1、1,文理交融 多元并举,秦伯益（军事医学科学院）,1,2,讨 论,一、社会层面的交融与并举 二、学科层面的交融与并举 三、个人层面的交融与并举,3,一、社会层面的交融与并举, 文理结合是古代社会的历史必然 文理分立是现代社会发展的必要 文理交融是未来社会进步的必需,4,文理结合是古代社会的历史必然,古代，知识积累有限，原本没有文科理科的区别 对自然的认识，对社会的认识，都是知识 有学问的人 “究天人之际，通古今之变” 大学问家可以在多个领域取得杰出成就 亚里士多德 张衡 阿几米德 沈括 哥白尼 苏东坡 达芬奇 徐光启 诺贝尔：电化、化工、炸药、机械、生、医、文学 科学家 发明家 企业家 慈善家
2、 诺贝尔 诺贝尔奖 诺奖情结,5,精通一门，兼通它门；本业为主，旁及其它 社会敬重博学多才的人 大学问家社会地位较高，衣食无虞，潜心钻研 教育制度有保证 如孔子教“六艺”: 礼、乐、射、御、书、数 十六七世纪前，中西方教育基本上都是文理并重，甚至文科还更重些，通识教育有保证 当代中国社会的政治干扰和社会诱惑,6,改革开放前的政治干扰 批武训、批俞平伯、批胡风、批马寅初、批右派、拔白旗、 批修正主义分子、批右倾机会主义分子、批反动学术权威、 批走资本主义道路的当权派“流不完的眼泪，站不完的队；写不完的检讨，请不完的罪” 潘家铮： “最是高天寒不测，叹年华虚掷莫须有” 班笔终缨事已休，人间也算一翻
3、游； 十年锋镝惊羁魄，万里星霜恋故丘。老泪都因哭儿尽，病躯未识为谁留； 已阑花事将醒梦，推却残枰局懒收。 自遣改革开放后的社会诱惑 电视、电脑、网络 吃、喝、嫖、赌、抽 坑、蒙、拐、骗、偷,7,文理分立是现代社会发展的必要,十六七世纪以来，科技革命席卷全球，知识爆炸 科技革命、产业革命、社会革命互动西方发达国家自然科学越分越细，越钻越深 知识积累众多，大学分科、分系、分专业 分科教育：教学资源集中、效率高、优势突出人文社会科学的发展也很快，分支学科众多但是，人们逐渐发现，人类社会似乎出了点问题,8,自然科学和社会科学的共同语言少了 同学科之间共同语言也少了，都成了“社会分工的奴隶” 社会知识总
4、量越来越多，个人知识面越来越窄 科技发展并没有解决人生的苦乐和人心的善恶 现代社会贫富差别、资源破坏、生态失衡、环境污染 甚至出现了核威胁和多种高技术恐怖事件 “科学的负面效应” “反科学主义”。我不同意 环境污染，生态失衡。青少年迷恋网络，歹徒持刀杀人原子弹威胁全球，恐怖主义和霸权主义 解决这些问题要靠自然科学和人文科学共同努力 人文科学与自然科学如鸟之双翼，车之两轮,9,文理交融是未来社会进步的必需,小科学时代大科学时代 （社会化国家化全球化） 中国近代历史对科技与文化的认识过程 鸦片战争前：天朝大国，无所不有 闭关锁国 鸦片战争后：科技和武器落后 洋务运动 甲午战争后：制度落后 戊戌政变
5、、辛亥革命 辛亥革命后：文化落后 新文化运动、五四运动 梁启超：“一种文化滋养一种制度，反过来， 制度又促进文化”,10,19949年中国共产党领导下全国解放，中国人民 站了起来，意气风发，百废待兴，形势大好 可惜，50年代后期起错误地把握了中国革命的历史方位 犯了20多年“ 左 倾空想共产主义” 错误 吴江 “文化大革命” 使经济濒临崩溃的边缘 更严重的是道德、法制、国家体制、人文精神、 人文社会科学 学术与政治关系倒置，违背民主决策程序 现在党中央: “政治宣传有纪律，学术探讨无禁区” 政治行为：保持一致；服从组织 学术行为：勇于质疑；挑战权威,11,和谐有序的社会应该文理交融，多元并举
