1、 1 / 8 不一样的社区 教学内容 义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级下册第一单元第三课不一样的社区。 学情分析 不同地区，不同民族，由于人们生活环境与习惯不同，因此人们生活的社区风貌也各具特色。由于教学内容广泛，从国内到国外，从学生的社会生活环境看，三年级学生年龄较小，他们的亲身经验是有限的，这在客观上束缚了他们的知识视野，很难去感受不同的社区文化的独特风格与魅力；从孩子的心理特点和认知程度上分析，他们对身边的、自身亲历过的社区生活有所形象的认识和感受，而对于全国各地乃至国际的社区的认知和感受有 一定的难度。 因此，本课针对上述学情分析，组织教学的切入点在于：发挥我校中心城区
2、的孩子网络技术运用熟练的优势，借助孩子家庭生活成员旅游、探亲、工作等国内国际社区资源，在 “ 讨论式 ” 的头脑风暴交流中，在网络学习的帮助下，实现与本课教学内容的对话。由此，我确定的教学重点是：通过多媒体网络，教师引导学生去形象地感受不同地区、不同的民族、不同国家各具特色的社区文化。教学难点是：教师引导学生，尝试探寻不同的社区特点及形成的原因，感受社区文化内涵之美。 设计思路 皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在 主动的活动中建构自己的知识。通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。因此，在教学中，我力图以儿童社会生活为课程内容的主要资源
3、，让他们学会用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会，在活动中探索学习主题，在探究中发现和解决问题。在教学环境选择上，我们化繁为简，有意识地组织孩子在网络教室学习，拓展教学空间，从平时的学习教室走向网络空间。在教学内容编排上，通过让学生通过网络搜索不同地区、不 同民族、不同国家的民俗资料，极大地丰富教学内容。在教学活动设计上， 我们以小组学习为主体，让同学们交流自己搜集到的有关反映国内外不同文化习俗的图片、邮票、明信片等，通过开展“优秀社区导游大比拼” 、2 / 8 “ 我说你猜 ” 的游戏、 “ 构建理想社区 ” 等活动引导，充分让学生在交流研讨，自主探究等实践性
4、教学活动中，感受国内外人们美好的心灵和生活。 教学目标 1.情感态度价值观：感受不同地区、不同国家各具特色的社区文化，引导学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，尊重不同地域人们的生活方式。 2.能力：通过活动，培养学生交流研讨、自主探究等实践能力。 3.知识：知道世界上不同地区、不同民族，人们 的生活习惯不同，生活的社区也各有特点。 教学重点 引导学生感受不同地区、不同的民族、不同国家各具特色的社区文化特点。 教学难点 探寻不同的社区特点形成的原因，感受世界各国、祖国各地社区文化之美。 教学准备 课前师生共同大量收集不同国家、不同地区、不同民族的社区风情资料、相关邮册、明信片、饰品等，教师制
5、作相关课件。 课时安排 ： 2 课时。 第一课时完成教材 P17-P18 页内容，话题为 “ 祖国各地的社区 ” 。 第二课时完成教材 P19-P20 页内容，话题为 “ 国外的社区 ” 。 教学过程 第一课时 活动一、旅游采风，感受社区风 情 1.师：在平时的生活中，大家喜欢旅游吗？（喜欢）老师也是一个旅游爱好者。在寒、暑假期里，我喜欢到祖国各地去旅游。咱们中国地域十分辽阔，从东到西、从南到北跨度长。不同的地区，不同的气候，不同的民族，人们生活习惯不同，社区特点也就不一样。接下来，老师给大家展现我在旅游时采风的照片！ 2.请同学们留心观察，看这其中哪些地方社区是你旅游时到过或者听家人提起过的
