1、作者姓名：张思敏 单位名称：乌鲁木齐市第八中学 电话： 18099256432 学科：中学语文 详细地址： （居住地址）新疆乌鲁木齐市沙依巴克区西八家户路 363 号泰惠花园小区 1 号 楼 2 单元 302 室 邮编： 830012 结题报告 巧借课前 5 分钟， 提高七年级语文口语表达能力的实践研究 乌市八中 负责人：张思敏 巧借课前 5 分钟，提高 七年级语文口语表达能力的实践 研究 结题报告 乌市八中 负责人：张思敏 【 前言 】 语文是最重要的交际工具， 也 是人类文化的重要组成部分。语文教学的基本任务是听、说、读、写能力的培养。在新课程标准中语文素养表述为 :识字写字能力、阅读能力
2、、写作能力、口语交际能力。 课前五分钟演讲是我们在课堂教学中长期坚持以期提升学生口头表达能力的一项举措。 自 本课题 立项后， 我 围绕课题的研究目标，刻苦钻研，充分利用各种有利因素，来提高 学生的语言表达能力，同时提高写作素养 。经过近 一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、 课题研究的背景 新课标下的 语文教学主要是培养学生们的听、说、读、写 的 能力 ,但在实际教学中 ,教师们忽视了 “ 说 ” 的 能力培养 ,故 语言表达能力不强。 因此， 我采用“课前五分钟”演讲作为 一种 教学辅助手段，一来旨在训练学生说的能力，二来为学生后一步的听、读
3、、写打下基础 。 二、 课堂研究的 目的和内容 （一）课题研究的目标 1、通过本课题的研究，可以增强课堂活力， 培养学生的学习兴趣，发挥学生的积极性 ，从而 全面提高语文成绩，这是语文教师执 著探索的问题。开展语文课前演讲，是我在语文教学方面的一种尝试 。它 受到了学生的热烈 欢迎，并已经成为学生们最积极参与的一种语文活动。 2、 通过本课题的研究，极强的 体现了学生 的 主体地位 。以 学生为核心 ,让学生有更多的机会展示自己、提高自己、完善自己。 它 能使学生充分认识到自己是课堂的主人 ,并 激发学生的探究热情。 （二） 课题研究的内容 1、 提前布置 ,让学生有充分的准备过程。教师 也可
4、 采用按学号轮流出场 的方法 ,以此 给学生充足的准备时间。 2、 内容不加限制 ,但必须是健康向上的 ，让大家喜闻乐见的 。 可使 学生的创造力也得到了最大限度的 发挥。 A.七年级演讲内容 ： 自我介绍。学生刚进校 ,彼此之间都很陌生 ,需要进行相互了解 ,作个自我介绍是很有必要的。学生在自我介绍时 ,老师要提前告诉他们介绍的内容 ,方法 ,并要求他们尽量做到形式新颖 ,内容丰富 ,有特点 ,有个性 ,要富有吸引力 ,在你的介绍后让大家都能记住你 ,切忌人云亦云。 优秀演讲稿。“他山之石 ,可以攻玉。”演讲的材料必须有质量 ,因为它要成为学生学习语言的典范。因此 ,初学者不妨采用“拿来主义
5、” ,将他人的与本次主题相吻合的优秀演讲稿“拿来” ,与同学分享。 典故或成语故事。典故是指那些常被后人使用的、来 自古书中的词语或历史事实。成语来自古代寓言、历史故事 ,它经过实践的千锤百炼 ,可以言简意赅而又往往形象生动地表达特定的复杂意义。学生通过收集典故或成语故事 ,并把他们讲给大家听 ,并说出成语的应用和在应用中应注意的问题 ,可以丰富学生的成语知识 ,使听的人和讲的人都有不少的收获。这样既丰富了语言 ,又会得知许多典故和成语的来历 ,从而加深对它们的理解 ,运用起来也就自如了。 B.八年级演讲内容 :精彩片断赏析。在读好课内书的基础上 ,课外的书也要学生广泛阅读 ,首先可从教材上所