6、物质文明和精神文明协调发展文和理在很多方面是可以融合的， 因为两者都是科学，又都是以人为本社会层面的融合主要指确保社会主义政治民主，发扬积极的人文精神，造就高素质的人。再由这样的人去探索自然规律和社会规律，不断创新发展，推动社会进步,12,二、学科层面的交融与并举, 科学技术的进步对人文社会科学的影响 人文社会科学的发展对科学技术的影响,13,科学技术的进步对人文社会科学的影响,恩格斯：科学技术是历史的有力杠杆， 是最高意义上的革命力量 科学技术提高了生产力，推动了生产关系的变革, 改变了上层建筑郭传杰科技进步与人文精神 “是科学改变了世界” 促进人类科学世界观的形成；改变人们的价值观； 改变
7、人们的生产方式、生活方式和思维方式；有利于社会发展过程的理性化,14,科学技术促进人文精神更科学、更健康、更丰富, 科学技术发展催生了很多新的学科 科学技术哲学 科技法学 教育技术学 人口经济学 资源经济学 环境经济学 各种专门心理学 人文社会科学中反映科学技术题材的很多 科技成果作为人文学者创作的工具和器械,15,医学科学与人文科学,20世纪上半叶：“生物医学模式” 20世纪下半叶：“生物心理社会医学模式” 上医医国，中医医人，下医医病 贯穿其中的是人文精神，对人的关怀 不为良相，便为良医,16,近代生物医学给人文社会科学提出了新的课题和学科, 新的伦理问题 移植器官来源、 人工受精、 脑死
8、亡、安乐死、克隆人、 基因资源、 医疗纠纷、人工流产、胎儿性别选择 这些，医学技术都可以解决，能否实施，决定伦理 新的学科诞生 医学伦理学、医学法学、医学经济学、医学环境学、 医学信息学、医学社会学、医学教育学、医学哲学 这些新学科，推动着医学文明的进步,17,人文社会科学的发展对科学技术的影响,导航作用 奠基作用 决定作用 导航作用 科学技术是双刃剑，用对用错全在拿剑的人 人的意志、意向、意愿、意图决定于人文取向 科学的负面影响是因人文精神的欠缺 要靠人文科学与自然科学联姻合作才能解决,18, 奠基作用 科技创新人才的基本素质 科研驱动 好奇心、责任心、功利心 科学精神 探索精神、怀疑精神、
9、批判精神、 实证精神、独立精神、源理精神 能力锻炼 观察能力、想象能力、分析能力、 归纳能力、表达能力、合作能力 先天禀赋、客观机遇、社会环境、后天培养,19, 决定作用 科学技术的进步经常以思想解放为先导 没有市场，就没有技术；没有民主，就没有科学 教训：批遗传学、批马寅初、批黄万里科学中心的出现都伴随思想解放运动而产生 意大利：文艺复兴 英 国：宗教革命 法 国：启蒙运动和政治革命 德 国：哲学观念的变革 美 国：思想解放和技术创新 科学中心，不会出现在封建君王的文化专制时期 也没有出现在对领袖人物的个人崇拜年代,20, 国家要发展科学，不能没有民主 现代科学总是和民主政治同步发展的 只要
