1、北大荒的秋天是语文苏教版第五册的课文。 课文以独特的 视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。 鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通 过读读、 说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生的学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的 创新能力。课堂实录师：先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。生：自由朗读。师：读了几遍（2、3 遍）愿意来读给大家听听吗？读得同学认真读，其他同学仔细听。生 1：读第二自然段。师：他读得怎么样
2、？生：评价。（从学生的评价 纠正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？生：读第二自然段。（2 人）师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考 这样一个问题， 这一自然段写了北大荒秋天哪里怎 样的景色。生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。生 1：这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。生 2：写的是北大荒秋天天空是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种 颜色，就像是仙女在空中抖 动 着五彩斑斓的锦缎。生 3：我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。师：这么多
3、同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢？老 师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎 样的景色？生 4：我觉得生 2 说得好，特别完整。师：哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？生 5：我觉得生 3 说得好， 说得很清楚，也不罗嗦。师：你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚，又要说得简洁。（在教学过程中引导学生参与讨论，引 导学生学会归纳、 总结 ，慢慢渗透学习方法）师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示图画）瞧，这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？请 你自己再
4、读读这段课文， 试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。生：自由阅读、圈划，然后交流。生 1：我觉得这句话写得特别美“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。师：你觉得它写得美在哪儿呢？生 2：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄，所以我 觉得很美。师：（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？生 1：像草一样的绿色。师：那叫 生：草绿生 2：还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等）师：这么多的颜色，你能用一个词来形
5、容吗？生 3：五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑 斓等）师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话。生 4：读。（这里的课文出现了许多表示色彩的词语。如： “一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”等等。这些颜色对大部分学生来 说， 还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，我采用多种形式的读。有和着音乐轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由地大声朗读等。通过让 学生朗读，把自己 认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“ 一碧如洗”的天
6、空， “清澈见底”的小河等画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。）师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你 还从中感受到什么？生 5：像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美。师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢？（指图）生 1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）师：说得真好，听老师读读这句话，
7、你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）生 2：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色。师：作者还写了四个“一道”，（看 图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的？生 3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。师：很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？生：有次序的美。师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来， 请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。生 1：配乐朗读。师：现在提高点要求
8、，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！生：准备，说给同桌听，指名说。反思：这是我教学北大荒的秋天第二自然段的课堂教学实录 。怎样使整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标？首先，教师的语言要利于学生大胆地“ 放”。“ 放”就是充分 给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学 习、自主探究的机会。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手 让学生去说，教 师别 急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰
