1、1高校思政政治教育接受机制问题探析【摘 要】教育接受理论强调受教者对教育内容的主动性接受。提高思想政治教育实效性的关键也是受教者对教育内容的接受程度，只有对教育内容主动地接受才会内化到内心而转化为实际的行动。因此对高校思想政治教育接受机制问题的研究对如何做好高校的思想政治工作具有重要的研究意义和价值。 【关键词】思想政治教育；接受机制 一、接受机制理论及与高校思想政治教育的相关性 接受教育理论是德国的著名学者姚斯提出的，并以此为理论基础创立了接受理论与接受美学的理论体系。在这一理论体系的框架中，他系统地探讨了关于接受理论的相关内容。在所有的教育活动中，都存在着教育者和受教者，在这一相关的互动活
2、动中，总是存在着这样的教育规律：教育者总是想方设法地通过一定的教育手段和方法向受教育者传授知识、技能、观点，这是一个输入的过程，而受教育者对教育者传授的内容进行选择性的吸收，这是个能动地接受过程，在这一过程中，教育者和受教者必须是积极的互动的活动即有目的的输入和主动地吸纳，这样才能实现教育目标，产生有效的教育效果。 人类从事社会活动的一种重要现象就是接受活动。影响接受活动的效率、水平的因素有很多，其中受教者的接受水平，思维能力、判断能力以及个体的情感、情绪、价值取向、知识结构等是影响教育的接受活2动的最主要的内容要素。从教育接受理论中演化出了教育接受机制的理论，它是指从事教育工作系统的教育者和
3、接受主体之间依据一定的机理运行，接受主体完成有效接受的过程和方法。思想政治教育接受是指接受主体出于自身需要，在环境作用影响下通过某些中介对接受客体进行反映、择取、整合、内化、外化等多环节构成的连续的、完整的活动过程。我国传统的思想政治教育采取的模式是受教育者被动地接受受教的内容，教育的手段是强制性得灌输，很难有好的教育效果。把教育接受机制纳入思想政治教育的模式中，就是进行了一次新的调整，变强制灌输式为主动接受。强调在信息交流的过程中教育双方的互动性。这种调整是为了适应新的历史条件下，大学生思想价值观念发生变化的有效措施。在开放的环境中，大学生接受信息的渠道是多面的，价值观念也随着社会的发展呈现
4、出多元的趋势，以往采用的灌输的思想政治教育方法，很难为学生所接受，容易流于形式，违背思想政治教育的目标。如何把最新的理论运用到思想政治教育工作中，拓展教育沟通的渠道，提高高校思想政治教育的时效性就成为当今思想政治工作者需要思考和努力解决的问题，而教育接受机制的理念对提高高校思想政治的效果有着重要的作用。 二、高校思想政治教育接受机制的影响因素分析 首先，教育者自身的素质。思想政治教育的关键在于教育者的教育水平，教育者自身素质低很难做好思想政治工作，也会对受教者产生反作用，因此作为教育者首先应该提高自身的理论水平，运用科学的教育规律，探寻有效的教育方法引导大学生主动地接受教育内容。现在的大3学生
5、思维活跃，接受信息渠道广，如果不具备高水平的理论素养，很难做好学生的思想工作，有可能陷入被动之中。作为教育者，更重要的是具备高尚的职业道德和良好的师德师风，行动是最好的老师，自身实际行动胜过一切语言，如果自身品德不过硬，自己做不到的事情还要求学生去做到，这样做思想政治工作反而适得其反。 其次，受教育者的个体差异性。在思想政治教育的过程中长期形成了这样的模式，受教者和教育者之间的教育活动缺少互动性，受教者没有主动性和自觉性。而对大学生的教育更是一刀切，忽视学生的个体差异，没有因人而异，学生受各种因素的影响，其认识能力思想反映是不同的，统一的教育模式没有贯彻 “以学生为本”的教育理念，很难达到思想