10、科学，不要民主，没有成功的先例 一部科技发展史，反映着一个国家的民主进程史 自古以来, 中国的社会科学缺乏理性 理性：超越自我中心，追求客观真理的品性 中国有伦理，没有论理学 中国有政治，没有政治学 中国有教育，没有教育学 中国有法律，却没有法学 都只是为封建专制体制服务，没有上升成为理性的专门学问 呼唤科技意识和民主意识的觉醒！,21,三、个人层面的交融与并举, 社会的共性要求与多元取向 个人的个性特点与多元发展,22,社会的共性要求与多元取向,社会的共性要求 要求公民有基本的人文精神和科学文化知识 社会保证公民人文精神的综合措施 理论的说服 教育的影响 文化的熏陶 艺术的渗透 道德的约束
11、法律的制裁,23,道德教育的缺陷片面强调道德的阶级性，否定道德的继承性 思想改造运动：与一切划清界线，只能爱党爱社会主义 齐桓公与易牙、开方、竖刁。 乡土课（？）单纯强化政治纪律教育，放松思想道德教育 政治挂帅、“舆论一律”、驯服工具、做螺丝钉 社会公德、个人品德、家庭美德、职业道德重视英雄模范典型教育，忽视基本素质教育 “一手硬，一手软”五十多年道德教育的基础很脆弱！,24,法制建设的缺陷领导人的“无法无天”，公仆们的“知法犯法”基层干部违法乱纪，平民百姓苦不堪言我国建设现代法制国家，要理顺各种关系： 法和党，法和权，法和警，法和军，法和钱 群众中的“法盲”，法律中的“盲区”加强“公民意识”
12、，克服“子民心态” 公民课（？）,25,社会的多元取向,社会上2000多个行业，人才需要非常个性化 学校批量培养学生，无法做到个性教育学校培养学生惟恐通不过考试 社会用人关心能否胜任岗位工作学校培养和社会需求的价值取向时有脱节 学生求职不易 社会求才困难,26,同一班毕业的学生，进入社会后发展大不一样 成功者很多必要的能力，现代教育提供不了 捕捉机遇能力 自我定位能力 环境适应能力 扬长避短能力 各种表达能力 人际合作能力 这些能力，对人的发展比考试分数更重要从个人来说，能文理交融最好，如做不到， 因势利导，自我定位，“天生我才必有用” “此地不留爷，自有留爷处” “多面手”，“八面玲珑” ；
13、“一技之长，一招鲜，吃遍天” 大千世界中自然有适合我的位置！,27,个人的个性特点与多元发展,人和人不一样 脸不一样，指纹不一样， DNA排序不一样， 人的脑，当然更不一样。 人脑功能产生的人的认知、思维、行为当然 就大大地不一样 承认个性差别，允许个性发展， 这对社会、对个人都有利,28, 有人喜欢文，有人喜欢理 在保证公民道德教育和科学文化教育的基础上， 应允许个人选择。不必，也无法强求一致特殊才能的人，如文学、艺术、体育等 毛泽东作文优秀，考数学主动交白卷 柏杨，韩寒。甘露、姜太公。李贺、曹禺 牛顿、爱因斯坦；达尔文、李时珍 天才早达，大器晚成 松柏常青，繁花一时蝴蝶朝生暮死、乌龟千年常
14、在 牡丹：“ 唯有牡丹真国色，花开时节动京城 ” “ 好花不常开 ”。昙花一现，铁树千年开花,29,文理交融的程度也不会一样, 应多元并举 纯文、文主理辅、文理兼通、理主文辅、纯理文科中，长于政治的未必长于经济 长于经济的未必长于文学理科中，理、工、农、医，互不串行医科中，内、外、妇、儿，各不相同 甚至擅长看眼底病的医生不一定会看眼皮病,30,在同一科技工程群体中，需要 不同人才 管理人才 学科带头人 专业人才 能工巧匠 后勤保障人才 生旦净末配合，才能唱好一台戏 各色人等齐全，才能完成一件事 应试教育与应试科研的负面影响 抹杀个性 ; 抹杀创新,31, 人才结构两头小，中间大 一头缺乏帅才、