6、选的著名作家的作品读起 ,如 ,朱自清的散文 ,鲁迅的杂 文、散文 ,冰心、巴金、老舍、宗璞等人作品 ,同时还可以广泛涉猎古今中外文学名著和当代文学、报刊杂志 ,如读者青年文摘意林美林世界博览等。把在平常阅读中最喜欢的精彩片断或文章背诵出来和大家一起欣赏 ,并进行一些必要的分析 ,以加深大家对文章的理解。 唐诗宋词欣赏。经典的诗词传承的人文意蕴令后人赏不完、品不尽。要求学生从唐诗三百首宋词三百首等诗词赏析中找自己喜爱的诗人、词人的作品 ,介绍作者 ,欣赏作品 ,讲析时将作品及一些重要的解释抄录在黑板上 ,让“听众”也摘抄好 ,背诵积累 ,一举多得。引用古诗词 句，是作文的一大亮点。 名言警句。
7、名言警句源于生活 ,是对生活的高度概括和总结 ,对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我要求学生讲名言警句 ,讲他们最喜欢的 ,或是他们感受最深的。除了要讲出句子外 ,还要他们结合生活实例 ,谈认识、谈感受、谈启迪。学生为了作好演讲 ,选择很多的句子 ,进行思考、重组 ,从中受到不少教益 ,积累了知识 ,丰富了语言 , 写作文时就能“信手沾来”，灵活运用。 3、 形式不加限制 ,持稿、半脱稿、 脱稿 可循序 要求。要给学生一个充分发挥个性的天地。 4、 讲评不可或缺 ,可以由 2-3 位同学点评，教师小 结。它 是课前 5 分钟 演讲 的升华。 三、 课题研究的对象、方法及过程 1、 研究 对
8、象： 七年级（ 2）班 学生 2、 研究方法：调查分析法、 行动研究法 、 归纳 总结法 。 3、 研究过程： （ 1） 研究的准备阶段：用 3-5 天的时间，做好安排部署。我会要求 2 班的学生准备 一 个 记录本， 让学生提前记录素材，我会不定期 的检查、督促 ； 发挥学习委员的作用，让他作好人员的安排，提前两天通知到人 ； 演讲的学生选好内容，到班长处过目，并抽时间练 习。 演讲 完后， 我会要求他们将 材料交学习委员处。 （ 2）实施初期： 演讲内容不作限制，笑话、故事、新鲜事、趣闻皆可，形式上读、念、说都行 （可持稿） 。 要求不宜过高，克服学生羞涩与胆怯心理 。所以，本阶段目的在于
9、锻炼胆量，丰富词汇量，养成良好的习惯， 只要求两点：声音宏亮，从容镇定。时间为三个月。 （附：小小美文本） （ 3） 实施阶段： 统一规定内容，定期更换演讲题目，且在总体上也有明确要求：语言必须普通话 ； 较好的语态 ； 语速、停顿适当 ； 感情饱满，鲜明 ； 内容、主题鲜明，结构合理 （半脱稿、脱稿） 。时间为一学期。 在本阶段中， 结合作文训练， 教师可以 确定学期周演讲主题 活动，利用班会课进行 。学生演讲后教师有目的的引导全班学生结合周主题点评、交流演讲 。根据全班学生点评、交流的意见， 取长补短。教师进行阶段性总结。（附：教师论文；学生演讲图片；学生演讲竞赛视频） （ 4）实施提高阶
10、段： 演讲的内容由学生当堂决定，限时限量演讲，演讲的姿势必须优美、大方、舒展，语言得体，中心鲜明 （完全脱稿）。 时间为 1.5 个月 。这三个阶段 的训练，使学生们 演讲的层次逐步提高， 演讲的 技能逐渐增强。 （ 5） 总结阶段： 用一个月时间， 对 学生多次演讲所 取得的 进步 进行分析， 查看记录本，写出心得体会、反思，并 撰写 论文、 报告。 同时 搜集整理 学生 资料等 。 （ 附：见相关资料 ） 四、课题研究的具体操作过程 按照课题实施方案，我在 近 一年的时间里 对初一（ 2）班的全体学生 展开了“ 巧借课前 5 分钟，提高七年级语文口语表达能力的实践 研究 ” 。现将实验过程
