1、数字资源开课的方法 (讲义 6 课时 ) 一、使用数字资源开足开好国家规定课程 。 教学点一直面临着教师理论观念陈旧，教研活动不能有效开展，信息技术方面操作困难及音体美等课程开不齐等问题，而 课程 又 是整个教学点教育工作的核心 ，所以使用数字资源开足开好国家规定课程意义重大。 云南省 教学点主要是由一年级、二年级和三年级组成（部分教学点开设四到六年级课程），开设的课程主要是一至三年级的课程。 一年级开设语文、数学、音乐、美术、品德与社会、体育六门课程。二年级开设语文、数学、音乐、美术、品德与社会、体育六门课程。三年级开设 语文、数学、英语、音乐、美术、科学、品德与社会、体育八门课程。 目前已
2、经开发的教学点数字资源涵盖国家规定的一到三年级 课程，基本满足新课标的要求和教学点多版本教材的教学需求。 每个教学点根据实际情况和课程设置要求 开足开好 国家规定的课程。 语文与数学基本是每个教学点都 已经 开设的课程，随着数字资源的全覆盖，如音乐、美术、品德等 以前没有条件开设的 课程也逐渐在各个教学点开设。 优质的数字资源 使分散在各个教学点的孩子都能享受到高质量的教育， 资源优势得到最大发挥。 （一） 课程设置的原则 1、均衡设置课程 根据教 育 部 义 务 教 育 课 程 设 置 实 验 方 案 中对德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并按照地方、教学点实际和
3、学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，教学点设置相应课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。 2、 设置综合课程 教学点开设的课程应 注重学生经验，加强 各 学科渗透 ， 改变课程过于强调学科本位的现象。 各门课程应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合， 帮助学生提高课堂学习活动中的认识、情感、行为水平。 教学点 一到三年级 开设 品德与生活课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展； 开设科学 课 ，旨在从生活经验出发
4、，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神； 开设音乐课和美术课 ，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。增设综合实践活动 ， 使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。 3、 增强课程的 适应性 通过教学点数字教育资源全覆盖项目，为教学点提供可 选择的分科或综合课程， 教学点按照 各门课程课时的弹性比例 来选用课程或利用数字资源整合 自主开发 相应课程 ，增强课程对地方、学校、学生的适应性，鼓励 各教学点 发挥创造性， 开出开好 有特色的 课程 。 （二）
5、 数字资源开课的优势 教学点的教师有效使用数字资源教学可以在课堂里更充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程。同时有效突破教学难点，突出教学重点，开阔学生视野，激发学生 灵感，发展学生思维，培养学生能力，填补了 教学点教师 传统 单一 教学手段的空白。具体说来，数字资源教学的优势如下： 1、数字资源作为最佳的教学辅助手段，能很好地创设情境，激发兴趣。 巧、妙、趣的数字资源，使学生“收心移情”。 兴趣是最好的老师。数字资源中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个崭新的境界，营造出生动、活跃的获取知识信息的氛围，更容易激发学生的学习兴趣。 数字资源 是创设
6、情境的最佳工具，同时重视挖掘、运用和培养学生的直觉思维。 2、数字资源简便快捷，突出重点，突破难点，提高课堂效 率。 数字资源辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点 ,分散难点。在课堂中经常遇到一些用表达、比划也难以表现的抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。 数字资源教学中的动画、视频等多媒体元素，可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。 教学点的教师经过简单的计算机应用培训，只要点击鼠标 ,就可以进行大量演示。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果会很好。 3、 数字资源教学因材施教， 同时 发挥
7、学生的自主性 ，提高不同层次学生的能力。 新课程改革中倡导的“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，主动地学习知识和进行实践活动。 在“全覆盖”项目提供的数字资源中，课程网页中都有 “学生自学”模块，其中的“跟我学”及“学生练习”单元是学生根据自己的学习进度自由选择相关内容，具有明显的自主性和互动性。教学点教师可以 根据学生之间存在的差异，灵活 运用网页或课件 ，让 学习进度快的学生“ 吃得饱 ”， 让 进度慢的学生 及时“消化”。同时 有条件拥有电脑的家庭 ，学生 可以在 家长的指导下 自学练习 ，课堂不再是被动接受教师的 讲授 。 当然，跟任 何新生事