15、将才 一头缺乏有本事的基层骨干 多的是徒有学历、职称、头衔的平庸之辈 硕士、博士满天飞，求职困难 熟练技工无人后继，高薪难求 就像部队里没有出色的将帅和战斗员， 只有一堆没有真本事的学生官，如何打仗！ 特殊人才，“少如冀北之驹” 一般人员，“多如辽东之豕” 人头富裕，人才紧缺,32,个人成长中最好既有自然科学的专业深度， 又有人文社会科学的相当学养宏观思维、逻辑思维、形象思维的提升 陶冶性情、丰富生活、领悟人生很多科学家把科学与人文都融入自己的人生 华罗庚、张香桐工于诗词 杨振宁和邓稼先在防空洞里相对吟唱 李政道对科学与艺术的感悟很深 潘家铮、王佐淀、杨叔子、王梓坤的文学修养， 程天民、吴良镛
16、的书画艺术水平都非一般,33,当然，不可能要求所有人都能文能理， 但有没有这两方面的学养，不仅影响着他们 事业上的成就，更影响着他们能否拥有一个 丰富多彩的人生。 专家和专家是不一样的 过去，文学艺术常把知识分子脸谱化,34, 不同专家到老年，退休后，差别就更大了 专家型的，失落反差，诉不完的寂莫空虚 杂家型的，兴趣广泛，享不完的多彩人生 老年的差别在中年 中年的差别在业余 业余的差别在人文 人文的差别在中小学,35,中小学时期 人文教育入门，打基础，培养兴趣 应该文理并重，过早分科不利，过于求全不必 应该文理都学，但不必要求文理兼优大学时期主要是专业教育 硕士、博士阶段更是在专业上深入，或文
17、或理博士结束，独立工作后 从小打了人文基础的人能保持对人文科学的 关心和爱好，在业余主动阅览，欣赏人文知识， 加强人文修养，提高人文品位,36,缺乏人文背景的，越钻越深 专家型学者 专家：在很小很小的问题上知道得很多很多有人文背景的，博大精深 杂家型，大师级人才 杂家：既在很小很小的问题上知道得很多很多， 又在很多很多学科上得其要领，触类旁通 大师：宏观战略眼光，影响国家决策和科技走向 第一流人格、第一流学识、第一流思维、 第一流胆略、第一流文采,37,在小科学时代出过不少大科学家 现在大科学时代却尽出小科学家 小成果多如牛毛，大成果寥若晨星 医学科研领域出现重大误区 医学模式倒退、预防忽视、
18、旧病回潮,38,出 路 在 改 革,营建三个平台 良好的技术平台 必要的精神平台 合理的制度平台,39,科 学 发 展 观如何在中国建设社会主义? 根本指导思想阶级斗争为纲 经济建设为中心 科学发展观领导方式: 运动 GDP 制度建设实践结果: 大乱 社会差别 和谐社会 科学发展观是中国共产党执政意识成熟的标志,是理性的决定, 是得来不易的是几十年, 几千万人, 头破血流换来的一点明白,40,科学发展观的核心是“以人为本” 解放以后, 长期以来在如何对待“人”的问题上一直不自觉地违背着马克思关于”人”的学说马克思: 爱护人、关心人的全面发展，尊重个性和才能 把人从生产桎梏中, 思想禁锢中解放人 每个人的自由发展是一切人自由发展的条件西方国家自文艺复兴以来一直高举“人”的大旗强调人文精神、人本主义, 大讲人道、人性、人情、人权我们却统统奉送给了资产阶级中国“谈人色变”,41,2006年胡锦涛总书记在耶鲁大学的讲话:“一个音符无法表达出优美的旋律，一种颜色难以描绘出多彩的画卷” “文明多样性是人类社会的客观现实，是当今世界的基本特征，也是人类进步的重要动力” 我国正在建设社会主义和谐社会，相信一定会涌现出一种文理交融、多元并举的人才格局。各类人才也一定能各得其所，施展才华，奋力拼搏，为中华民族的伟大复兴而各尽其才,42,祝大家成功,