11、总结如下： （一） 课题研究的理论依据 新课标下 语文课程标准对 七 年级学段对口语的要求：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；注意表情和语气，使说话有感染力和说服 力；在交流过程中，能听出讨论的焦点 ,并有针对性地发表意见 等 。 （二）课题研究下的训练方式 我与 初一（ 2）班的 学生开始演绎我们的“课前五分钟”。尝试、实践、改进，坚持不懈，虽然有失败，有眼泪，有疲劳，但大家都觉得其间更多的是欢乐、成功、自信、幸福 它无疑 提高了学生的心理素质。 1、 积累式。 这种训练可以常规使用 。 学生约定俗成，根据学习内容 、 兴趣 、
12、爱好等，由学生自由决定，只要有利于学生的积累均可。如名人名言、成语故事、谚语、歇后语、古今中外优秀诗文 演讲者 登台，面对全体学生，略带微笑，附有手势语，经过反复的演 讲练习，学生们变得大方了，并且能讲流利的普通话了。我班一位叫 熊纪 的学生，原先，老师提问他时，马上就涨红脸，声音特别小，眼帘垂下。 经过 2-3 次的 锻炼，目前敢于挺直腰板回答问题了，见了生人，还能“侃”几句。他的妈妈 在家长会上逢人就夸 ：“孩子进步了！孩子性格变了！” 2、 表演式。 这种训练刚开始不是经常使用 。在 2-3 个月后 ,慢慢地， 学生经验足了，表演能力强了，使用可以频繁一些。例如，在学完课文之后，课本剧表
13、演、课文片段表演；看到社会现象，或诙谐幽默的小品、或自由轻松的歌唱如 我班冯淼同学，便模仿 中央 电视 台的黄小丫 ，搬张高椅子一坐，微笑着面对大家：“各位同学，开心词典又与大家见面了，今天我们做个有趣的游戏：成语接龙。我说第一个，接下来有你们接上。再接再厉厉 ”学生踊跃回答劲头十足 这种方式 丰富了学生的词汇量 ， 锻炼了学生的能力，培养了学生的语感，陶冶了学生的文学修养，也奠基了学生的写作基础。 3、 辩论式。 这种训练， 可在后期进行。 由学生根据大家感兴趣的 ， 特别是学生生活中最希望探讨的问题来决定，提前让学生自由组合，分成正反两方，各自准备，在“唇枪舌剑”栏目大胆辩论。如“春暖花开
14、季节，春游好不好？”“上重点中 学是 不是 一条成材之路。 ” 等等 。 经过锻炼， 这种方式很好 提高了学生的口语表达技能和思维的敏捷性、宽阔性；同时让学生学会做人，学会做事。 （三）课题研究下的相关评价 1、评改原则 ： 充分尊重学生，充分肯定长处，多圈少改，发掘其闪光点，善意指出问题，不断强化学生 课前 5 分钟演讲 的动机愿望，变兴趣为乐趣。 2、 态度激励。以学生 对待演讲 态度是否端正为评价重点，态度积极的重点表扬，在同学中树立榜样。 3、 高分激励。老师的一个高分也许就是激发学生 学习 热情的一个契机，所以，在评价学生 演讲 时我从来不吝惜笔下的分数，能给高分不 给低分，甚至在满
15、分的基础之上再给加分。 4、 评语激励。通过 日记的方式，在学生的日记本上 表扬 学生 、激励学生，能够有效地保护学生的热情 五、课题研究的成果和结论 （一）课题 研究成果 经过 将近一年 的实践摸索 ,我 认为语文的课前 5 分钟对实现语文课程的基本目标 ,培养学生的语文能力具有重要作用。 教师方面：我认为 ,语文课前 5 分钟是语文教学的重要环节 ,是实现语文教学目标的重要途径。 1、 它很好的 整合 了 语文课程资源 ,创设 了 理想的教学情境 .在语文教学的领域 ,一直存在一种认识上的偏差。无论师生 ,都 认为只有教材、教辅、教参等才是教学的依据。 但是，语文课的课前演讲， 由学生来主
