1、 武汉工程职业技术学院 适应社会需求能力评估自评报告 湖北武汉 2016 年 10 月 武汉工程职业技术学院适应社会需求能力评估自评报告 根据国务院教育督导委员会办公室关于开展 2016 年全国职业院校评估工作的通知（国教督办函 2016 36 号）和 湖北 省人民政府教育督导 室 、 湖北 省教育厅关于 做好 2016 年职业院校评估工作的通知（ 鄂政 督 2016 7 号）文件精神要求， 学院成立了评估领导小组，并制定了详细的评估工作方案，围绕办学基础能力、“双师”队伍建设、专业人才 培养、学生发展和社会服务能力等五个方面进行了认真自评，形成了自评报告。 目 录 一、办学基础能力 . 1
2、（一）学校概况 . 1 （二）办学经费来源 . 2 （三）教学仪器设备 . 3 （四）校舍情况 . 3 （五）信息化教学条件 . 3 （六）校内实践教学条件 . 4 二、“双师”队伍建设 . 5 （一）学院教师结构 . 5 （二）“双师型”教师配备 . 5 三、专业人才培养 . 8 （一）专业人才培养模式 . 8 （二）课程体系 . 11 （三）实践教学情况 . 12 （四）产学合作 . 14 四、学 生发展 . 16 （一）职业技能培养 . 16 （二）毕业生就业情况 . 18 五、社会服务能力 . 19 （一）专业设置情况 . 19 （二）服务行业企业情况 . 21 （三）服务政府项目情况
3、 . 22 适应社会需求能力评估自评报告 1 一、办学基础能力 （一）学校概况 武汉工程职业技术学院由国有特大型钢铁企业武汉钢铁 (集团 )公司主办，其前身是始建于 1956 年的武汉业余钢铁学院，历经武钢工人大学、武钢职工大学的传承演变，于 2001 年 4 月，与武汉冶金自动化高级技工学校重组成立。 2007 年，湖北黄石机电职业技术学院和武钢第一技工学校整体并入。 2013 年，武汉冶金管理干部学院、武钢党校与武汉工程职业技术学院合并，使学院成为湖北省唯一具有冶金行业特色的综合性高等职业院校。 学院现有校区总占地面积 1200 亩，建筑面积 38 万平方米。建有校内实验室、实训室 107
4、 个，校外实训基地 104 个，教学仪器设备总值 7900.51万元。图书馆纸质藏书 81 万余册，本地电子文献资源近 30 万册。校园网互联各个校区，实现了教学、资产、人事管理的信息化。学院现有教职工807 人，其中专职教师 493 人，具有高级职称的 196 人，具有研究生学历学位的 193 人，具有“双师素质”的 243 人，享受武钢专家津贴的 12 人，武汉市学科带头人 7 人。此外，学院还拥有一支以武钢工程师、技师和高层管理人员为骨干的、稳定的兼职教师队伍，并长期聘请外籍教师。 学校设机电工程学院、信息工程学院、土木工程学院、汽车与材料工程学院、经济贸易学院、素质教育学院、继续教育学
5、院、计算机网络中心、适应社会需求能力评估自评报告 2 实训中心以及图文信息中心等 10 个教学实体。 2015 年招生备案专业 42个，其中 3 个省级重点专业。高职在校学生 12867 人。同 时，学院面向武钢开办各类培训服务项目，高峰时期每年项目数达 200 多个、年培训员工6 万多人次。 经过六十年的办学历练和十 五 年的高职教育实践，学校已发展成为一所企业办学特色鲜明、工学结合优势明显、内涵发展特征显著的高职学院，是湖北省高技能人才培训基地、武汉市继续教育示范基地，也是社会资源不可替代的武钢职工教育培训基地。 （二）办学经费来源 我校由武汉钢铁（集团）公司主办，由于隶属关系和办学主体等
6、问题，长期以来没有政府财政的生均经费拨款，没有享受到与政府所举办院校的同等待遇。学 校 经费来源主要为学费收入 、培训服务收 入 ， 以及 学生奖助学金、专业建设等中央及地方财政专项资金。 在钢铁行业极端困难的情况下，武汉钢铁（集团）公司仍非常重视学校的发展，学校收取的学费收入全部用于学校办学，并通过职工培训服务费 和 基建、 技 措等经费的下拨，支持学校规模发展。目前学校在无财政拔款的情况下，通过校企合作办学、开发武钢内外部培训市场、承接政府的培训服务项目等方式，努力拓宽办学经费来源渠道。 2015 年，除学费收入外，学校共收到公共财政预算教育经费 1349.49 万元、武汉钢铁（集团）公司
