1、 学习目标 介绍报告文学的基本特征，初步感知课文内容。 学生活动 教学设计学习重点 让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点，有目的有重点地学习；大致弄清本文的结构和主要内容。学习难点 理清文章脉络，概括课文的内容要点学生活动 教学设计自主研讨目标与导入简介作者，介绍报告文学的基本特征，初步感知课文内容。分清新闻事实和背景材料，了解包身工一天的生活，理解“包身工”的内涵。理清文章脉络，概括课文的内容要点合 作互动互动与展示(1)明确：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。 (2)明确：三个原因：可靠（身体属于带工老板，没有做或不做的
2、自由）、安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）、价廉（工资不及同类男工的三分之一）。 (3) 明确：从日本纱厂的发展看，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25 万个锭子。从包身工人数看，上海三十间日本厂，包身工人数按最少占50算，也有二万四千人以上。 自学与诊断1.要求学生课前阅读“预习提示”，分析提示要点；阅读全文，按下面的提示进行思考，理清全文脉络，理解全文内容。 给课文划分层次。（培养分析能力） 了解包身工一天的生活，按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。（培养口头表达能力） 理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。（培养概括能力） 2.抓住典
3、型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，理解作者表达的深层意思，语言的特色，学会精读课文。 精讲与点拨一、记叙包身工起床情景，廉价包身工制度的产生。 二、记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度发展的原因。 三、记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。 四、全文总结，概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，指出黑暗终将过去，黎明定会到来。 学生活动 教学设计 达标检测题检测与评检测与纠一、学习课文“预习提示”，理解提示的要点。提问：“预习提示”有哪些要点？老师小结：第 1 段三个要点：二、提问：包身工全文可分几部分？每部分主要讲些什么内容？三、请
4、同学口头讲述包身工的生活、劳动情况。（参考“思考和练习”五的要求） 四、提问：让同学根据课文回答下面的问题： (1)包身工制度产生的背景是什么？(2)包身工制度发展的原因是什么？为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？ (3)由于吸收了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的发展，从哪些方面可以看出来？5 分钟训练1.夏衍，浙江杭县人，现代著名剧作家。主要作品有剧本_、_、_等。2.选出下列加点字注音全对的一组（ ）A.繁衍（yn） 荤腥（hn） 怜悯（ mn）B.噩梦（ ） 契约（ qi） 拷绸（ko）C.缜密（zhn） 瞌睡（k ） 弄堂（ln）D.尘埃（i） 骷髅（k） 游说（shu）错价总结与升华课文可分为四部分 第一部分（18 段）记叙包身工清晨起床的情况，描述她们恶劣的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。 第二部分（917 段）记叙包身工早餐的情景，描述她们恶劣的饮食条件；分析包身工发展的原因。 第三部分（1825 段）记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残酷剥削、压迫，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。 第四部分（2633 段）总结全文。概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、压迫，指出包身工制度必然灭亡。 课后反思：