6、？ （出示：欣赏不同地区的社区风情图片，图片下配文字简要说明，注意特点鲜明，画面典型。） 3 / 8 （ 1）福建土楼 （ 2）陕北窑洞 （ 3）四川山地 （ 4）江南 水乡 （ 5）北京胡同 （ 6）沿海房屋 （ 7）安徽民居 （ 8）上海里弄 3.教师谈话激发学生的探究兴趣。 4.师：说说你了解其中什么社区？能和同学们聊聊它们各自有什么特点吗？ 5.学生结合自己的旅游经验、家人介绍、上网、看电视、看课外书等各种途径进行介绍祖国各地社区的特点，注意引导学生相互补充、完善，教师进行适时引导，补充相关的资料。 （ 1）福建土楼；福建土楼是世界上独一无二的山区大型夯土民居建筑，创造性的生土建筑艺术
7、杰作。福建土楼是东方文明的一颗明珠，它以历史悠久、种类繁多、规模宏大、结构奇巧、 功能齐全、内涵丰富著称，具有极高的历史、艺术和科学价值，被誉为 “ 东方古城堡 ” 、 “ 世界上独一无二的、神话般的山区建筑模式 ” 。 （ 2）陕北窑洞；陕北的窑洞是依山势开凿出来的这样一个拱顶的窑洞。由于黄土本身具有直立不塌的性质，而拱顶的承重能力又比平顶要好，所以窑洞一般都是采取拱顶的方式来保证了它的稳固性。陕北取黄土高原土层厚实、地下水位低的特点，挖窑洞作民居，有冬暖夏凉的优点。 （ 3）四川山地；出门是山，那里人们的房屋依山而建，错落有致。 （ 4）江南水乡； 沿河而居，处处是小桥流水人家，被誉为中国
8、 “ 威尼斯 ” 。 （ 5）北京胡同；过去，北京是由千百万大大小小的四合院背靠背，面对面 ,平排并列有序地组成的。为出入方便，每排院落间必要留出通道，这就是胡同。 （ 6）沿海房屋；碧海蓝天，红瓦绿树，风景宜人。生活在这里可以天天游泳，那里有高大的椰子树，还有丰富的水果 香蕉、椰子、波萝等等！ （ 7）安徽民居：安徽民居其布局一般都以三合院或四合院为基本单位，但宏观世界与北京的院落形式有别。根据当地气候、地形的特点，安徽传统的民居建筑多为各种造型的二层楼房，有的依山傍水，有的参差起伏，有的层楼叠院，精致朴素、堂皇俊秀。 （ 8）上海里 弄：整个上海，有超过一半的住地，是弄堂，绝大多数上海人，
9、是住在各种各样的弄堂里。常常在弄堂的出口，开着一家小烟纸店，小得不能让4 / 8 人置信的店面里，千丝万缕地陈放着各种日用品，小孩子吃的零食，老太太用的针线，本市邮政用的邮票，各种居家日子里容易突然告缺的东西，应有尽有。 6.师：通过刚才的交流，你什么发现？ 7.师小结：刚才我们通过旅游采风图片的交流，感受到祖国各地的社区在外观上的特点鲜明，的确 “ 不一样 ” 。（板书课题：不一样的社区） 【设计意图：在本教学环节中，教师指导学生结合自己的旅游经验、家人介绍、上网、看电 视、看课外书等各种途径进行介绍祖国各地社区的特点，充分体现了品德与社会课源于生活的特点。】 活动二 、 深入探究，了解文化
10、内涵 1.现在，请同学们上网查找不同地区，不同民族的社区，然后小组交流：你了解到哪些社区人们的生活方式、风俗习惯，以及形成的原因和自己的感受？ 2.学生在老师的指导下，比较熟练地运用网络查找相关信息。老师巡视，及时收集学习信息。以小组形式交流汇报学习情况。 3.全班集体交流，教师相机点拨： （ 1）福建土楼；一座土楼就是一个小社会。客家人为了自身的生存和发展，需要最大限度地自给自足，而土楼 的结构及功能充分满足了这个小农经济的特色需要。土楼高可达四五层，供三代或四代人同楼聚居。楼内的水井、厨房、仓储、卧室、粮食加工房、柴火间、猪牛舍、厕所等设施一应俱全。如今，楼内住家家家户户都做起小生意，售卖
11、当地的土特产、有关土楼书籍及旅游小商品。 （ 2）陕北窑洞；地下窑洞的组合，仍然保持北方传统四合院的格局，有厨房和贮存粮食的仓库、饮水井和渗水井，以及饲养牲畜的棚栏，形成一个舒适的地下庭院。 （ 3）四川山地；当地人们性情耿直，民风特别淳朴。 （ 4）江南水乡；正是由于河湖所阻，才使它避开了历代的兵燹战乱，保存了原有的古朴与幽谧。白天，垂柳拂水，风送荷香；傍晚，夕阳西下，波影烁金；入夜，明月初升，砚江渔唱。桃园般的田园生活便展现在你的眼前。 （ 5）北京胡同；胡同是元朝的产物，蒙古人把元大都的街巷叫做胡同 据说这蒙古语的意思是指水井。当年水井可是深宅大院的居民人抬头不见低头见、摩肩接踵的社交场
