1、1校企合作与专业实习基地建设中企业角色定位及对策研究【摘 要】 在校企合作与专业实习基地建设中，企业要明确自己是决策参与者、具体策划者、组织实施者、最终受益者的角色定位，积极参与建立专门的校企合作指导委员会，吸引学生来企业进行实践学习；积极参与校内实训基地建设，与高校联合开发新产品。 【关键词】 校企合作；实习基地建设；企业；角色定位；合作形式 校企合作、产学研究结合是高职教育发展的必由之路，也是高等院校正在积极探索的发展之路。目前，高等院校为了提高自己的办学质量，不但对人才培养模式在理论方面进行了大胆地改革，还在试图建立更多的专业实习基地，目的就是提升人才培养质量，使人才更快更好地适应市场，
2、适应社会。但是，无论是校企合作，还是建立专业实习基地，都不同程度地存在着企业参与合作的热情度不够，就算建成了校企合作，合作的关系也较脆弱，可持续性也较低，长效机制难以保证。究其原因主要是企业没有对自己的角色进行准确定位。那么，如何激发企业参与合作的动力，笔者将从校企合作与专业实习基地建设中企业准确角色定位及应对措施方面谈一些个人见解。 一、校企合作中企业的角色定位 校企合作不仅是一种办学模式，而且是一种人才培养模式，更是对传统人才培养模式的历史性变革。随着我国社会主义市场经济的发展，2企业已经成为自主经营、自负盈亏的主体和经济实体。企业要在竞争中处于不败之地，就要不断地进行技术改造和新产品开发
3、，就必须提高和调整专业人才的比例和结构，加强对技术工人的培训，所以，企业与高校合作就成为必然。既然与高校合作有着如此重要的意义，为什么在实际合作中，企业的积极性却不是很高，究其原因主要是企业没有弄清自己所处的地位和扮演的角色。 1、决策参与者 当今世界，技术日新月异。企业要跟上时代的步伐，只有不断提高员工的技术水平，才能开发出新产品以适应市场的需要，从而立于不败之地。企业要提升员工的技术和技能，从长远讲还要积极主动地参与到高校人才培养工作中来，为企业量身打造订单员工以促进企业的发展。当然，为了提高办学水平、人才培养质量及改变办学条件，高校也在积极想办法与企业进行合作，所以，企业可以借此契机参与
4、到高校人才培养工作中来，为企业打造更专业更合适的技术人才。 作为校企合作的决策参与者，企业可以通过与校方成立的人才培养管理委员会直接参与到高校人才培养模式中来。包括参与人才培养目标，培养标准和培养方案的制定；参与教学计划中教学内容、教学课程的选择、教学大纲的编写、教学设计的制定等；还可以参与到教学过程的实施中去。 2、具体策划者 作为校企合作中最重要的一方，企业有义务成为人才培养模式的具体策划与制定。企业作为具体策划者，一是可以为学校提供岗位变化的3趋势与信息。企业是生产、流通的第一线，直接感受着经济发展，经济经构及流通领域的各种变化对职业岗位的影响以及新兴专业对人才的需求。有企业提供的最新关
5、于人才需求的信息，学校才能及时调整、更新人才培养模式及培养方案，为社会培养出更符合市场需求的人才。二是企业还要负责教学计划的制定与策划工作。教学计划的制定过程不是凭空想像的，而是从岗位职责分析入手的。一个岗位的履行需要具备什么样的能力，实现能力必须具备的知识及知识结构是制定教学计划的依据。高等学校在制定教学计划时应邀请企业共同参与制定并负责具体策划，最终才能形成务实、可行的计划。除此之外，企业还要负责实践课的谋划和策划，如学生去企业实习，如何才能使其更有效，更充分地利用所学理论知识为实践服务，如何使学生的理论知识尽快转化为实践能力；如何才能让学生尽快适应企业的生活、学习企业文化等。 3、组织实
6、施者 企业作为合作中的组织实施者，主要负责实施学生的实践教学。订单式人才培养模式是学校与用人企业针对社会和市场的需求共同制定的人才培养计划、签订用人“订单” 。通过学校与企业对学生的交替培养最终实现在企业就业的一种人才培养模式。作为订单人才培养模式的组织实施者，一是企业选派具有一定实力的员工到学校作专题讲座，同时，高校要乐于从行业、企业聘请兼职教师，定期或不定期对学生进行系统授课，开设讲座，作学术报告，宣传企业文化，同时又把实践一线的的新知识、新技术、新经验传授给学生。二是给学生提供校外实习基地，负责学生的实践课教学。现在，虽有一些高校建立了校内实训基地，但4是专业人才的培养光靠模拟环境是不可
7、能实现的。职业氛围，职业情感和职业道德、职业习惯以及职业能力只有在真实的环境和实践中才能真正形成。所以。企业作为组织实施者对学生实践课教学的好坏起着关键作用。 4、最终受益者 利益是保证校企合作的永恒动力。目前，我国的教育体制决定了我国高校培养的学生大多是通才，而企业需要的多是专业人才。所以，企业在学校招聘人才时，除对学生进行文化课成绩审查，必要的面试外，学生进企业后还要对学生进行一定的专业理论知识及岗位实践等方面的培训，期间花费的人力、物力、财力等成本很高。同时，通过校企合作，运用订单式人才培养模式让学生来企业实习，不但让学生提前熟悉了工作岗位和工作环境，熟练操作技能，积累工作经验，省掉了岗