6、政治教育的目的。 再次，教育内容落后、教学方法单一。高校的思想政治教育通常是通过思想政治理论课的模式进行的，这就陷入了这样的误区即把思想政治教育当做授课任务来完成，教育内容没有和国际国内的形势联系起来，讲授的内容按照教学大纲和国家统一的教材进行，和学生的思想实际联系不密切，对一些应该回答的困扰大学生思想、心理的问题无法给予正确的解答。给学生造成了这样的想法：思想政治教育是用来考试的，是空洞的。在教学方法有的教师仍然采取灌输传授的方式，导致学生很难产生对思政课的学习兴趣。 最后，社会环境的影响。改革开放以来，特别是实行市场经济以来，我国发生的巨大的变化，尤其是在思想领域呈现复杂的局面。受各种因素
7、尤其是市场经济和西方思潮的影响，大学生的价值观念发生了巨大的4变化，一部分大学生形成了功利主义、拜金主义和利己主义的价值观。转型期的我国社会有很多问题凸显，贪污腐化，社会不公等现象也冲击着大学生的思想。而学生正处在成长期，对很多问题理解不深，更容易产生悲观的思想，很多学生会认为思想政治教育和社会脱节。这无疑增加了高校思想政治教育的难度。 三、对高校思想政治教育接受机制的思考 对教育者来说教育接受机制应该是一个有效的科学理论，它的最大的特点是把是把教育双方放在平等的地位上，更加强调对教育对象的主体性和需求性的满足。因此，高校思想政治教育工作就应该汲取教育接受机制理论，把教育接受理念应用到实际的思
8、想政治教育中，这其中最主要的是重视大学生的接受性、选择性和个体性。 首先，正确摆正教育者和受教者之间的关系，突出大学生的主体地位，发挥其主体性。教育者不要高高在上，要从学生的实际出发，尊重大学生，把他们作为有思想的个体去对待。这种民主、平等地对待学生的态度是思想政治教育最基本的要求和原则。让学生感觉到亲切信任才会激起思想上的共鸣，也才能把思想政治工作落到实处。只有当学生感到平等，思想政治教育才能有良好的氛围，这样才能正确地对学生进行引导。 其次，对学生的教育要从学生的需求角度出发。教育接受机制理论的一个主要观点就是需求产生要求，教育的需求是由接受主体的产生的。思想政治教育也必须满足这种需求，这
9、就是学生的思想需求。了解学生的需求，有针对性地进行教育比盲目的灌输和说教更为有效。这就对教5育者提出了更高的要求，必须对学生的个体差异进行深入的了解，了解他们的成长环境，认知程度，思想波动等等，这样才能有针对性地进行教育工作。尤其是思想政治教育者对学生内心需要的把握更应该重视，正确地对待学生的教育需求。学生的需求不管合理与否，教育工作者都应该正确地对待，漠视或迎合的态度都是不可取的，最好的方法就是进行区别对待，积极引导。对学生违反社会规范的不合理的错误需求给予指正，提高学生的对教育的认知的自觉程度，帮助学生建立合理的教育需求。而高校特别应该重视思想政治理论课教师素质教育，教师队伍建设对思政课的
10、发展是最重要的因素。已所不欲勿施于人，做学生的思想政治工作，教育者自身必须具备较高的政治理论水平和思想道德素质。否则很难产生实际效果。而思想政治教育内容也必须要顺应国内国际形势的发展，和学生思想实际贴近，有现实性和针对性。这样才能将思想政治教育转化为大学生的内在需求。教育方法也应该行学生的实际出发改变灌输的方式和考核的方法，根据学生接受心理开展教育活动，最主要的是学生主动性的发挥，让学生能够自觉接受教育。 再次，教育者与受教者要加强互动性。教育接受理论应用到思政政治教育中，很重要的一个方面就是对受教者的信息反馈，这是一个互动的过程，在对反馈信息进行分析从而来调整思想政治教育措施。尤其是对否定性反馈的信息要进行深入研究。如果思想政治教育的内容仅仅是一个单向的过程，学生只是被动地接受，这可能会造成对传播保持着心理上的距离。这是一种正常的心理机制，而这种心理机制往往成为制约学生接受教育者所教内容的障碍。加强教育者和受教者之间的互动性，6注重和学生进行交流与沟通是提高思想政治教育的效果重要方面。 参考文献 1 刘云章.德育接受学M.南昌：江西教育出版社，1995 年版. 2 杨金廷，陈美英.“两课”教育教学接受机制的构建与优化J.辽宁工程技术大学学报，2002（7）. 作者简介：刘晓霞（1971- ） ，女，吉林长春人，吉林农业大学马克思主义学院，副教授。
