1、1论情感与中学美术教育摘 要：美育是现代教育的组成部分，是素质教育的应有之义。情感教育是美术教育的显著特征，美术课教师需要提高自身素质，改变授课方式，从多角度、多方面引导学生认真学习美术内容，使学生的情感变得丰富多彩，个性得到完善发展，人格得到全面提升。 关键词：中学 术教育 情感教育 主导作用 中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）07-0081-01 一、青少年情感及情商教育的意义 中学教育中的情感教育十分重要，是因为在中学教育过程中，学校和家长过多注重智能培养，忽略了学生情商的培养，以至出现许多问题。尤其是一些独生子女，由于在家庭中受到较多
2、的呵护，其独立生活能力、自立能力、进取意识和社会责任感等显得明显不足，因此必须强调情商教育。情商是与智力和智商相对应的概念，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。一个人的成功，不仅仅依靠智力水平，还应该有情商培养。情商水平的高低对一个人能否取得成功有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。 二、美术教育中情感教育的价值 美育是一种形象化的教育，它与德育、智育有明显的不同点。德育引导人们向善，智育引导人们求真，在此二者中情感虽然可以成为求善、2求真的动力，但在具体的操作过程中，不允许过多的主观情感的干扰，而美育却总始终伴随着明显的情感体验，并以个体的情感愉悦为首要目的。近代
3、资产阶级思想家梁启超是历史上较早提倡美育的人，他提出情感是人类一切活动的原动力，他认为情感教育最大的利器是艺术，一是文学，二是音乐，三是美术。显然，美育是以情感体验为显著特征的，情感体验是美感产生的原动力。青少年学生正处于人生观形成的关键时期，他们思想敏锐，可塑性强，其良好的素质及完美人格的形成，既需要靠知识理论的训练，更要靠审美教育的熏陶。由此可见美术教育中情感教育的真正价值。绘画是一种空间艺术，一种视觉艺术，具有极大的艺术感染力。画家借助线条、色彩和构图手段，在一定的空间里组合起一幅幅生动形象的画面，以艺术美反映自然美、社会美和人物的心灵美。绘画通过静止的平面和三维空间塑造形象，把 生活中
4、的一刹留驻画面上，因而具有瞬间美；绘画赋予无生命的山水、无意识的花鸟以生命个性和灵气，因而又具有表情美。美术作品是生动的美育、德育教材，能愉悦人的心灵，给人以美的享受。齐白石老人画花卉、草虫，把它们饱满的生命力表现出来，用那神奇的水墨技术表现了这些生命更高于现实的实际事物，表现了作者对生活的热爱和乐观主义情怀。学生欣赏这些作品时，自然陶醉在这艺术美里面，潜移默化中，学生在情感上产生共鸣，性情上得到熏陶，情操受到陶治，意志更加坚定，逐步养成了热爱生活、热爱人生、乐观豪迈、追求进步的人生观。 三、中学美术教学中如何培养学生的情感 3美术教育是一门艺术教育。 美术教育的目的，是对学生进行“美”的教育
5、和“术”的教育。 对学生进行全面的美术教育，既使其掌握基本知识，能认识和欣赏美，又掌握基本的技能技巧，能够表现美和创造美。情感教育比之技能技巧的培养更为重要。 然而， 目前的美术教育还存在许多问题， 轻视美育， 片面地理解“术”育，为画而画，忽略学生参与美术活动的基本素质全面和谐的发展，使学生在美术活动中，缺乏表现的愿望，机械地画，这就势必造成美术教育上的偏差。学生在参加美术活动中，基本素质是：（l）感知， （2）愿望， （3）动作活动， （4）再现能力。 这四方面的因素是相互联系、相互制约、相互促进的整体，不可缺一。在美术教学中，有相当一部分内容要求学生临模，临摹确能帮助学生掌握一定的绘画技
