1、1谈如何培养学生的自主学习能力中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号： 新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的能力，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。小学生学习自主性的培养，对于他们今后的学习十分必要，对于小学生终身学习十分有利。小学生自主学习是：学生由原本在教师的督促下学习，或在家长的监督下被动的学习，变为自愿地、有计划地、独立地主动学习。 一、创设氛围，激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出
2、来，教学就会取得事半功倍之效。孩子有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成2为教学的主体，学习的主人。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效
3、果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返” ；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、 “柳暗花明” ；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。教师把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不
4、同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。 二、注重学生质疑，培养自主探索精神 有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。首先建立和谐的师生关系，教师要尊重每一个学生，相信他们都
5、能提出3问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。如养花一课，老舍先生通过许多件事来写养花的乐趣，有的学生体会不出来，我是这样引导学生质疑的：这些事中，哪些难以体会出养花的乐趣？学生纷纷举手指出，老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣？老舍先生的花儿被砸死了三十多种一百多棵，都伤心得落了泪，为什么还说
6、是乐趣？抓住这两个疑难之处，我引导学生进行深入的研究，从而体会到，老舍先生从艰苦的养花劳动中感到苦中有乐。 三、调动孩子的多种感官，让孩子在全方位参与中学习 1、让学生发挥想象的空间。培养学生敢于想象敢于思考敢于表达，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学圆明园的毁灭时，创设情景，结合教材圆明园图片以及通过课件让学生发挥想象，体会圆明园的气势宏伟、举世无双，让学生看后谈体会，引导学生体会中国古代劳动人民的智慧。再播放八国联军火烧圆明园影片片段，引导学生谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本
7、。 2、让学生学会观察。让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通4过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如教学五年级语文松鼠一课时让学生结合图片、视频、实物具体观察，由学生尽情地观察、欣赏，引导学生进行集体交流如（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活） ，这样学生在充分“看”的基础上对松鼠有了深刻的认识。 3、让学生尽可能地去“画” 学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如学詹天佑一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人字
8、形铁路的设计、 ”“中部凿井法、 ”“相对凿井法”谈出学生自己的设计、想法，进行合理的想象，科学的思维。让学生把詹天佑的设计通过简笔画画出来，并说说自己的想法。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中比老师讲出来的效果好多了。 4、培养学生的语言表达能力。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、
9、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。 四、教会学生预习方法，为自主学习提供条件 南宋朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。 ”语文新课程标准5中有一条鲜明的教学理论：以学定教，教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。 ”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励
10、学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。 培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。在讲我的伯父鲁迅先生这一课时，我班的一名同学说，当他读到鲁迅和我的父亲救助黄包车夫这部分时，他感到鲁迅先生是一位善良的人。我对次表示认可，同时又问：仅仅是善良吗？马上有学生举手发表了自己不同的看法。他认为这一部分更能体现鲁迅先生是一位忧国忧民的人。接着，他讲述了这样认为的理由。原来，通过查资料，他了解到鲁迅先生原来是学医的，后
11、来又弃医从文了。鲁迅弃医从文，是因为在日本的经历。当年，鲁迅去日本东京求学，他在一次课上看了一片影片，影片内容是日俄战争期间，一个中国人给俄国人做侦探，被日本人抓住，要枪毙，四周围了一群中国人看（当时正处于日俄战争） 。课堂上一片欢呼（鲁迅四周的同学是日本人） 。鲁迅受到很大震撼。他认为，要想中国富6强，必须让国人觉醒，光凭救几个人是没用的。于是，他决定弃医从文。了解到这一点，大家对他的看法非常认同，又就当时的社会背景和鲁迅先生的处境，都争先恐后地发表自己的看法，交流了自己所了解和学习到的关于此文的点点滴滴，我趁机提出鲁迅“碰壁”一事，请同学们谈谈自己的意见。水到渠成，问题迎刃而解。在轻松愉快
12、的氛围中，学生学到了知识，培养了学习兴趣，提高了自主学习的能力。 五、尊重个体差异，培养自主延伸的能力。 在课堂教学中，我们必须坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，这样就会使唤学生有所发现，有所发展。在小学阅读教材中，有些课文作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白” ，让读者去揣摩。在教学过程中，教师就应用这些“空白” ，巧妙地激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些“空白” ，以增强学生参与学习的主动性。如穷人写桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后的内心活动时，多处用了省略号。这些省略号蕴含着丰富的内容，它不仅表示句子的停顿及语气和结构的强化，而且有助于传情，丰富形象和增添文字的魅力。所以在教学时，教师应引发学生用已有的知识和生活经验展开合理想象，去挖掘这些“空白”的蕴含，体会桑娜美好的心灵。 总之，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成孩子乐于学习的场所，让孩子在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。 7