8、物一样，数字资源也不是十全十美的，还存在 一些 不足。 传统课堂上 老师讲解、板书的过程应该是学生灵感和思想相互碰撞、形成的过程，而数字资源 具有一定局限性，影响了 学生思想的形成过程，学生感受不到教师的思想。 所以，我们还应该认识到， 数字资源教学中 的网页、 课件 等 是知识建构的辅助工具 ,学生情感、态度、价值观的形成既需要辅助认知工具，也需要教师 对资源分析后 的恰当讲解 以及 学生自己的思考。 不能以老师的分析代替学生的实践，不能以模式化的解读来代替学生的体验和思考。 因此在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书 等 要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背
9、学生的认知生理规律。实质就是要 有效 解决 教学点老师在使用 数字资源 的 课堂中 如何进行 师生有机互动 的 问题。 二、 数字资源开课的原则 教学点使用数字资源开设课程，需要根据具体教学内容和学生可接受的程度，机动灵活地开展教学，不能生搬硬套视频中的教学过程。同时， 应该注意以下原则： （一）目标 明确 教学点开设的课程应具有较强的目的性，就像是引子 ，要让学生明 白学什么，怎么学？ 课程目标的设定应以学生现有水平和能力为出发点，保证学生在现有的知识基础、学校资源及可支配的时间内顺利完 成。 课程教学目标可以 明确教学的方向，明示教学的计划，调节教学方式， 明确 把课程组织为怎样的类型 (
10、学科课程或经验课程，分科课程抑或综合课程 )，为课程内容与教学方法的选择提供依据 等 。不同课程具体教学目标存在差异，但 通常 课程的目标应该从 情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能等方面阐述。 （二） 学生需求分析 作为课程与教学目标来源的学习者的需要是“完整的人”的身心发展的需要，即儿童人格发展的需要。儿童人格发展的需要是动态的，因而学生的需求会不断变化、不断生成、不断提升。 要想成功开课，教师开课的设计方案选择必须适合学 生的心理特点 、 知识储备和生活经验等， 最好 采用学生喜闻乐见的方式，这样才能使学生好奇心强烈，兴趣浓厚，学习活动参与十足 。 （三） 紧密联系教学 课程的教学内
11、容设置要依据新课改的要求， 教师开课方式要与教学内容有关联，相匹配，教师开课要善于揭示新旧知识联系，能以旧导新 、 温故知新 ， 应避免泛泛而谈，信马由缰，华而不实 。 （四） 启思开智 教学点在开设课程时 ，选择 的课程资源 要尽量以生动具体的问题为依托，能对传授的知识方法具有暗示性，能对学生发现解决问题的思维意识起到启迪的作用，即使是简单的设疑开场或开门见山式的讲述也要做到 激其情，引其思，启其智 。 三、 利用数字资源开课 的方法 (一 )数字资源内容框架设计具有 统一、 操作简便 、即时 等特点 ，便于教师开课 。 “教学点数字资源全覆盖”项目开发的资源 针对教学点的教学特点进行组织，
12、融合新课标的理念，以人教版教材为主， 教学结构基本统一 ，操作简便快捷，随时可以下载点播等 。 数字资源的 教学结构基本统一，包含 教师上课、学生自学、拓展资源等 栏目 。 1、 教师上课： 教学点资源 是 通过有经验的专家、学科教师进行教学设计，将多媒体素材（课件、动画、音视频等）组织成一堂完整的课。 教师可以 提前预览 网页教学内容，根据内容要求准备相应器材 ，上课时按照 指导步骤依次来进行教学，或者通过菜单选择部分环节来开展教学 ， 依据每个学科特点和不同课时的需要设置不同的子栏目 ，如 导入新课 、范读课文、学习字词、 探索新知、能力反馈、 课堂小结等， 教学设计科学合理，操作简便，
13、教师在教学时可以自由选择不同环节进行教学 ， 帮助完成教学任务。 教学过程中，教师除了播放资源外，注意 维持课堂纪律，组织练习和讨论，督促学生回答问题等 。 例如语文教学中，在生字、词语的学习环节，数字教育资源不仅有生字的音节、声调，还有字形、结构、笔画 的演示。教学点教师的普通话不标准，在教授学生生字词的时候，常常面临有心无力的尴尬局面。利用数字教育资源则可以轻松地解决，教师点击与课文同步的生字学习环节，展示生字的音、形、义，读生字的标准读音，学生可以跟读。生字笔画顺序有一笔一划的演示，学生可以用手空写。另外，有生字的组词、含义、例句的展示，学生当堂学习，当堂记忆，较之以往当堂查字典节省了很
14、多时间，也提高了学习的效率。 利用数字教育资源对学生进行听、说、读、写立体式训练，突破重、难点不再像以前那么枯燥乏味了。 2、 学生自学： 在没有教师或者教师作为 辅导者情况下 ,帮助学生完成学习和进行课堂学习。 满足学生自 己学习的需求。学生可以选择知识欠缺的环节进行重点反复学习 。 主要 依据每个学科特点和不同课时的需要来设置，不同环节之间可自由选择。如跟我学 （以人教社“小班教学”视频为主，有些课可能是以同类视频替代 )、跟我练、练一练、做一做等。 3、 拓展资源： 主要是 作为辅助材料，供教师观摩、参考， 备课使用 。 常见问题中提供的教师教学中容易出现的问题或是学生易错的问题 。 涵盖的栏目有 教学设计 、 教学案例（优秀教师课堂实录） 、 常见问题 等。 其中 课堂实录具有 很好的 示范性 ， 教学设计提 供可下载的word 文档，便于教师编辑使用。利用“练一练”等环节，让学生有目的地进行练习，组织学生运用当堂所学的词语或是句子进行小练笔， 既练字又锻炼写作能力。在常见问题子栏目中，集中解决一些教师和学生在课堂教学和学习中遇到的一些问题，教师可应用资源提
