1、基于就业导向的“思想道德修养与法律基础”课程教学新模式【摘 要】本文论述“思想道德修养与法律基础”课程与高职生就业能力培养的关系，从教学内容设置、教学方法改革、教学案例运用等方面探索基于就业导向的“思想道德修养与法律基础”课程教学新模式的构建，培养高职生“做人的能力”和“做事的能力” ，最终形成就业能力。【关键词】就业导向 职业教育 “思想道德修养与法律基础”课程 高职生 就业能力 培养 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2018）04C-0147-03 随着我国职业教育的快速发展，高职教育在中国特色社会主义大业中发挥越来越重要的作用。为推进职业教育现代化使之
2、更加适应我国实体经济的发展，国家特别强调，要切实把职业教育摆在更加突出的位置，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质人才。因此，高职教育应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学宗旨，注重培养高职生的就业能力。 “思想道德修养与法律基础”课程作为高职院校公共必修课，主要目的是解决“做人能力”的培养，必须遵循高职教育“能力本位”的独特发展方向，主动适应社会发展需要，努力构建以就业为导向的教学新模式。 一、 “思想道德修养与法律基础”课程与高职生就业能力培养的关系 “就业能力”最早由 20 世纪初英国经济学家贝弗里奇提出，他认为“就业能
3、力”是个体获得和保持工作的能力，即“可雇用性” 。国际劳工组织认定， “就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力” 。 在我国，大学生就业能力在 21 世纪初就受到学者郑晓明的关注，他指出，大学生的就业能力其实是大学生多种能力的集合，并非单纯指某一项技能、能力。在内容上，它包括“学习能力（指获取知识的能力，是就业能力的基石） 、思想能力（是指思维能力、政治鉴别力、社会洞察力、情感道德品质的综合体现，是大学生思想成熟与否的标志） 、实践能力（指运用知识的能力，是就业能力的点睛之笔） 、应聘能力和适应能力（是指在各种环境中驾驭自我的心理、生理的调节能力，是就业能
4、力的关键） ”。学者詹宇河认为，“大学生就业能力是由学习而获得工作、保有工作及做好工作的能力” 。综上，结合高等职业教育目标“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才” ，结合习近平总书记提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程” ，大学生就业能力的科学理念是：培养高职生就业能力应该培养两种能力，即“做人的能力”和“做事的能力” 。 “思想道德修养与法律基础”课程是高职院校的公共必修课，是贯彻国家思想政治理论课“05 方案”的主干课程。它以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，开展马克思主义“五观” （世界观、人生观、价值观、道德观
5、、法治观）教育，引导学生树立科学的理想信念、忠于祖国、忠于人民，塑造良好的道德品质，坚守法律底线，增强中国特色社会主义道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，弘扬、传承、践行中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，有效增强大学生的思想素质、道德素质、法律素质，使之成为中国特色社会主义伟大事业合格建设者和可靠接班人。一言蔽之，“思想道德修养与法律基础”是一门培养高职生“做人的能力”的课程。 二、构建就业导向的“思想道德修养与法律基础”课程教学新模式 为贯彻国家关于高等职业教育办学理念和方针的需要，有必要研究如何适应就业导向主流构建与之相应的教学模式。 （一）教学内容设置。高职院校主要培养应
6、用型、技能型、操作型的高素质人才， “思想道德修养与法律基础”作为肩负培养“做人的能力”的不可替代的课程，既需要培养学生“做人”的理论素养，又必须培养学生“做人”的优良习惯，所以在教学设置上应围绕理论教学专题与实践教学项目体现“做人的能力” 。依据课程性质，与教学内容对应， “做人的能力”具体可以细化为做一个“思想好、有道德、懂法律”的人。实践表明，具备这一做人能力的学生不仅在校全面发展，更为他们的职业发展提供了良好的素质基石，他们“人”高“技”强，就业能力出类拔萃，到了工作岗位绝大部分被重点培养或委以重任，在较短的周期内成为单位的部门领导或业务骨干，其“就业”之路走得更远也走得更稳。可以说，
7、培养学生做一个“思想好、有道德、懂法律”的人，不仅能培养学生的就业能力，而且能“不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养、让学生成为德才兼备、全面发展的人才，为学生一生成长奠定科学的思想基础” ，促使高职生成为新时代中国特色社会主义伟大事业建设人才。 （二）教学方法改革。尽管“思想道德修养与法律基础”课程无法完全依照职业教育中专业课程的“教学做一体化”教学模式，但可以借鉴其理念，采用“讲、辩、行”三字教学法突出知行合一，凸显“体验与实践” ，使培养出的学生是有文化、有修养、有学历、有技术、有底蕴、有创新的符合社会需要的人才，从而体现思想政治理论课在提高学生就业竞争力中的作用。 “讲