9、撞中形成正确的认识，获得学习的技能。如在教学北大荒的秋天时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。教学实践的成功告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能 让不同的学生得到最好的发展，才能 让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放” ，才能唤醒学生自主意识，激活学生主 动参与意识，使 “发挥学生主体作用”得到落实。也就是“ 变先教为先学”。其次，教师的语言要“ 扶”在目标的达成上。“ 扶”就是发挥 教师的主导作用。“
10、放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，“扶”学习有困难的学生。如教学北大荒的秋天，学生 细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深 时，运用范 读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、 变化快。另外，“扶”不但要让学生“知其然”，还要“知其所以然” 。可以是理解词语的方法，也可以是 读懂课文的方法等。如教学 北大荒的秋天时，引导学生结出概括段意的方法；学 习第二自然段后，总结出“ 品味语言，感受 语言美”的学习方法等。 总之，教师要善于帮助学生掌握学习语 言文字自身的规律， 还要善
11、于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有 这样，才能 让 学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。北大荒的秋天教学实录北大荒的秋天教学实录师（板书课题）：昨天我们已经读过这一课了，大家能否用一个词来概括一下北大荒。生：美丽的北大荒。生：火红的北大荒。师：为什么用火红？生：因为秋天的时候，北大荒的榛 树叶子是火红火红的。生：诱人的北大荒。生：金黄的北大荒。因为秋天到了，那里的大豆成熟了，成了金黄色的。师：大家用一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话 来赞美北大荒。 师出示：啊！北大荒的秋天真美啊！齐读！师：大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写了北大荒的美。生：从三个地方分别写了北大
12、荒的美，是天空、小河、原野。师：这三个地方各有特点，他们 的特点分别是什么？生：天空是一碧如洗，小河是清澈见底，原野是 热闹非凡。师：三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最爱的地方。好好地把这三小节读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想 为什么这个地方会令你喜欢？生自读课文，师不停地巡视倾 听交流。（陆陆续续地有人举起了手）师大致了解学生的选择：选择小河的大约占了一半， 选择天空的很少，只有不至十人， 还有一部分同学选择了原野！师：大家各有所爱，都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，还是要到天空那里，或者是要到原野
13、那里。你 们能否向我介绍一下各自的特点，或者通过你 们的读，或者通 过你们的介绍 ，看看哪一组介绍的好，能把我这个游客吸引走！（听完我的介绍，学生都显得异常 兴奋，都摩拳擦掌，又捧起书准备起来！）师：那一组先来介绍。生：我们小河先来。老师，你先闭上眼睛，我把小河的美读给你听，你想一想，看看美不美？（把我平常叫他们闭着眼睛想象画面的方法都用上了，不错 ！）生朗读这一部分。生读好后，急促地问：“ 有没有看到一幅美的画？”师：看到了一点，但还不太清晰，谁能通过语言再补充介绍 一下。生：你知道吗？那里小河的水可清了， 连水里的鱼都看得到。生：那是一条清澈见底的小河！还有很多鱼了，他 们在水里游来游去的
14、，特别快活。你看到他们那么快活，你也一定会高 兴起来的！生：要是你口渴了，还可以喝一口那河里的水，还甜了。师：说的让我心动了！还真有点想去。不 过我怕上当，你 们谁 再读一篇，让我再想象一下，看能否想出来？生朗读。师：我想起买东西时的一句话：货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比，看看究竟哪个好，最后再定夺。下面请喜欢天空的来向我介绍。生：你先把眼睛闭上，你看到的天空一定很美！生朗读这一部分。师：还有没有语言帮助介绍的。生：老师，你看，天空的颜色可丰富了。有银灰， 还有橘黄、血红、绛紫，还有仙女了！师：真有仙女吗？可不许出虚假广告，欺 诈客人。生：是没有仙女，可有像仙女一样好看的流云。（另
15、一生迫不急待地站起来）生：老师，还是我读，你好好地听吧！肯定很美！生自由地朗读起来！师：不错！不错！是很美，你们 介绍得也美！不过我还是要看看原野，说不定那更美！谁来介绍？生：我们原野上还有演唱会呢。你听，风吹动着高梁，高梁在唱歌了，旁边的大豆还在笑着，因为歌声好听啊！生：我们这里不仅美，而且特别热闹 ！还有好多人了，大家都来看榛树叶子，火红的榛树叶子都把人们的心燃烧起来了。生：我们两个一起读，你听，一定非常热闹。生读。师：确实很美！原野美，原野热闹 ，小河美，河水清，天空美，天空诱人。其实我已经在你们的带领下，把这三个地方都玩 过了！师：所以作者在游玩过这三个地方后， 发出了一声感叹：再次
16、齐读最后一句话。师：这个地方确实太美了，我也 发出了一声感叹。 师读最后一句 话。在此片段的处理中，充分调动学生的积极性，突出学生的主体，让学生变成主人，通过学生的读说来吸引老师，设计新 颖，学生 兴趣浓厚。再通过小组间的竞争，更能充分调动学生的思维！师：其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢？ 请大家再把文中的第 5 小节读一读，思考一下。生自由读第 5 部分。生：金黄的北大荒。师：这个词还不能完全概括出北大荒的另一个特点，再想想。生：有宝物的北大荒。师：北大荒有什么宝物呢？生：粮食！老师，你说过的，现在的北大荒已经是北大仓了，粮食肯定非常多。生：那里的大豆也是宝物，大
17、豆很多很多，能卖很多钱的。生：山岭上有树，那也是宝物。生：还有草，也是宝物。师：所以说这是富饶的北大荒。 师板书。师：北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么多的宝物，所以作者最后强调：齐读最后一句话。北大荒的秋天教学实录【教材解读】北大荒的秋天是苏教版国标本小学语文教科书三年 级（上册）第二单元一篇文质兼美的文章。作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野 为描写 对象，以饱满的感情和浓郁的色彩，用细腻生动的笔法，描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。【设计理念】1、探究式阅读教学理念。