7、企业拨款 3648.06 万元、校办产业和社会服务收入 555.14 万元、国家财政性教育经费 7.80万元等共计 5560.49万元的投入，办学经费得以保障。 适应社会需求能力评估自评报告 3 （三）教学仪器设备 学校教学、科研仪器设备资产总值为 7900.51 万元，生均教学仪器设备值达 6140.13 元，远超 国家基本办学的指标要求。学校还积极申报武钢各类技改技措项目，近年来每年争取武钢投入的技改技措项目均超过了500 万，并且学校每年另从办学收入中划拨 500 万用于实训室建设。同时，学校与企业开展深度合作，吸引企业直接投入生产设备用于教学，如深圳鸿准自动化公司 2015 年捐赠了
8、4 台工业机器人（价值 50 万元）等，保证了 相关专业的教学需求。 （四）校舍情况 学校占地 1200 亩，教学科研及辅助、行政办公用房面积 219942 平方米，生均教学及辅助、行政办公用房面积 17.09 平方米。学校建有教学楼、实训实验楼、学生公寓楼、学生食堂、图书馆和标准化运动场等基本教学和生活设施，各种生活设施齐全。江北校区的二期 工程 建设项目正 计划 添置教学大楼、实训大楼和容纳 4000 人床位宿舍楼，校内教学及生活条件将 会 得到进一步改善。目前校园内仍有大量区域是预留土地，可用来引进企业，进行产、学、研教育开发， 共 建实践基地，用于生产 和 教学。 （五）信息化教学 条
9、件 学校高度重视校园信息化建设，致力打造“智慧校园”， 已 与中国电信 武汉 分公司 开展 合作，学生宿舍 、 图书馆 、 办公 楼等 区域实现 了 网络全覆盖。目前接入互联网出口带宽 240Mbps，主干网带宽达到千兆，教学用终端（计算机） 3637 台，每百名学生拥有教学用计算机 25.28 台，网络终适应社会需求能力评估自评报告 4 端信息点数 4300 个，数字资源总量 14081GB，其中电子图书总量达12560GB。有 72 门课程在网络教学平台中建有网络教学资源，部分专业应用虚拟实训软件教学。实现了校园一卡通与手机支付系统、教务等系统的对接应用，一卡通可用于校内就餐、图书 借阅、
10、校内购物等。 近年来学校加大信息化建设的经费投入，对教学管理系统进行了升级，实现了教学资源、教学计划、课表编排、实践教学管理、成绩管理、考试管理及查询工作的信息化。自主开发了适合学 校实际 情况的 OA 办公系统，实现工作流程的自动化，提高了办公效率。 同时，学校 加大信息化教学力度，自主开发了在线学习平台， 并 建设有 标准 演播厅，部分课程实现网上学习，绝大部分教室配备了多媒体教学设备， 为 教师 运用多媒体技术 教学 提供了保障 。 随着信息化建设的不断发展，师生对信息化的 需求水平 也越来越高，学校准备 继续 提高接入互联网的带宽， 并建设覆盖全校的 WIFI 网络，不断开发新的在线学
11、习课程包，完善和升级智慧校园手机客户端应用的功能，便于学生 随时随地查询 课表 成绩 、 收看新闻 通知等，进一步提升 服务质量 。 （六）校内实践教学条件 学 校重视校内实践教学的开展，不断完善校内实训软硬件 的配套 建设，使“学中做、做中学”的理念在 实际 教学 过程 中得以实现。 学校现有校内实践 教学 基地 74 个，有效开展 各类 实训项目 200 多 个 ，校内实践教学工位数 5789 个，生均拥有工位数 0.45 个，基本 满足了 所有适应社会需求能力评估自评报告 5 专业的 校内 实训教学 需求 。文科类专业购 置 应用 了各类虚拟仿真软件， 实践教学过 程以计算机 模拟操作
