1、1四个步骤让历史课趣味高效摘 要：课程改革要求教师转变教学方法，把课堂交给学生。怎样让学生喜欢历史课，并成为历史课的主人，这是历史教师需要思考并解决的问题。在教学实践中，笔者总结了常用的几个关键步骤，较为有效的激发学生的学习兴趣，并取得良好教学效果。在此与大家分享和交流。关键词：历史课 趣味 高效 导入 表演 辩论 小结 中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0154-01 新课改倡导的一系列基本理念中，非常重要的一点就是要转变僵化的、单一的教学方式，提倡教学方法的多样化，让课堂充满活力。而新颁布的初中历史课程标准，在课程的内容体系上做了新的调
2、整，难度有所下降，这些都为历史教师搞好初中历史教学提供了更为有利的条件。为了让历史课堂更为高效，重要方法就是让历史课堂更加生动有趣。笔者结合教学实践，浅谈一下自己在历史课堂的几个常用教学步骤，这四个步骤让学生爱上历史，让课堂充满乐趣，让课堂更为高效。 一、巧设导入 激发兴趣 无论什么科目，导入激趣都是一堂好课的关键之一。历史课堂尤为明显。如果上课伊始就能把学生情绪调动起来，整堂课效果就会很好。而要让学生达到兴奋状态，上课时要有点“不走寻常路”的内容才能强2烈激发他们的兴趣。在长期教学过程中，笔者认为情境导入是最有效的方法之一，也是我最常用的导入方法。这种导入有时候要花许多额外的小心思。比如在上
3、明朝厂卫制度时，我选了四个平时表现不太自觉的学生，打电话和他们家长了解前一天晚上孩子的情况。第二天一上课，我在讲台上和颜悦色的叫起一个同学，看似随意的问他昨天晚饭后吃了什么。他说只吃了一个橙子。我立刻面色有点严肃的说，不是吧，你吃了两个，后来还吃了一包瓜子，是不是？听我说完，这个同学瞠目结舌，全班哄堂大笑。我故意表现的很生气：不要以为我不知道你们在家都干什么，某某，你昨晚上网一个多小时，是不是？某某，你昨晚打篮球到八点多才回家，对不对？某某，你昨晚看电视到十点钟，是不是？这个时候，全班同学都开始目瞪口呆，不知道我接下来还要说谁。停顿了一下，我换成正常的表情说，你做了什么别人都知道，完全没有隐私
4、，是不是很恐怖？明朝的大臣上朝时的感受就跟你们现在差不多，因为他们每天干了什么皇帝一清二楚。让我们看看，皇帝是怎么做到的？学生们这才恍然大悟但又如释重负。这个导入让他们充分融入到课程的情境当中，大大加深了学生对本课的理解，效果很好。当然，要配合教学内容设计导入，不局限于情境导入，只要导入设计精巧，能够有效吸引学生，实现教学目的，都是好的导入。 二、学生表演 创造生趣 把课堂交给学生，就要充分信任学生，课堂表演就是如此。即使学生开始的表演比较生涩幼稚，但是经过老师的指导，多次的锻炼，学生表演的水平会越来越高，自信心会极大增强，能力也会得到大幅提升。3历史课是学生最容易发挥的科目，大量的历史故事，
5、众多的历史人物，数不清的名人名言，都给学生很大的发挥空间。所以我的历史课，学生表演几乎是每节课都在进行的。一般情况下，课堂表演都是以小组合作完成的，小组合作的方式可以让能力强的同学来组织，使能力稍弱的同学压力减小，并在合作的过程中强化小组同学团结合作的意识，加强集体凝聚力。比如在上春秋战国的纷争这一课时，不同组表演不同国家的不同历史故事，一个小组选择了表演“烽火戏诸侯” 。该组同学非常重视，组长改编台词，组员配合，还用彩纸做了模拟当时朝代的服装和简单道具，并在放学后进行了认真排练。表演的时候褒姒虽然不笑，但是却用“大话西游”里面唐僧的极简练的语言方式来讲话，周幽王恰好相反，用唐僧那种特别?嗦的
6、方式哄褒姒，造成了强烈的喜剧效果。虽然这种表演方式值得商榷，但是学生的创造力、对这段历史的深入挖掘和准备都是值得肯定的，这节课给同学们留下了深刻印象。 三、冲突辩论 挖掘意趣 历史是多元的，历史教材编写虽然本着马克思主义的唯物史观原则，辩证分析原则，但也往往因受篇幅和难度所限，史实及结论偏于单一。学生对照着时间、地点、人物、事件、意义等思路记忆下来，容易形成程式化的思维模式，往往把历史想的过于简单。所以为了深入思考历史，设计课堂辩论环节就是我又一个常见的手段。课堂辩论实际上是开放式问题的延伸，但在和同学的论辩过程中，往往会碰撞出更多的火花，促使自己思考更加深入，从而达到深刻理解历史、拓展思维的
7、目的。举例来说，在上新文化运动这节课时，针对新旧道德等新文化运动的内4容，我让学生作为新旧学派代表，就坚持新道德还是旧道德展开辩论。在五分钟辩论结束后，我问同学三个问题：新道德有没有不完善的地方？旧道德有没有让人信服的内容？所以对待新旧道德是不是要全盘肯定或者否定？同学们很容易的得出结论，对待中国传统道德和对待西方新式道德乃至文化等内容都要采取取其精华、去其糟粕的正确态度。通过辩论，同学们深入思考并自主得出结论，深刻理解了本课内容。同理，西安事变蒋介石该杀还是该放、重庆谈判毛泽东是否该去等内容都可以采用这种辩论方式。由于辩论相对来说要花较多时间，因此要在突破重难点的地方设置辩论环节，内容简单就
8、不必设置。 四、精心小结 延续兴趣 一节课结束，课堂小结必不可少。这个环节多数是由教师完成的。为了激发学生兴趣，我经常搜一些历史内容改编的歌词、谐音口诀，自己也尝试创作。用历史内容改编歌词是我校曾经开展的课题快乐历史教学法的一项内容，在实践中深受学生欢迎。比如说讲中华民族到了最危险的时候 ，我用精忠报国改编的歌曲做了小结：柳条湖一声巨响， “九一八”悲惨流浪，日军预谋炸铁路，借口轰炸我沈阳，蒋令国军不抵抗，北三省遭沦亡。张学良、杨虎城， “西安事变”传英名，实行“兵谏”扣老蒋，停止内战打日本。党派恩来去调停，统一战线初形成。这个小结唱出来后，同学们群情激奋，收到了良好的教育效果。谐音口诀相对容
9、易的多。比如我给学生讲解马克思的生平的时候用过这样一个谐音记忆方法，马克思出生于 1818 年 5 月 5 日，谐音就是马克思一巴掌一巴掌打的资本家呜呜直哭。这样一句话就把马克思的出生时间和工作5内容简单的描述出来，学生很容易记忆。 随着深圳新的中考制度的出台，历史分数在中考总分比重下降，这也要求历史教师转变教学方法，提高课堂效率。以上四个步骤按照不同的课程内容增减，再辅以一些精炼习题，学生所学内容基本上可以实现当堂消化吸收。这样不仅让课堂趣味高效，还可以延续学习兴趣，培养学生终生喜爱历史的习惯。 参考文献 1从情境教学到情境教育的探索与思考 （上、下）李吉林教育研究 （1997 年 3、4 期） 2课程理念的更新彭钢、张晓东编著 3多视角看历史多种方法教历史 林琳、赵亚莉 4初中历史教学设计 吴萌
