1、赏识教育理念在中职学校教育中的应用探讨摘要传统“批评指责式”教育方法并非以人为本的教育手段，面对思想尚未成熟，自卑心理和逆反心理较为严重的中职学生，此种方法并不能指出学生缺点，达到提醒和督促学生完善自己的教育目的，甚至影响学生的身心发展。 “赏识教育”通过指出优点和特长让学生自己克服缺点和不足，促进学生综合素质的提高。把握好中职校学生的生理、心理特征和行为习惯，是推行“赏识教育的”的先决条件。同时， “赏识教育”的推行也应注重循序渐进、因人而异、实事求是、适时适地、适度适量等基本原则和方法。 关键词赏识教育 中职教育 理念 中图分类号：D261.1 文献标识码：A 文章编号： 一、前言 在传统
2、“批评指责式”教育模式下，多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，指责多于建议，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的注意和重视。通过揭学生的痛处，来唤醒学生，教师的本意可以理解，教育中的心情也可以理解，但实际教育过程中，这样的做法可能严重伤害学生的自尊心和自信心，效果适得其反。因此在全面推进素质教育的今天，中职校教师必须引进新理念、新方法来教育学生，以适应当代教育的需要。引入并推行“赏识教育”成为教育教学改革过程中具备人性化和实效性的措施。 二、 “赏识教育”及其推行的必要性 1 “赏识教育”的概念 所谓赏识就是给人表扬、赞扬，用以调动他人的积极性和主观能动性。它使作用对象的心理产生愉快感
3、，做起事来心情愉快。 “赏识教育”就是致力于达成被爱、引导施爱、启发自爱，学会尊重、欣赏他人、优化师生关系，促使学生自信、快乐、健康、最优成长的教育模式。赏识教育是一种充满人情味、充满生命力且可操作性极强的教育方法，它对于社会发展有着积极的促进作用。充分肯定学生，充分相信学生，通过心理暗示，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。在大力推广教育改革的今天，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，是教育教学的重心，于是“赏识教育”成为中职学生教育理念中的必须理念。 2 “批评指责式”教育的被动局面呼唤“赏识教育”理念的推行 “批评指责式”的教育模式下，老师为了防微杜渐、避免错误发生
4、，对学生可能发生的错误和行为特点，教师通常运用批评、以偏概全、学生本性问题等视角和方法来教育学生。在这种形势下，老师们已习惯了对学生用指责、批评的教育方式，结果是严重破坏学生的自信心和创造力，带来消极的影响。另外，长期应试教育已经在不经意间磨去了学生的那份应有的自信，严重偏离了素质教育的目标。如何在教学过程中，探索新方法，能够让学生找到自信、体验成功的感觉和提高学生综合素质，则是摆在教师面前亟待解决的难题。因此，失效的传统教育模式呼唤着“赏识教育”理念的推行。 3中职学校在校学生的思想情况和行为特征需要“赏识教育”的出现 职业学校学生普遍是中考的失败者。有调查表明：职校学生中有近一半的学生是被
5、动选择职业中学，只有 20%的学生是为了尽早工作而到职校读书，大多数学生缺乏对职业教育的基本认识，认为职业教育是低等教育。第一，不少新生报考中职校带有无奈性、盲目性、被迫性。因此，家庭和社会的舆论往往已经给入学时的学生以不小的压力，而且这个年龄段的学生思想不成熟，逆反心理严重，往往产生自卑感、对自己的未来没有信心。第二，学生对自己所学专业的职业群所知甚少，对社会、对职业、对自己的特点不甚了解。不善于挖掘自己的潜能，不懂得怎样扬长避短地完善自己、发展自己。第三，学生对即将开始的职业生活思想准备不足，认为在校期间的任务只是学好知识，掌握技能，而对综合职业能力特别是融入社会的能力不了解、不重视，造成
6、自身综合素质的欠缺，大大的降低了他们的社会适应能力和学习能力。总之，中职学校在校学生的思想特点和素质现状亟需开放性、人本性的教育教学改革，而这一改革的重点就是提高学生的综合素质、自我信心和社会适应能力。因此“赏识教育”的理念亟需推广。 三、中职学校推行“赏识教育”理念的功用 第一，消除自卑，增强信心。对中职校学生来说，教师的语言、眼神与动作都会影响学生的情绪。中职学校的学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的青春期。这一时期的学生非常重视对自己的社会评价与认识。因此，由外到内的正向激励才能满足学生内心的认同需求，从而调动学生的各方面积极因素，形成肯定自我的意识和良好的信