8、前培训费用，还能为企业完成一定的工作任务，创造一定的价值，这对企业来讲是有益的。此外，通过校企合作，学生独立顶岗实习，企业可以得到自身发展所需要的专业技术人才，也得到了学校在技术方面的支持，学校为企业献计献策，积极参与企业的技术改造和新产品开发，为企业带来了明显的经济效益和社会效益，这正是企业所需要的。 二、企业参与合作的形式与内容 企业在明白了自己的角色定位之后，为了使企业利益最大化，为了使企业尽快发展，在市场竞争中立于不败之地，就要采取各种措施积极参与校企合作。合作是双赢，是世界高等教育发展的趋势。目前，不仅应用性专门人才培养，就是学术性专门人才培养也在走校企合作发展之5路。企业参与校企合
9、作的形式与内容有以下几种： 1、参与建立专门的校企合作指导委员会 校企合作是一种很好的人才培养模式，但企业通过何种方式来参与呢？目前最为流行的是企业与学校及行业专家组成校企合作专门指导委员会负责合作中的专业教学。如 “校企合作专门指导委员会”的职责就是明确该专业的培养目标，确定专业教学计划，课程体系及实践环节内容和学时的安排，为高校提供市场人才需求的信息，协助学校建立校内实训基地、校外专业实习基地。 “校企合作专门指导委员会”的作用就是确定了以社会岗位群对人才需求为导向，以素质、能力、知识为依据的专业人才培养方案。如我校与商丘市白云街道办事处合作建立的社会工作专业学生校外实习基地，办事处的专家
10、就曾针对学校社工专业学生的教学计划提出了有益的建议，使得该专业的培养目标与教学计划更切合实际。 2、吸引学生来企业进行实践学习 在毕业生就业招聘会上，用人单位常与学生只有一面之交，或双方互相了解的时间很短，企业只能从毕业生个人简历对学生的学习成绩，奖学金，社会实践等情况作简单的了解，但学生的人品，动手能力，实践能力，团队精神等全然不知，或者说知道的很少，这使得企业在招人时很茫然。激烈的社会竞争造就了学生学习刻苦，学习成绩优异，创新能力强，但竞争造成了不少学生的人品缺陷，如自私、排他、合作能力差等。所以，企业在人才招聘会上招聘的学生虽很优秀，但到关键时刻总会出大错。企业吸引学生及时进行岗位实习，
11、在实习中不但可以全面6考察和了解学生的专业知识特长，更能了解学生的为人情况，团队合作情况等，为企业最终聘用学生创造了机会。企业的发展需要多方面的人才，只有企业对学生有了充分的了解，才能为学生找到发挥自己优势的工作岗位。如社会活动能力强，实践能力出众的学生，企业可以考虑安排他到营销推广和技术服务的工作岗位工作；具有一定管理能力和协调能力的学生，企业可以安排他到管理岗位工作。这样，企业不但可以实现最有效的资源配置，学生也可以在公司找到了自己的用武之地。同时，学生来企业进行实习，会对企业形成最全面的了解，减少了就业之不断跳槽的情形。 3、积极参与校内实训基地建设 校内实训基地是当前高校为培养学生的实
12、践能力而采取的一种较为实用的教学手段。有了校内实训基地，学生不出校门就可以进行实践教学，减少了交通、校外实习等方面的费用支出，也解决了校企合作中学生交通安全谁负责的纠纷。校内实训教学虽有不少优点，但和去企业实习相比却少了很多实践成份。于是，企业积极参加学校建立的校内实训基地，选聘有丰富实践经验的企业工程师、高级工程师去高校作兼职教师，为高校的校内实训课作指导，这些工程师把他们在生产一线掌握的新技术、新工艺带给学生，用他们已有的企业、社会职业技术鉴定资格权限为学生参加职业技能资格及岗位培训与考核创造了条件，这不但解决了高校校内实训的不足，也提高了企业员工的理论知识、研究能力及讲课技巧等，这在一定
13、程度上实现了校企合作的双赢。 4、积极利用学校资源为企业服务 7高校是拥有大量教育教学资源的机构，这一点是企业所不具备的。为此，企业可以采取与高校合作的方式，选派优秀的高职人才，利用学校资源对企业职工进行继续教育培训。从长远观点看，通过培训、激励的形式，并用高校资源潜移默化地影响员工，从而使员工转化为学习型员工，由点到面，最终企业也会转化为学习型企业，无形中增强了企业的竞争力。 5、与高校联合开发新产品 企业可以与拥有本企业资源的高校合作开发科研项目，共同研发新产品。合作开发科研项目，属于目前校企之间高层次的合作。我国校企之间的合作涉及这一领域的还不多，但已经有了开始，是今后努力的方向。但校企
14、合作开发新产品在国外是很常见的，如德国的“双元制”教学就是以企业为合作主体，高校为企业服务，高校与企业合作开发高级科研项目就很平常。 【参考文献】 1 李丽娅.高职教育中校企合作教育模式的探索J.黑龙江高教研究，2005.4. 2 梁雯.探索以企业为本位的高教校企合作模式J.甘肃联合大学学报，2007.3. 3 方光罗，郑承志.关于高职校企合作教育的思考J.安徽商贸职业技术学院学报，2004.3. 4 马宽斌.高等职业教育质量保障体系中政府、企业与学校的角色定位探析J.教育理论与实践，2011.1. 8【作者简介】 李 铁（1971-）女，汉族，陕西渭南人，硕士，商丘师范学院历史与社会学院副教授，副院长，负责产学研工作.