16、讲 ,学生带到讲台上的 ,有来自杂志的美文的赏读 ,有对时事的理解 ,有对作家作品的推介 ,有谈个人的体会感悟无形中 ,学生把各种资源带到了课堂。教师是活动的组织者和引导者 ,可以因势利导 ,利用这些资源 ,通过这条途径 ,扩大学生的视野 ,并且可以借此活跃课堂 ,创设理想的教学情境。 2、 全面提高 教师的 语文素养 ,培养 教师 创新实践能力 。 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用 ,创造性地开展各类活动 ,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识 ,多方面提 高学生的语文能力。 3、提高教师因材施教，认真研究钻研的能力。 课前 5 分钟的实施 ,语文课程目标的实现 ,不是一朝一夕就能够
17、实现的。在实施的过程中 ,教师要根据学生的实际情况 ,认真对待学生的阶段差异、个体差异。 因材施教，具体问题具体分析。在不同的年龄阶段 ,对学生的口头交际能力的要求是不同的 ,教师应认真研究新课程标准 ,确定不同的训练目标。对存在差异的学生 ,应细加引导 ,争取每个学生在这一教学环节中得到实践 ,得到提高。 学生方面： 课前 5 分钟 演讲 是语文教学的一个重要环节 ,是以学生为主体的教学原则在教学中的具体体现 ,不仅能 全面提高学生的语文素养 ,而且能锻炼学生的语文能力。 1、 提高 学生 搜集信息的能力，培养 学生间 日常交流的艺术 。 课前 5 分钟的演讲训练， 能够 培养学生 能 说一
18、口流利的普通话和日常口语交际的能力， 使学生能很好的 学会倾听、准确表达和交流以及搜集和处理信息的能力。 2、 激发 学生 学习语文的兴趣，增强学习语文的自觉性和积极性 。课前演讲有效的 激发 了学生 热爱祖国语言文字的思想感情，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高 了学生们的 文化品位和审美情操。 3、增进学生学习语文的兴趣。 学生每次 演讲完 ，总是热切期待着尽快得 到老师的肯定、赞扬，老师在学生期望期内及时作出反馈，可以让学生更多更快地体验到成功、自信，进而激发学生 学习语文 的兴趣。 （二）课题研究结论 1、演讲提高了学生积累资料的能力，拓宽了 学生的 知识面。刚开始演讲，学生
19、在煽动性的鼓舞下，普遍感兴趣，个个激动又害怕，激动的是：每节课都有看点，都有新的信息。害怕的是：上台面对同学说一段，众多眼睛齐刷刷地射过来，的确令人腿发软。我让班长、课代表带头，整个班委会的干部都演讲完了，才按学号的顺序安排演讲。有了一个好的开头，大家兴致都更浓了，都忙乎起来了；等到下一轮时 ，为了台上那几分钟，课后学生花费了大量的时间去搜集材料，特别是学号在后面的学生，他们早早就准备了。有时花了很多时间准备的材料，结果被人捷足先登了，他们又得重新准备；因为一轮又一轮，不间断练习，学生人数少，几个学期，几个循环下来，学生找的材料比原来搞的摘抄多得多。他们都感到，演讲开阔了大家的视野，拓宽了知识