7、心基础。第二，懂得自尊，学会自爱。维护学生的自尊心，使其懂得自尊，必要的尊重和信任是重要的前提。欣赏学生、理解学生，有助于引导学生自我尊重，自我维护形象，运用正确的心态面对他人的评价，学会自尊自爱。第三，激发兴趣，增强动力。单纯的口头强调就业形势紧张、学习的紧迫性和必要性往往对于学生效果不佳。而运用赏识教育理念，在操作练习时，教师一方面表扬优秀学生，树立好的的榜样；另一方面，当后进者有些许进步，教师应给予足够的表扬和激励。这样有助于增强班级的学习气氛和个体的学习动力。第四，挖掘潜能，各尽其才。 “赏识教育”有助于发现个人才华，引导学生正确认识自我、认识他人，提高自我效能感，最大限度的发挥自己的
8、优点。 四、 “赏识教育”在应用中的原则与做法 任何东西都有一个度，赏识也不例外。如何正确运用赏识教育达到教书育人的目的，也应注意以下几个原则。第一，适量原则。赏识教育对肯定正确、激励先进有极大作用，但赏识并不是一味的赞扬，它还有否定错误、鞭策后进的作用。因此赏识教育应该注意适量即可。第二，适时原则。适时的表扬和激励，是重视的体现。也是引起同学共鸣和认同的最好方式。因此赏识教育应该抓住时机。第三，诚心原则。赏识教育最重要的是诚心，用心去与学生交流心得，分享正确和进步。因此，根据合理、态度诚恳的表扬和激励是体现诚心的最好方式，也是引发共鸣的必要前提。第四，实事求是的具体原则。学生身上的优点和缺点
9、不是固定不变的，在一定条件下可以互相转化，因此要实事求是，具体问题具体分析，运用发展的观念看待学生，客观地认识学生的成长和进步。这都是赏识教育需要遵循的规律。赏识教育创造了这样一个条件，使学生的优点充分发挥出来，依靠自身的力量和积极性，克服自身的缺点，使缺点向优点转化。 在我看来每个学生学习的好坏是有差别的，然而在我心里，并没有优等生和差等生之分。在平时的观察中我发现，有的学生基础太差，根本跟不上理论知识的学习，我便从另外的方面启发他，让他提前学习一些实际操作的知识。我们班有名同学，上什么理论课好像都没有兴趣，上课经常睡觉，迷迷糊糊的，许多老师都说他学习不行。我想有没有什么好的方法让他学一点东
10、西呢？我利用下午放学的时间叫他和一些同学帮忙收拾实验室的器具，学生能够更多的接触实际的元器件，从感官上认识这些形状各异的器件，然后再慢慢地渗透给他们元件的性质，使学生从另一个方面掌握了知识。这名同学几乎次次不落的每天坚持到实验室，特别是有时刚刚上完体育课，大家都很累的时候，他还是能坚持来，让我觉得很感动，赏识教育也起到了效果。 苏霍姆林斯基曾经说过，表扬是一门艺术。赏识教育的日臻完善也需要科学合理的做法。第一，作为教师，要关注学生的自我效能感，对于学习质量的显著提高，要通过赏识和鼓励，来提高学生的自我效能感，从而提高学生自己对自己的期许和目标，增强他们的自信心。第二，作为班主任，应该真心赏识、
11、帮助和爱护班上的每一位学生。关注学生的心理状况，特别是学生遇到挫折时。要积极地通过赏识教育来引导学生，勇敢地面对困难和挫折。同时，要通过集体教育和榜样教育的方式来提高学生们自我赏识和相互赏识的意识，进而提高他们的社会适应能力。第三，作为学校教育管理者，应牢固树立人人都可以成才的观念，不仅教育者自身要有相当的素养，还要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处，善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境，在赏识中，教育便潜移默化地开始发挥功效。由此发现，赏识教育成功的关键在于教育者自身的品质，这是教育者自身在赏识教育过程中不断地发挥与成长的品质，也使受教育者在接受过程中不断成长、完善。 五、结论与建议
12、 对于中等职业学校的学生来讲，他们比同龄的接受高等教育的学生，更早的面临社会的检验和就业的压力。因此对于中等职业学校教育工作者而言，树立学生的自信心、提高学生的学习能力与积极性、培养他们的社会适应能力，提高学生的自我效能感，是十分紧迫的工作目标。因此赏识教育亟待推行。 参考文献 1 裴利芳，胡德旺.组织行为学教程M.北京:经济管理出版社，2003. 2 于彬.运用赏识教育为学生提供展示成功的平台J.辽宁教育行政学院学报，2006 年第 8 期. 3 王贞志，马奇柯. 如何对青年进行励志教育J.中国青年研究，2006 年 8 月. 4 罗辉. 赏识你的学生J. 江西电力职工大学学报，2002 年 12月. 5 顾素珍. 赏识教育浅议J. 学校管理，2005 年 4 月. 6 曾文波. 赏识教育应注意的几个原则J.湖南教育，2004 年第11 期.