18、以“疑”为主线， 让学生的阅读活动从“ 生疑”开始， 让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在文本中延伸。2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体， 让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。【教学目标】1、认知目标：学会本课 10 个生字，理解由生字 组成的 词语。通 过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗 读课文。学 习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。教学
19、难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物 产之丰。 【教学流程】第一课时一、导入：与课题对话，激趣入文。1、（教师出示：荒）看到这个词，你想到了什么？荒凉、荒 芜、荒无人烟 、荒草2、（教师板书：北大荒）这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？师生交流：荒芜的地方.）3、图片展示，补充文题：北大荒，指黑 龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤 劳作。 现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为 “北大仓”。今天
20、，我 们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？4、板书课题，齐读课题。二、初读课文。1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、 读顺。2、出示生字新词，检查学生的自读情况。三、再读课文，整体感知1、默读课文，思考：北大荒的秋天怎么样？2、北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，课文中作者是怎么评价的？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读。3、北大荒的秋天是从什么时候开始的？你是从文中哪个地方知道的？在这里，我们可以用一个词语来形容：一叶之秋。 齐读第一段。4、在作者心中，北大荒的秋天非常美丽，北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语。 5、同桌交流总结：美在天
21、空、美在小河、美在原野 四、精读课文过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉大家你为什么喜欢。读后交流。依回答课件出示相应语句。天空1、还有谁喜欢北大荒的天空？指名读。（出示图片）瞧，这就是那美丽的天空。看到北大荒的天空，你最先想到那个词语？什么叫一碧如洗？ 天空像洗过的一样干净。干 净，怎么理解？北大荒的天空没有云吗？什么时候有云？出示关联词语：只有才“缕”能换成“朵”吗？讲解“ 流云”。2、请一位同学画几朵流云。并给白云涂上颜色。应该涂什么颜色呢？师生交流。师：书上是怎么描述流云的颜色呢？（指图）天空中有像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有什么颜色呢？（粉
22、红、金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白、草绿等）这么多的颜色，我们可以用哪些 词语来形容？谁能给它换 个词语？（色彩斑斓、五光十色、五颜六色、五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）3、齐读第 2 自然段。听老师读读这段话，你还从中感受到什么？（突出“ 转眼 间，四个一道”，使学生感受到流云的颜色变化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不乱的，有层次感。）4、在这一段中，有一个比喻句， 谁找出来了？理解：“ 抖动”，对照上文的“流云”。 5、配乐朗读，齐读。过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样 呢？咱们一起去看看吧！1、轻声读。谁能说一下小河的特点？再读，哪些词语说明了小河的清澈
23、见底？（ “透明的蓝绸子”、“明镜”等词语）2、默读。找出两个比喻句。3、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？4、齐读。过渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，原野又是什么样子呢？1、默读课文，找找这一段是围绕哪一句话来写的？讲解中心句。2、理解“热闹 非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“ 原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。3、总分句式练习。4、学校的操场真热闹啊！五、思维拓展请大家闭上眼睛，听课文的配 乐朗读，在自己的 脑海里“放 电影”。把北大荒的天空 净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重 现。本课的设计主要 以“读” 为线索，融合丰富多彩的画
24、面，在读中“ 解疑”，在 读中与文本对话，在读中悟情、入情、动情。最后通过“美文欣赏”，使学生的情感得到升华。这样的设计，尊重了每一位学生，能让他们在课 堂上大胆地读课文，使他 们的个性得到了充分地体 现，还使中年级学生逐步学会阅读的方法。由于时间把握不好，这节课讲 得速度较快，没有把散文的 优 美体现出来，以后课堂需要多加注意。2010 年秋公开课北大荒的秋天教学设计作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2602010 年秋公开课北大荒的秋天教学设计教材分析：北大荒的秋天是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象， 说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物 产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。学情分析：同学们对北大荒的情况并不了解，无 论是对北大荒过去的开 垦， 还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关 资料， 为学习课文作好铺垫 。教学目标：知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美 丽富 饶的地方。能力目标：培养学生凭借课文语言、 图片等体会美、感悟美的能力。