12、所，在井边与左邻右舍谈天说地、嘘寒问暖，恰恰可以弥5 / 8 补四合院的封闭性所带来的不足 既保护了每个家庭的隐秘空间，又为邻里之间提供了交流的机会。胡同与四合院的完美组合，体现出元大都统治者在城市建设与管理方面的聪明之处。 （ 6）沿海房屋；水资源丰富，海产品丰盛，盛产热带水果，以旅游业为主。 （ 7）安徽民居：假如不是地形特殊，住屋的最佳朝向，当选择坐北朝南，但徽州明清时期所建民居，却大多是大门朝北。原来古徽人的居住习惯有许多禁忌。汉代就流行着 “ 商家门不宜南向，征家门不宜北向 ” 的说法。徽州明清时期，徽商鼎盛，他们一旦发了财，就回乡做屋，为图吉利，大门自不朝南，皆形成朝北居。至今徽州
13、仍保留有数以万计的朝北古民居。 （ 8）上海里弄： 19 世纪 50 年代，在租界的外国人为了挣到中国难民的钱，按照伦敦工业区的工人住宅的样子，一栋栋、一排排造 了八百栋房子，那就是租界弄堂的发端。到 1872 年，玛意巴建起上海兴仁里，从此，上海人开始了弄堂的生活。走进上海人的弄堂里，才算得上是开始看上海的生活。上海人爱面子，走在商店里、饭店里、酒吧里、公园里，个个看上去丰衣足食，可弄堂里就不一样：平平静静的音乐开着；后门的公共厨房里传出来炖鸡的香气；有阳光的地方，底楼人家拉出了麻绳，把一家人的被子褥子统统拿出来晒着 具有浓郁的生活气息。 4.通过刚才的交流，你对祖国各地的社区有什么发现呢？
14、 5.师小结：咱们祖国各地的社区不仅是外在形态不一样，它们内在的文化内涵也不 一样。不同的社区反映出历史的变迁，时代的风貌，并蕴含着浓郁的文化气息，形成了独特的民风民俗。 6.除了我们例举的这些社区外，课前老师让大家收集了我国不同地区社区的明信片、图片、饰品，也向自己的爸爸、妈妈等进行了相关的采访，你能试着向大家介绍你感兴趣的某个社区吗？ 7.请同学们先在小组内交流，然后用你们喜欢的方式介绍给大家，等会儿在我们的 “ 优秀社区导游大比拼 ” 的活动中进行角逐。 【设计意图：在本教学环节中，教师让学生利用网络进行相关信息的搜集、整合、交流，在活动中，我们采取了小组合作的学习方式，孩子们在与同伴
15、分工6 / 8 合作、共同努力、收集信息、完成任务的过程中，初步学会了如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何分享共同的成果等，从而大大提高合作能力。】 活动三、竞赛角逐，秀出多样社区 1.鼓励学生采用唱歌、跳舞、演小品、讲故事等不同的方式都行，充分发挥学生的自主性，注意引导学生从该社区外在形态和内在文化内涵去认识全面。 2.评比颁奖。 3.教师小结：通过刚才的 “ 优秀社区导游大比拼 ” 的活动，我们进一步感受到祖国地域辽阔，民族众多，风情多样，形成了各地各具特色的社区文化，让我们的生活也变得更多姿多彩！ 4.总结：今天 ，我们浏览了祖国各地不一样的社区，感受了各地独特民族文化内涵，目睹
16、了丰富多样的民族文化内涵。下节课，我们将放眼世界，去领略精彩纷呈的国外社区。 【设计意图：在本教学活动实施中，通过竞赛激发了孩子们对活动参与的积极性。教学时，教师的引导不仅仅停留在对不同地区、不同民族，人们的生活习惯、生活的社区特点上的肤浅了解，更是关注不同的社区特点形成的原因，真正深入感受社区文化内涵之美。】 第二课时 活动一、激趣导入，游戏竞答 1.就像我们每个人都有自己的性格特点一样，每一个国家都有自己的符号，每一个国家社区的人们都有自 己独特的风俗习惯。比如提到荷兰，人们很快会联想到风车、郁金香；而提到澳大利亚，就会有只袋鼠跳进你的脑袋里。美国的鸡尾酒、韩国的泡菜、英国的绅士等，这些都
17、会成为一个国家对外宣传的一张名片。这节课，让我们走进精彩纷呈的国外社区。（板书课题：国外的社区） 2.进行小游戏 我说你猜。教师列举国家社区最突出、最有代表性的景点设施或风俗习惯 .，请同学们猜猜是哪个国家。 3教师出题，学生进行竞猜抢答。 （ 1）黄袍佛国 微笑的国度 泼水节 （泰国） （ 2）枫叶 移民众多 地广人稀 （加拿大） （ 3）卢浮宫 埃菲尔铁塔 浪漫之都 （法国） 7 / 8 （ 4）樱花 相扑 富士山 （日本） 4.总结竞猜抢答情况。 过渡；为什么这些会成为国家的符号？它们和国家之间有怎样的内在联系？ 【设计意图：采用 “ 我说你猜 ” 的游戏活动，旨在调动学生参与活动的热情
