1、1论地理课堂教学中的“导入”【摘 要】 文章概述了地理课堂导入的功能、原则，探索课堂导入的基本方法：回顾导入法，悬念导入法，联系实际导入法，演示导入法，谚语、成语、古诗词导入法。新课导入有法而无定法，教师不必拘泥於一格。 【关键词】 导入；导入功能；导入原则；导入方式 课堂教学是实施素质教育的主渠道，地理新课标就课堂教学提出了新的要求。因此，为改变目前课堂教学存在的沉闷、机械和模式化等问题，地理教师应优化地理课堂教学，提高地理课堂教学的效率，而作为每一节课的第一个环节 “导入新课” ，就显得尤为重要。根据笔者几年的教学实践，并学习优秀教师的经验，对高中地理课堂教学 “新课导入”提出自己的一些见
2、解。 一、何为导入 导入是指教学过程中一项新的教学内容或教学活动开始之前，教师引导学生进入学习状态的方式方法。在每节课之前，教师需要把学生的学习情绪，引导到学习情境中，使学生入境1。 二、导入的功能 导入并不需要太多的语言，恰当的导入能立即把学生的学习引入一种理想的状态，能够创设比较好的教学情境。 1、课堂导入可以集中学生的注意力。注意是学生对于某些事物心理2上的一种明显的指向，是学生对某些事物产生兴趣的基础。无论什么人，对某些事物如果漫不经心，不予以注意，就很难使他对该事物产生兴趣。如果在课堂一开始，老师缺少必要的引起学生注意的导入，没有引起学生的注意，就不会取得理想的效果。 2、可以激发学
3、生的兴趣。兴趣是学生的个性倾向性之一，是学生积极探索某项事物的认识倾向，兴趣是学习的出发点。好的导入方式可以充分引起学生的兴趣，进一步调动学生主动求知的积极性。 3、呈现教学目标。教学目标是学习的具体任务，对于学生而言，目标越明确，学习指向性就越明确，学习效果也就越好。教师可以通过课堂导入，向学生明确教学目标，告诉学生本节课所要学习的内容。 4、在新旧知识之间建立一种联系，有利于学生在旧知识基础上探索新知识。通过复习旧课导入新课，有利于知识间的衔接。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展新课教学。提问与新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可
4、以引起学生的积极思考，自然地过渡到新课。 5、可以加强师生间的交流。通过轻松的谈话进行课堂导入，可以增加师生间的互动，充分调动学生学习的积极性，创造民主和谐的教学氛围，更有利于课堂教学的信息交流。 三、课堂导入的原则 1、直观性原则。捷克教育家夸美纽斯说“知识的开端永远必须来自感官” 、 “在可能的范围内，一切事物都应该尽量放到感官跟前” 。新课导入时要注意直观性。教学时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，3把抽象的、远离身边的事物 ，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过音像教学表现出来，这样可以帮助学生获得必要的感性认识。 2、启发性原则。孔子提出“不愤不启，不悱不发” 。教师在课
5、堂导入中要充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性、自觉性、激发学生思维活动，引导学生主动探索知识，发展分析问题解决问题的能力2。 3、新颖性原则。导入新课的材料要新颖。在可能的情况下教师要尽量选一些比较新颖的素材，不能总是老生常谈。同样的材料用的太多，就很难再激起学生的学习兴趣，也就不可能取的理想的教学效果。 四、地理课堂导入的基本方法 任何一个教学组块，任何一个教学环节开始之前，一般都需要教师的导入过程。导入不仅仅设置在一节课之前，更多的是贯穿于课堂的整个过程之中。这里笔者根据自己的教学实践，举例探讨一些方法。 1、回顾导入法。科学知识是系统连贯的，新知识是在旧知识的基础上发
6、展起来的，接受新知识，需要学生具备一定的知识基础，如果学生对已学过的知识忘记了，或淡漠不清，接受新知识就会发生困难。因而，课堂教学，教师要善于通过复习旧课，导入新课，以加强对旧知识的巩固。教师在讲新课前，如果学生学习基础较好也可不必教师总结或学生回答，只要在讲新课之前，提示学生，回想前课所讲的几个问题，学生经过回忆思索，在头脑中再现教师提问的内容，教师即可讲授新课，使新旧知识联系起来。 回顾复习法是最常用的方法之一，但在使用的时候要注意复习的内4容和新课之间要有很好的衔接关系，否则仅仅为了强化旧知识，将没有太大的意义。而且，内容不能太多、时间不能太长，一般控制在五分钟之内为宜。 2、悬念导入法
7、。 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。引起学生的兴趣，集中注意地听。悬念法因其可激发学生思维可以体现新教新课标的理念，所以教师适当可以多使用，特别是自然地理部分。 3、联系实际导入法。联系实际导入是指教师将现实生活中学生所熟悉的，或亲身经历的诸多地理事物和现象设计到课堂教学导入过程中，以引发学生共鸣，引起他们关注。在讲到地转偏向力时，笔者曾经这样来导入：同学们都有去在
8、汉江河畔玩过的经历，那么你们注意到汉江南北两岸有什么不同没， ”学生争先回答， 笔者最后提示“同学们从沙滩和河堤方面来思考”很快学生想到，一起回答汉江南岸沙滩少、河堤陡，而北岸沙滩分布广、河堤缓。 ”回忆在汉江边看到的汉江南北两岸有什么不同，很快发现然后进入教学，学生已经成功进入新组块的学习。如讲述旅游资源的种类时可以联系笔者所在地汉中地区的旅游资源来讲述。这样既可以便于学生理解新知识又能激起学生的学习兴趣，从而顺利导入新课。 4、演示导入法。演示是以教师的操作为主要手段，以学生的观察分5析为信息传播方式，教师边操作边讲解以使学生感知表象，建立概念总结规律的教学方法2。在讲授新课前，教师向学生
9、展示地理标本、地理模型、地理景观图、幻灯片和地理电视片等，做些启发性的演示，或请学生共同参与演示，也可同时做一些活动和练习。使学生在观察、演示和活动中集中注意力，产生兴趣，提出问题，这样有助于学生对新知识的理解和接受。尤其是一些地理现象的动态过程，如洋流的流动、月相的变化、大气环流、锋面运动、气旋和反气旋带来的天气，学生学起来比较吃力，宜多采用过程演示法，能取得良好的教学效果。 5、谚语、成语、古诗词导入法。巧借古诗教学、诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。 如笔者讲道地球的自转时曾用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来导入，很快让学生产生疑问，学生急着想知道下文，这样就很容易的导入新课教学中。地理课堂的导入方法种类多样，除以上几种常用方法外还有故事法、情感交流法、表演法、新闻导入法、生活探讨法、竞赛辩论法、游戏法、目标展示法、版图法等。法无定法，法要因时因地因人而异，不可生搬硬套，要无意于法则，而自合于法则。不管哪一种方法只要使用恰当，都会取得不错的教学效果。 【参考文献】 1 孔祥发.地理教学艺术论M.北京：学苑出版社，2001. 2 邵宗杰，裴文敏，卢真金.教育学M.上海：华东师范大学出版社，2000. 6【作者简介】 赵宇宏（1969-）男，陕西宝鸡人，宝鸡市相家庄中学教师，中教一级职称.
