1、1浅谈农村小学作文教学摘 要：如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？一 、读赏结合，读写结合，积累材料。二、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力。三、鼓励儿童每天随手写。四、先说后写，互相启发。五、评优激发写作热情等。引导他们走好小学作文之路。 关键词：积累材料 认真观察 随手写 评优 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0120-01 很多教师和家长都因为儿童的阅读和写作能力不容乐观而感到困惑：孩子读了许多书，学了不少阅读和写作的方法，为什么还是不会写？语文课上的一篇篇文章正是儿童学习写作的最佳范本，可为什么教了半天还是徒劳？解决这
2、些问题的关键就在于读写结合的观念和形式，读写结合就能够有效促进和服务于儿童写作。因为作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，农村小学生更是如此。农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外读物较少，学习习惯差，学习时间少，所以农村孩子更觉得无话可写了。如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？ 一 、读赏结合，读写结合，积累材料。 使儿童学以致用，要把从读中学到的知识、技能用在写作中，要把2对文本的理解、感想说出来或者写出来。这样，阅读课堂教学才会变得扎实有效。备课时，目标和设计立足并指向语言表达；上课时，聚焦文本语言
3、表达形式，注重写作知识渗透；课后，让写作成为延伸的主流。例如有的教师这样设计凡卡一文的写作拓展点。 （1）苦海无边：以“挨打” “挨饿” “挨冻” “不得休息”等为小标题，写一写凡卡在莫斯科受的苦；（2）月下老人：以月夜为背景，刻画凡卡的爷爷守夜的情景；（3）苦中作乐：扩写本文第 13 自然段爷爷带凡卡砍圣诞树的情景；（4）梦醒时分：想象凡卡“美梦”醒来后，老板、老板娘如何对待他；（5）给爷爷的第二封信，苦等无果，请同学们以凡卡的身份再写一封信给乡下的爷爷；（6）学海无涯苦作舟：想象凡卡如何坚强地面对凄苦的学徒生活，最终也成了鞋铺老板；（7）读凡卡有感：写一篇读后感；（8）给亲人一封信：仿照本
4、文将作者叙述与回忆插叙结合在一起的表达方法，写一封信很明显，这样在写作主导的思想指导下挖掘课文的写作拓展点的教学，能让儿童触类旁通，自由延伸，畅快淋漓地写；不仅掌握了文本内容，更能在写作中如鱼得水，左右逢源。 在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的必须阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。并且教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，象背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。特别是读后
5、感就要依赖学生在熟读理解有所感悟的基础上去3写，学生自然文似泉涌。一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态，设身处地地为当事人想想，发现人物的冲突，设定故事的情结。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。培养学生写日记的习惯，让他们把看到的、听到的、想到的写下来，这样既可以积累素材，培养观察的好习惯，而且本身就是一种作文练习。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须坚持。只有这样，学生的阅读和写作能力才会提高。
6、 二、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力 作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情” 。把这种情景教育引进小学作文教学
7、中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议4一 议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。 三、鼓励儿童每天随手写 这件事看来并不新鲜，现代语文教育的开创者黎锦熙先生认为日记和随笔等有感而发，有为而作，比通篇的作文训练更有效果。胡适先生也提倡随手写。他说：“无论是看书或是听讲，都只是模糊零碎，算不得自己的东西，必须做
8、一番手脚 ，用自己的语言记叙过才可算是你自己的了。 ”于是我们坚持这样的简单实践，此件事看似简单，但绝不能忽视“写”之前的定语“每天”和“随手” 。 “每天”强调写的习惯培养，这是硬指标，是严要求；“随手”则提醒我们要关注儿童写作的情态自由，写但不必强调篇章结构的完整，语句通顺但不必字斟句酌地苦苦推敲，文意情趣盎然即可，不需要立意空虚崇高。随手写具有独特的优势，其一“易” ，不需要长篇大论，一个“短”字就消除了儿童对作文须是“长篇巨作”的错误认识，畏难情绪也就随之消失。这种喻悦的感受为其全情参与写作过程做了良好的心理准备。其二“活” ，没有固定的格式，可以是即兴的几句话，可以是即兴记录的突发事
9、件，可以是一首随感小诗，甚至可以是处方体、新闻稿、小对联只要想到了就记下来，不必在意首尾是否呼应，过渡是否巧妙，灵活的要求就带来了儿童文字思维的活泼。其三“新” ，当天的事当天回忆，当天记录，文章常写常新。长此以往，儿童为了找到新鲜事会很自觉地去参与生活、观察环境、寻找素材。写作所需的各种能力都在“求新”中得到综合训练。 5四、先说后写，互相启发 写作文也要发挥集体优势。学生想好以后，先说后写。 可以先小组说、同桌说、抽学生在班内说。在说的过程中学生互相学习互相启发，开阔思路，使作文更完美。同时也可以发现自己作文中的不足之处。 五、评优激发写作热情 小学生写作更多带有功利性。希望老师表扬、得“优” 、作为大家学习的榜样。教师就要投其所好，及时发现好作文、有新意的作文、进步大的作文给予表彰，激发学生的创作热情，引导他们走好小学作文之路。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ” 农村的学生并不笨。恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