8、”“思想道德修养与法律基础”隶属于高校思想政治理论课，既然是理论课，又必须培养学生的理论素养，所以课堂教学中不可避免而且必须主要通过讲授、分析理论，帮助高职生掌握课程的基本概念和原理。那么如何主要运用讲授法使学生掌握“必需、够用”的理论呢？以色列农业“精准滴灌”技术值得借鉴。以色列，地处沙漠地带边缘，面积小、沙漠占70%、土地不肥沃、水资源奇缺，人口密度居世界前三位达到 395 人/平方公里，农民总人口不足 5%，却轻松养活全体国民，而且大量出口优质农作物。其中奥妙就是以色列农业特有的“精准滴灌”技术他们利用先?M 的科学技术将海水、雨水提炼为灌溉水，对每一株植物实行以“滴”为单位的精准灌溉。
9、 “思想道德修养与法律基础”课程对高职生的“精准滴灌”体现在教师要围绕表 1 针对就业能力培养所设置的内容进行精练、准确、生动的讲授、讲解，其他内容可一语带过。 “辩”在意识形态领域斗争极其尖锐，文化、思想多元多变的当今时代， “思想道德修养与法律基础”课程无疑必须对学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育，但教育界常常忽视一个客观事实，即高职生已经不是白纸一片，尤其是人数与日俱增，不少高职生存在拈轻怕重、自私自利、敷衍了事、唯我独尊等错误观念和行为，这对其就业能力的提升产生了巨大危害，教师尽管满腔热情，但往往事与愿违。理不辩不明，教师不应总是先入为主以势压人，而应是由老师
10、先提出对立的两种观念组织学生辩论后确认正确的理论，再给予高职生正面引导。事实证明，只要教师组织得当，高职生对辩论式课堂参与度最高、科学理论入耳入脑入心记忆犹新、教学效果事半功倍。 “行”思想是行动的指导，经教师“精准滴灌” 、学生辩论探讨过的理论，如果经过学生实践检验是真理，那么在校期间对提高其做人的能力将产生巨大深刻的影响。因此“思想道德修养与法律基础”课程通过表 1 列举的实践活动，不仅促使高职生产生积极情绪情感，发挥“认知驱动、意志提升、信念固化、行为激活”功能，在新时代高校思政课新教改探索中实现“理性分析与感性触动相结合” ，而且帮助高职生化知为行、知行合一，改变在错误观指导下的不良习
11、惯，形成以马克思主义理论为指导的行为模式，使学生领悟做一个“与历史同步伐、与时代共命运的人，才能赢得光明的未来” 。 （三）教学案例运用。案例教学是“思想道德修养与法律基础”课程最重要的方式之一，要培养学生做人的能力，就要根据表 1 列举的教学内容，研究教学专题下的章节应运用什么样的教学案例以激发学生为今后就业而学，为人生成功而学，哪些案例从中可培养学生良好的职业素养，从而增强教学的吸引力、感染力和实效性。案例运用应坚持以下原则：其一， “思想性与客观性的统一”，案例既符合社会主义核心价值观能引导学生向善向上，又注重案例源于生活真实写照，例如充分运用校园网报道的校友因为模范遵守职业道德取得事业
12、成功的事例，针对高职生不喜欢高大上枯燥乏味理论的特点，把这类案例放在最切合第三专题“做一个具有职业道德的人”内容里，发挥先进事迹对高职生的榜样示范作用，使高职生在校期间就注重培养职业道德素养。其二， “原理性与实践性的统一” ，案例具有原理性，教师能根据案例“说理”学生能从中“悟理” ， （上接第 148 页）又贴近高职生学习生活实践，例如运用一个毕业于职业学院的高职生凭借精湛的 PS 及排版技术设计 20 元面额的假币模板，打印超千万假币，而假币因为技术高超获得全国很多分销商点赞甚至供不应求的案例，能恰如其分正确引导学生认识德与才的关系，使学生深刻认识就业能力中“才者，德之资也，德者，才之帅
13、也” 。其三， “典型性与时代性的统一” ，案例应具有强烈的时代性，贴近学生贴近时代，又具有代表性，为学生所熟知。教师运用案例，着重帮助学生掌握马克思主义的理论和方法并升华到“触类旁通、举一反三”的境界。例如选取各职业院校校园网报道的最新的毕业生案例，使学生充分认识“质量之魂，存于匠心” ，充分理解李克强总理在“两会”提出“大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化”的缘由，努力锻造为中国工匠，为国家打造更多享誉世界的品牌，助推中国经济进入质量时代，深刻领悟从业者具备无私奉献、高度负责、吃苦耐劳、严守纪律的优秀品质才可能具备真正的就业能力，如果自私自利、唯我独尊、违法乱纪、拈轻怕重只会在就业导向背景下惨遭
14、淘汰。 “思想道德修养与法律基础”课程培养高?生做一个符合新时代中国特色社会主义伟大事业要求之人，才能与一批批、一代代生产、建设、服务、管理一线的高素质、高技能人才一道建设质量强国，通过接力奋斗和全党全国各族人民一道共同实现中国梦。 【参考文献】 1国际劳工局.人力资源开发与培训国际劳工大会第 92 届会议 2004 年报告四（2B）R. 2郑晓明.“就业能力”论J.中国青年政治学院学报，2002（3） 3詹宇河.论提升大学生就业能力的实现路径J.中国成人教育，2016（7） 4程婧，段鑫星.论积极情绪情感在思想政治理论课教学中的功能及实现J.思想理论教育导刊，2017（1） 5习近平.在庆祝中国共产党成立 95 周年大会上的讲话N.人民日报，2016-07-02 6李桂梅，郑自立.高校“思想道德修养与法律基础”课案例教学刍议J.思想理论教育导刊，2017（1） 【作者简介】欧阳意（1969 ） ，女，广西钟山人，柳州铁道职业技术学院副教授。 （责编 王 一）