20、面。 2、演讲提高了学生的胆量，增强了学生的竞争意识。 老师一定要相信： 学生 们 的自尊心、表现欲望都很强，都不甘落后。一学期一个人的演讲机会只有2-3 次，大家都非常珍惜。 我们班尤晨伟 这样说， 当他 第一次走向讲台， 听到同学的热烈掌声，内心真是激动，一紧张，什么都忘了。于是，心想这次不行，下次一定要行，决心向班级中几个演讲好的同学学习，一定赶上他们。第二循环又轮到了，内心自信多了，当赢得了全班同学热烈的掌声后，他激动得哭了，他说演讲让他有了成就感，竞争让他看清了自己，自己俨然成了胜利者 。诸如此类，不胜枚举。 班级中形成了你追我赶的良好氛围，学生个个身上好像都有使不完的劲。 3、演讲
21、拉近了同学之间的距离，确立了正确的人生观 。 演讲使得学生确立了正确的人生观、价值观。在学生喜爱演讲 时 ，我结合课本的内容和社会上的热点话题 ， 有意识地安排学生演讲，引导学生考虑政治方向、人生道路、友谊交往等有关人生问题 来思考 。 六、研究的呈现方式： 1.心得体会： 2 篇； 2.思考与探索： 3 篇； 3.收获与回顾： 3 篇； 4.论文： 3 篇； 5.学生资料： 15 本； 6.演讲图片及其相关视频：若干； 7.阶段性报告： 2 篇； 七、课题研究的反思 经过近一年的研究实践，我切身感受到， 虽然经历了漫漫长途，但坚持下来最终的结果还是令人欣喜的。 欣喜之余，沉静下来，带给我更多
22、的就是一些思考：回顾这一年来， 学生由开始时的不敢上 讲台 -现在的争着要上讲台，由开始的无话可说 -现在的滔滔不绝，由开始的忸怩拘谨 -现在的声情并茂，由开始的不知所措 -现在的潇洒自如。 我真切地感到学生们进步了，我也感到他们通过演讲越来越成熟了。 1.通过演讲，我们应引导学生总结说话的艺术 。 学生课前演讲，在台上该采用什么样的语气，又用什么样的方式表达自己的态度，如何揣摩听众心理，调动听众注意力，如果心理紧张，又该怎么办呢 ?这些问题都是每一位演讲者必须要面对的。如果我们的学生学会了如何演讲，那日常生活中的说话、与人交涉还会有畏难情绪吗 ?所以，对于 说话艺术的很好把握，不仅仅是一门艺
23、术，更是沟通彼此关系的纽带。 2、通过演讲，我们 应 引导学生孕育美好的情感。“感人心者，莫乎于情”。我认为，依据语文学科的特点，语文教学过程应重于情感的诱发，激励，善于创设情境，引发学生心灵的共鸣，引导学生“参与”教学活动，把学生的学习语文的积极性，主动性，创造性充分调动起来，激励学生自主、创新地学习，并把一种美好的情感内化于心，而课前演讲就是这么一种有益的方式。 八、课题小结 通过课前演讲，使学生在投入表达和悉心聆听中，受到思想的净化和情操的陶冶 。 俗话说“台上一分 钟，台下十年功”，课堂演讲是一个整体规划、循序渐进的系统性工程，它不但能使课堂教学形式多样，而且可以通过“读写说感”的有机
24、结合，深深地激发学生自觉读书的积极性，大大提高学生的文学素养，使学生在语文实践中真正体味到了学语文的愉悦。同时，使学生达到学习和做人的共同进步，真正成为一个有魅力、受欢迎的人，让教育真正走向全人教育。 九 、参考文献 【 1】 苏霍姆林斯基编著：给教师的建议 M.教育科学出版社 .1984 年 6月 【 2】 袁振国编著：教育新理念 M.教育科学出版社 .2009 年 7 月 【 3】 王崧 舟：试论张化万先生的作文教学价值取向 .中国小学语文教学论坛 J.语文报社 .2008 年月 【 4】 我的管理课堂演讲技巧课堂 Tim Ang,姜旭平 上海交通大学出版社 (2008-01 出版 ) 【 5】 成大事必备的 99 个演讲技巧 盛安之 企业管理出版社 (2008-01 出版 ) 【 6】 胡春松：厚积薄发妙笔生花 谈日记在作文中的作用 .福建教育学院学报 J.2008 年第 8 期 【 7】 向卡耐基学习演讲口才的技巧 曾强 大众文艺出版社 (2009-11 出版 )
