1、运用情感手段促进学困生的转化教育词典中对学困生是这样定义的：在班级中经常违反原则或经常犯错的学生，通常表现为上课不认真听讲，思想觉悟低，不喜欢学习，学习是被动的等。学生是学习的主体，教学活动是一个教与学的双边活动，这个双边活动是学生在教师的指导下的认识活动，也是师生间进行情感交流的活动。每个学生学习的兴趣、愿望、动机不同，学习过程中的情感和心态也会不同，因此学习的效果也会不同。学生不喜欢、学不会、被动学是学习过程的最大障碍。怎样消除这种障碍呢？作为教师，首先要抓住学生的心理特点，提高他们学习的情感水平，充分调动起学习的积极性。这就要求教师在教学的过程中积极运用情感手段去关心每一位学生，激活学生
2、的情感世界，让学生动心、动情，这样才能领会到教育的人性和活力。特别是学困生，要缩短与他们之间的心灵差距，让他们在无言中得到感动，使他们都能受到积极情感的影响，发挥情感的作用，从而提高整体素质。那么如何运用情感手段调动学困生的学习积极性呢？本人做了以下的尝试。 一、 热爱学生，促进情感的交流 列宁说过：“没有人的感情就从来没有也不能有人对于真理的追求。 ”学生往往由喜欢老师开始，而喜欢老师上的课，从而对学习感兴趣。学困生一般特别注意教师对自己的态度，一个简单的动作，一个会意的眼神，都是一种情感的交流，都能让学生看到自己的能力。很多教育家也提出：“没有爱就没有教育。 ”对于学困生来讲，这种爱就是一
3、种动力，在思想上鼓励，生活上关心，学习上帮助，取得他们的尊重和信任，打开他们的心灵之门，使他们愉快的接受教育和批评。每个学校，每个班级中都会或多或少的有一些这样的学生：学习差、爱捣乱，大事不犯、小事不断，同学不理，老师难管，家长也是无可奈何，加上教育方式的偏激等等，使得他们很是自卑，人也变的颓丧，破罐子破摔。但通常他们身上也有着许多闪光的地方，比如：热情，乐于助人，爱劳动等，只要好好引导，他们会有很大变化的。于是，我便利用所教学科的特点，和他们做朋友，课上悉心听取他们的意见，让他们多发言，多上台表现，多交流学习方式，了解他们学习上的困难，及时解决和疏导，从内心把他们当成可教育的人，让他们感受到
4、老师的爱是真诚的。在情感和谐的基础上，将爱与合理要求相结合，培养和保护他们的好奇心，慢慢引导他们去探索和思考，使之体验学习的愉悦和集体生活的快乐，在教师的关爱中得到无尽的爱。这种愉悦的情感使得他们进步了，从不爱学习、排斥学习，变得会积极主动的来配合老师的教育，有效的排除了与个体发展不相和谐的因素。 二、 信任学生，调动学习积极性 一般来讲，学困生最苦恼的是得不到老师的信任和同学们的关心。 在现实中，也有这样的现象存在，成绩好的学生犯点错没什么，成绩不好的学生犯点错要么是狠抓不放，要么是不予理睬，放任自流，使他们心理产生严重的不平衡。当几个同学在一起时，首先会把嫌疑的目光投向学困生，这样使得他们
5、在心理和情绪、以及行为上产生了更多的抵触。教师的不信任也影响了其他的人，于是把这些学困生当作另类孤立起来，以至于这种矛盾变的日益强烈。这种不信任，对学困生造成的伤害是非常严重的。要想改变这种现状，作为教师，首先要学会信任他们，相信他们的能力，有了信任，学习才能有动力，态度才能变的积极。其次，要学会放手，放手不是放弃，在学习中应注意其意志品质的养成，教师应以自己为基点，通过影射的作用，让学生学会清点自己的生活，树立正确的学习目标。 三、 手段多样，增强学习信心 美国哲学家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。 ”一个人如果失去了自信心，就谈不上实现美好的理想。面对学困生的自卑，应该采取多种手段，培养
6、他们的自信心。首先从激发其兴趣入手，尽力去发现他们的特长，发挥他们的特长，让他们感受到被肯定、被尊重的快乐，找回自尊，找回自信，从而营造一种团结、和谐、上进的学习环境和氛围，让他们从内心认定我能行，并用这种积极的状态去消除忧虑、懒散等现象，形成自我教育的能力。其次，多表扬、鼓励，少批评，没有哪个学生不喜欢听表扬的话语。学困生更需要鼓励和理解，冷漠的表情和强硬的手段，让他们无条件的去服从，都是不可取的。强制性的让学生无条件的服从，违背了教学的原则和理念，这种方式只能让学生感受到学习的不平等，他们只能被迫地接受教育，时间久了，他们会用一种对抗的、消极的态度来面对，让你的教育更加无从下手，最后导致教
7、育的失败，而失败的教育对学生一生的影响和打击却是残酷的。强制性的教育方式往往忽视了学生成长过程中的个性化，每一个学生的特点不同，在对待问题上就会具有不同的理解和方法，教育不能走一种教育模式，因材施教才是最好的方法。作为教师应用欣赏的眼光，积极耐心的态度对待他们的每一点进步。最后，应充分挖掘学生的非智力因素，扬长避短，捕捉闪光点。每一个学生都会有优点，也会有缺点。学困生也一样，他们的缺点和弱点固然多，学习成绩差，缺乏自信心，但是他们也具有许多闪光的地方，比如说：热情大方、爱劳动、乐于助人等。作为教师要善于抓住他们的闪光点，热情鼓励，循循善诱，而不是拿他们的缺点和别人的优点进行比较，要让他们从心里
8、感受到同学的关心和教师的信任。对于他们取得的一点成绩，每一个进步，都应及时的给予鼓励和肯定，把它作为教育的突破口，为他们提供必要的取胜机会。例如：一次发言，一次活动，一次运动会，一句简短的问候等，都可能成为他们转化的良好契机。要让他们在班级的管理中也出一份力，真正的理解自己也是这个班级中的一员，在这个大家庭中自己也是有责任的，这种责任要靠自己的努力才能胜任、才可以完成。使得他们的智慧得到开发，行为得到改变，慢慢的让学习成为他们生活中的主旋律。 情感教育像春雨一样润物无声，像花香一样沁人心脾，但对学困生的转化和教育不是一个简单的事情，需要一个过程。作为教师，对他们应该多一些沟通、尊重、宽容和耐心，学会用情景交融，以真情来感动，给他们创设一个宽松的环境，建立一种和谐的、温馨的师生关系，让他们沐浴在老师的爱和同学的友情当中，相信他们会改变，相信他们最终会成功。