6、能，但也带来不少弊端：思维受束缚，画面效果呆板，千篇一律。我认为应拓宽临摹概念，以原作为主，但可取舍。形式、内容、构图、表现对象基本相似即可，色彩亦可加以变化，这样能使学生求异思维、想象力、情感的表现有舒展的可能，丰富了学生的情感，并照顾学生的个别差异。 在人与人交往的过程中，情感就像语言一样传递着信息，不但能表达一个人的内心体验，而且会影响他人的情感，他人的情感又反过来影响这个人的情感，这就是情感的互动。在中学美术教学中，为了培养学生的情感，主要应从四方面努力：首先是要在美术教学中不断提高学生的理智感。智育是学校教学活动的基本内容，也是教学活动的主要方面。智育活动包括传授文化知识，调动学生学
7、习的积极性，培育学生良好的学习态度，发挥学生的创造潜能；美术课则是通过美术教育活动来提高4学生的美术文化、美术创造能力，进一步认识美术具有的认识作用、教育作用和审美作用。在美术教育过程中，教师要通过寓教于乐的方法，发挥情感的功能；同时，还要让学生在学习的过程中感受到教师的情感投入，感受到教师对他们的关爱和对他们成才的期盼，这样就会发挥情感的功能，促进师生情感的交融；其次是要在美术鉴赏中提升学生的道德感，教师在美术教育中，要通过美术的直观性、形象性和审美性能够培养学生的道德感；再次是在美术教学中，要着重培养学生的审美能力，即要通过美术实践学习，帮助学生树立正确的审美观；提高学生发现美的能力；培养
8、学生创造美的能力。此外，还要不断提高对美术教师的要求。美术情感教育主要着眼于提高学生的道德感、理智感和审美能力，提高学生情绪控制能力，完善自己情感的培养。教师通过教材和课程安排提高学生的认知能力，积累各种文化知识，培养他们的爱好和兴趣，培养乐观的精神和稳定的、愉快的心 情，养成积极的认识态度。 四、精心设计课堂教学，增强学生对美的感受能力 培养学生的美感，关键在于学生是否有善于发现美的眼睛，在于学生是否有善于体会美的心灵。在中师美术教学中，如果一味地讲象透视变化，明暗关系，比例关系这样的技法理论，而不去进行观察方法的训练，学生只能是死板、机械地接受而不会运用，甚至会成为学生创造力发展的桎梏。教
9、师应把讲解的重点放在教会学生怎样用自己的眼睛欣赏艺术作品中的美，多用一些艺术上精典和创新作品为例子，讲授一些形式美的法则。从一片树叶，一束花草、一只小鸟等日常生活中引导学生5发现形式美的原理法则，只有具有美于发现美的眼光，才能有动情的表现，才会创作出有感情的作品。 美术课中还要注意利用一些历年来学生的优秀作业，让学生去感受，为学生树立起学习的榜样，这样既能起到审美教育的作用，又有助于教好新知识，完成教学计划。 美术课中学生的情感体验和作业技法水平是不同的，审美情感体验也不可能全在作业中反映出来。因此，教师可有目的地挑选一些作品让学生进行讲评，提出问题，尽量启发学生用脑，用心去体会，学生会随着教
10、师提出的诸如：“你对这张作品有什么样的感受？” “这张作品哪些地方美，为什么？” “哪些地方可以加以改进？”等问题去观察、感受、理解美的原理法则。在课业结束时，把学生的作业进行分类展示，相互交流，很多同学会情不自禁地发出“啊，真美”的感叹，这是学生真实情感的表露，也是审美能力培养提高的表现。 艺术的审美表现过程需要情感的参与，基于这种认识，在作业练习前，教师应加强对学生感受、理解的引导，如“马头”写生课中，教师要先引导学生认识马的形态特征，生活习性，而后在感受的基础上诱发学生对马的表现欲望，让学生用手中的笔表达出来，学生的审美感受得到强化，表现欲望被激发，再进行练习时，就会积极动脑去表现，技法提高了，审美情趣也得到了升化。 参考文献 1张建伟等.新课程教学评价方法与设计M北京：教育科学出版社，2011. 62李军军.美术教育展望M武汉：华东师范大学出版社，2012. 3齐玉媛.美术课程标准解读M南京：江苏教育出版社，2012.