12、和现场情景模拟训练为主 ；工科类 专业在模拟操作基础上， 通过在实训室的 动手 操作训练，力求达到 生产现场 的 技 能需求 。学校 一方面 做好实训 项目 的建设与开发，让更多课程实现 “ 教师边讲边操作、学生边做边理解 ” 的一体化教学 模式 ；另一方面， 通过内培外引 ，补充和完善实训指导教师队伍 。 每年 学校实训教学量 达 345 万 人学时 ，实训教学资源利用 率较高 。 二、“双师”队伍建设 （一）教师结构 我校 现有专任教师 493 人，其中双师型教师 243 人，“双师型”专任教师数占专任教师总数的 49.19%；具有研究生以上学历 学位 193 人 ，占专任教师总数的 39
13、.15%；具有高级及以上技术职称教师 196 人 ,占专任教师的比例为 39.76%； 45 岁以下 中 青年教师 221 人，占专任教师的比例为 44.73%。此外，从行业企业一线的技术管理骨干和能工巧匠中聘任校外兼职、兼课教师 300 余人，基本上建立了一支数量较为充足、结构比较合理、实践能力强的高素质专、兼职教师队伍。 （二）“双师型”教师配备 学 校 高度重视师资队伍建设，围绕重点专业建设的需要，以“双师素质” 教师和 “双师结构” 教学团队 建设为重点， 积极实施高层次人才教师培养工程 。 适应社会需求能力评估自评报告 6 1 完善制度强化管 理，提升实操整体技能 学 校专门制定 了
14、教职工在职培训计划、双师素质教师管理办法、专任教师赴企业挂职锻炼管理办法等制度，对教师的培训进修提出明确要求，鼓励专业教师参加职业技能鉴定和考取职业资格证书，鼓励教师提高动手能力、提升综合素质。 学 校 积极选派骨干教师参加双师素质培训和到生产一线挂职锻炼，利用寒暑假选派中青年教师到企业参 与 实践，先后有 285 名教师到武钢、中冶南方、东风汽车等二十多个单位进行实践和挂职锻炼， 2305 人次的教师参加各类短期培训进修，通过下厂锻炼，教师们不仅了解了行业、企业的发展方向及 最新动态，而且学习到了先进的生产技术和先进的管理理念，不同程度上锻炼了专业技能，积累了实践经验。 同时，学 校 每年结
15、合重点科研课题，有计划地组织校内专任教师深入武钢厂矿开展现场科研攻关和技术服务活动，以提高教师的现场实践能力。 2发挥企业办学优势，打造 “ 双师 结构” 教学团队 学 校 充分发挥武钢的人力资源总体优势，实施以“优化、培养、引进、外聘”为核心的师资队伍建设工程，有计划、分步骤地打造专兼结合的“双师结构”教学团队。 学 校 通过一系列政策，吸引能工巧匠担任兼职教师，他们主要是来自于武钢的技师和技术人员，主要承 担实践技能课程的教学。他们实践能力强，在“双师结构”教学团队的建设 中发挥着积极的作用。在教学上，学校 对兼职教师和专任教师实行一体化日常管理，并定期进行教学能力培适应社会需求能力评估自
16、评报告 7 训。 目前，学 校 校内外兼职教师有 396 人，他们与专任教师一起构成了学院专兼结合的“双师结构”教学团队，为提高实践课的教学效果提供了保障。根据人才培养目标，学院发挥企业办学的优势，形成了理论性课程以校内专任教师主讲为主，实践性课程由专任教师和兼职教师共同完成，顶岗实习等实践技能课程主要由兼职教师承担的课程教学格局，从而提高了实践课的教学效果。 3树立 典型培养骨干，实现理 论技能双优 为加强教师队伍的梯队建设，学 校 出台教 学 名师评选及管理办法，明确了教学名师条件、评选办法、工作职责及待遇，以名师评选推动教师队伍整体素质的提升。这些专业带头人和骨干教师是学院专业建设和课程建设的领头人，专业带头人和骨干教师每年率先到企业进行挂职锻炼，在一线岗位体会专业知识的 更新 ，牵头专业和课程建设，引领教学改革向岗位技能 改革 靠拢。 学 校 还进一步优化人才资源配置，积极改革 校 内分配制度，制定了以业绩考核为核心，由品德、知识、能力等要素构成的教师考核评价体系，形成公开、平等、竞争 、择优的用人机制，注重向实践教学教师和双师型倾斜，形成有效的激励机制。通过一系列有关师德修养、教学规范、双师素质、工作考核等师资队伍建设与管理办法，极大地调动了教师学习提升、实践发展的积极性，形成了技能和知识双优的教师团队。