18、和兴趣，也是衡量学生对世界国家社区的掌握程度，成为鼓励学生后续探究学习的动力。】 活动二、网络教学，综观世界社区 1.下面，请学生利用网络进行学习，探究你感兴趣的国家社区人们的生活，了解一下国外的社区文化风情然后在小组内交流你们的学习体会。 2.学 生自主学习，小组交流 3.师：下面请每组派一名同学，汇报一下你所知道的国外的社区文化风情。 4.学生交流学习所得，教师相机点拨，引导学生把该国家社区的特点说全面、说透彻。 生 1：我了解的是和我们傣族建筑有许多相同地方的泰国，那里的房屋尖顶。人们信奉佛教，非常重视头部，认为头是神圣不可侵犯的。泰国人习惯合掌行见面礼。几百年来，泰国的风俗习惯、文学、
19、艺术和建筑等几乎都和佛教有着密切关系。到泰国旅游，处处可见身披黄色袈裟的僧侣，以及富丽堂皇的寺院。因此，泰国又有 “ 黄袍佛国 ” 的美名。佛教为泰国人塑造了道德标准，使之 形成了崇尚忍让、安宁和爱好和平的精神风范。泰国是一个礼仪之邦，泰国人性情温和，待人热情，有礼貌。 生 2：法国位于欧洲大陆西部 ,三面临海。首都巴黎号称 “ 浪漫之都 ”, 是法国重要的交通枢纽 ,每天有 1300 万的客流 ,在这里来来往往。巴黎的标志建筑 埃菲尔铁塔像一个钢铁巨人高高地耸立在恬静的塞纳河畔。在最大港口和第二大城市马赛 ,你可以造访大仲马在小说基度山伯爵里描写过的度假居所。 生 3：受文化传统影响，各国社
20、区有着独特的习惯。如日本人不喜欢别人敬烟，他们习惯自己牌号的烟。日本人忌讳 “ 四 ” 和 “ 九 ” 字， “ 四 ” 在日语 中发音与 “ 死 ” 和 “ 苦 ” 相似。樱花是日本的国花，终年积雪不化的富士山则是日本最具特色的风景。 8 / 8 生 4：加拿大人父母亲非常注意培养孩子的能吃苦、勤奋和自立的习惯。在多伦多，大学没有围墙，没有明显的校门和校牌，学校与周围的一切（马路、街区、商店等）是那么浑然一体，有时如果没有介绍，真不知已经来到学校。这就从一个侧面反映了学校与社区这层密切的关系。加拿大的西部开发，是完全自发的无政府行为，社区是基本单位，邻里互相帮忙。 5.除了刚才我们着重探究的
21、这些国家社区的风情文化各异，你还对哪些国家社区的风情文化感兴趣呢？请大家 自主利用网络浏览。 6.请学生在全班交流自己最感兴趣的国家社区风情文化后，教师引导学生尝试探究：国家社区不同的风情文化与哪些因素有关？ 7.教师小结：可见，不同国家，不同民族，由于形成原因不同，人们生活环境不同，宗教信仰不同，生活习惯不同，生活的社区也各具特色。 【设计意图：在课堂上互联网的巨大信息容量这样的教学方式，既体现了品德与社会课以学生生活为基础，促进学生对社会理解和关注，又能够引导学生运用不同方式的学习工具探索和说明问题，培养他们收集、整理、分析和运用社会信息的能力，激发学生学习的积极性。】 活动三、立足现实，
22、构建理想社区 1. 刚才，我们博览了世界各地的精彩纷呈的风情文化，尝试探究了它们形成的原因。回到我们生活的现实，你对构建理想的社区有什么建议呢？请同学们用自己喜欢的方式（绘画、写建议书等）来表现。 2. 学生自主进行活动。 3展示学生对理想社区构建的成果。 小结：的确，他山之石，可以攻玉。在同学们对理想社区的构建中，设施的增添不可少，制度的完善很重要，但关键是社区中人的思想觉悟要提高。希望同学们从自身做起，从现在做起，从每一件小事做起。 【设计意图：品德与社会教学的目标在于：引导学 生回归富有特征的儿童生活，去感受、体验和提升生活，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标。本教学环节，就是让学生在童眼看世界社区的基础上，能以童心构建自己生活的社区，充分体现了课程生活性特点。】
