1、 学习目标 介绍报告文学的基本特征,初步感知课文内容。 学生活动 教学设计学习重点 让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点,有目的有重点地学习;大致弄清本文的结构和主要内容。学习难点 理清文章脉络,概括课文的内容要点学生活动 教学设计自主研讨目标与导入简介作者,介绍报告文学的基本特征,初步感知课文内容。分清新闻事实和背景材料,了解包身工一天的生活,理解“包身工”的内涵。理清文章脉络,概括课文的内容要点合 作互动互动与展示(1)明确:日本帝国主义的经济侵略,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当包身工。 (2)明确:三个原因:可靠(身体属于带工老板,没有做或不做的
2、自由)、安全(与外界隔绝,不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。 (3) 明确:从日本纱厂的发展看,日本大财阀三井系由一个厂,不到两万锭子,发展到有六个纱厂、五个布厂,25 万个锭子。从包身工人数看,上海三十间日本厂,包身工人数按最少占50算,也有二万四千人以上。 自学与诊断1.要求学生课前阅读“预习提示”,分析提示要点;阅读全文,按下面的提示进行思考,理清全文脉络,理解全文内容。 给课文划分层次。(培养分析能力) 了解包身工一天的生活,按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。(培养口头表达能力) 理解包身工制度的起因、发展和趋向,作简要的概括。(培养概括能力) 2.抓住典
3、型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析,理解作者表达的深层意思,语言的特色,学会精读课文。 精讲与点拨一、记叙包身工起床情景,廉价包身工制度的产生。 二、记叙包身工早餐的情景,并论及包身工制度发展的原因。 三、记叙包身工上工的情景,揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。 四、全文总结,概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,指出黑暗终将过去,黎明定会到来。 学生活动 教学设计 达标检测题检测与评检测与纠一、学习课文“预习提示”,理解提示的要点。提问:“预习提示”有哪些要点?老师小结:第 1 段三个要点:二、提问:包身工全文可分几部分?每部分主要讲些什么内容?三、请
4、同学口头讲述包身工的生活、劳动情况。(参考“思考和练习”五的要求) 四、提问:让同学根据课文回答下面的问题: (1)包身工制度产生的背景是什么?(2)包身工制度发展的原因是什么?为什么日本厂家特别愿意雇用包身工? (3)由于吸收了廉价劳动力的滋养,日本纱厂的包身工制度有很大的发展,从哪些方面可以看出来?5 分钟训练1.夏衍,浙江杭县人,现代著名剧作家。主要作品有剧本_、_、_等。2.选出下列加点字注音全对的一组( )A.繁衍(yn) 荤腥(hn) 怜悯( mn)B.噩梦( ) 契约( qi) 拷绸(ko)C.缜密(zhn) 瞌睡(k ) 弄堂(ln)D.尘埃(i) 骷髅(k) 游说(shu)错价总结与升华课文可分为四部分 第一部分(18 段)记叙包身工清晨起床的情况,描述她们恶劣的居住条件;介绍包身工的来源和身份,说明包身工产生的背景。 第二部分(917 段)记叙包身工早餐的情景,描述她们恶劣的饮食条件;分析包身工发展的原因。 第三部分(1825 段)记叙包身工上工的情景,描述工厂劳动条件的恶劣,揭露包身工所受的残酷剥削、压迫,指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。 第四部分(2633 段)总结全文。概括包身工的悲惨命运,所受到的残酷剥削、压迫,指出包身工制度必然灭亡。 课后反思: