1、1班级生活中的美摘 要：新课程标准要求加强小学生的道德和信念教育，而传递美是进行道德和信念教育的一个有效措施。生活中美无处不在，而往往是人们发现不了美。因此，教师在班级管理中要让学生从心灵受到洗礼，让学生感受到美的存在，并要求学生能够发扬美、传递美。针对小学生而言，他们对美的认识都比较片面、表面，因此，在小学班级中让学生能够用心感悟美是传递美的重要部分。所以本文从发现美、创造美、感悟美这三个角度来谈在班级生活中传递美这个主题。 关键词：班级 教师 传递美 班级就好似一个小国家，要确保班级又好又快发展，就必须着眼于学生的整体协调发展，创设和谐、融洽的学习氛围和学习环境，使学生间自觉地流动着一股奋
2、发向上的正能量。美言、美行作为弘扬班级正确价值观的先导者，其不仅具有榜样示范的作用，而且还能潜移默化地影响学生的价值观念，播洒助人为乐、与人为善的道德种子。因此，教师在班级的管理中，要善于发现美、创造美、传递美，使学生全身心地浸润在“美”的学习环境中，感受美、探索美、体验美，争做班级中的“最美红领巾” 。 一、发现美：美在你身边，传播正能量 （一）以“发现美”的心境，挖掘身边的美 带着“发现美”的眼睛去观察他人的一举一动、一言一行，用“发2现美”的心境去聆听这世界中的切切私语，学生就会发现美的细节、美的精神在这个小小的班级里是无处不在的。那么如何炼就学生一双“发现美”的火眼金睛呢？ 1、定期开
3、展“发现美”的主题班会活动 班会课既是加强师生间情感沟通的良好机会，也是强化德育、渗透文明的特殊课堂。教师应充分发挥班会课的娱乐、教育以及引导等功能，通过开展以“发现?美”为主题的班会活动，倡导学生关注身边的“美” 。教师可以设置以下环节：（1）讨论：谈一谈在你心目中“美”的定义；并从定义出发，说一说你身边最美的事或人？（2）演讲：开展以“发现?美”为主题的演讲比赛，挖掘班级里最美的人和事。 2、定期评比“最美红领巾” 小学生尤为渴望受到老师或其他学生的肯定和赞扬，对于他们来说，一句鼓励的话往往比过多的责难来得更有效。因此，教师要善于抓住学生这一心理，以定期评比“最美红领巾”的形式使学生自觉地
4、关注生活中的“美” ，久而久之，便能在班级群体间形成积极向上的力量和传递正能量的无形链条。 （二）换一个角度看问题，发现生活中别样的美 1、学困生身上的美 小学生思维非常简单，有时候一个人“好不好”或“美不美” ，仅从学习成绩好坏来判定。而正因为如此，学习成绩好的学生通常被戴上所有褒义词的皇冠，学困生只能品尝到贬义词的滋味。久而久之，在这样的环境下，学困生不仅对学习失去自信心，而且也想当然地认为自己什3么都不如其他表现好的学生。为了改变这一现象，教师要时常引导学生发现学困生身上的一些美好品德，并不吝惜赞美之词，尽可能地以鼓励之言来表扬他们。 2、自己身上的美 所谓“旁观者清，当局者迷” ，看到
5、别人身上的东西往往比看到自己身上的东西要来得难得多。同样，当目光一直关注别人身上的美，自己身上的美就容易被忽视。与发现别人身上的美一样重要的是，学会看到自己的精彩之处，敢于为自己的美点赞。因此，教师在带领学生发现他人之美时，要善于时刻转换学生观察的角度，使他们能够时刻审问自己：我是否也能做到这一点？我是否也具有这样的品格？ 二、创造美：播洒爱的种子，让“美”开出灿烂之花 （一）关心身边小事，以己之力诠释大爱 细小之中尽显美丽，学生不能像奥运健儿为国争光，也不似“最美教师”邓丽可以坚持在乡村教学，但是点滴的微小之事也足可以让学生身上的美丽发光，让他们的小爱汇聚成大爱。因此，教师要鼓励学生关心身边
6、的小事，并从身边的小事做起，在小事中创造美、体验美。 1、感知父母恩情 “知恩” 、 “感恩”是现代文明中最为闪亮的品质，也是人性中最美的一点。以己之心来感知父母养育之艰辛、以己之力来回报父母的恩情既是学生力所能及的事，也是他们应该弘扬的品德。因此，教师在传授知识的同时，更应为学生创造感恩父母、传承美德的机会，使每一个学生能够走进父母的内心世界，听一听他们的心里话，感知情之深、爱之4浓。如教师可以利用 QQ、微信等平台，搭建家校群，学生、家长、教师可以在固定时间通过网络这一平台进行沟通。 2、营造浓情之班级氛围 群体间所流动的温情往往源自于“美” ，一个迎面微笑、一声招呼都能成为学生间最美好的
7、记忆。浓情的班级氛围既来自于温馨的教室环境，又生于每一个个体的心理环境。从教室环境来看，班徽、班规等都处处凝聚着“美”的结晶，一个能体现班级之“美”的班徽能够使学生每天心旷神怡，而科学、合理且鼓励学生向美的班规则为他们提供了正确的行为准则，对于激发美、创造美具有重要的导向作用；从心理环境来看，群体间自发形成的凝聚力、美好感以及和谐度能够潜移默化地影响学生的心境，有利于美的传递。因此，教师要格外注重班级和谐氛围的形成，一方面要重视班级环境的布置，利用班徽、班规、黑板报等设计传达心灵美、言行美等积极向上的精神。另一方面，教师要以身作则，融入学生生活，做他们的良师益友，从而拉近师生之间的心理距离。
8、（二）开展主题活动，传递美之精神 相较于苦口婆心地教导，以主题活动为载体的德育不仅更能激发学生参与的兴趣，而且还能够达到寓教于乐的效果，对于美具体内涵的延伸具有重要的作用。因此，教师要时常带领学生走出课堂，巧妙设置形式多样的以“创造?美”为主题的课外活动，使学生于嬉笑、游戏中创造美，于娱乐、活动参与中体验美。 如亲子运动会在沿承一年一度运动会精神的基础上，融入“亲子”元素，这样不仅可以弘扬以拼搏、进取为内涵的运动精神，而且还可以5增进父子、母子之间的情感。 三、感悟美：美由心生，让心成为传递美的原动力 （一）用心去认识美 “美”不仅仅是眼睛的一种客观反映，更是心灵在愉悦感知中所获得的共鸣。唯有
9、用心去认识、观察美，学生才能领悟其中的深层意蕴。而绝大多数的小学生对美的认识都是从外表开始，由于他们生活阅历有限，他们往往无法用心去感悟美。因此，教师要注意解剖美言、美行下的美之所在，使学生懂得美不仅仅只表现为外在，让他们了解什么是美以及美在哪里，培养他们用心去认识、观察、感悟美。 （二）用心感受美的意义 美就像是酒酿的芬芳，随微风在空气中慢慢荡漾；美就像春日里的一阵细雨，潜入夜而浸润泥土。美，它悄然存在于生活的角角落落，绽放于每一个学生的脸上，它有如催化剂般加快学生、师生、父母孩子间情感的化学反映，它有如和煦阳光，持续不断地传递明媚与温暖。教师要带领学生在发现美、创造美和感悟美的过程中编织“美”的网，使学生沐浴在美的光彩下，成长于美的摇篮里，从而使他们并自觉地参与到探索美、体验美的活动中来。 参考文献： 1李晓娟.小学班级管理J.快乐阅读.2011（26） . 2 周吉梅.关于小学班级管理的思考J.文教资料.2011（34） . 3 于英新.小学班级管理中的教育惩罚研究D.山东师范大学.2011 . 64 王倩.基于班级生活的小学生班级意识研究D.华东师范大学.2011 . 5 杨欣.小学班级文化建设的问题与对策研究D.广州大学.2013 . 6 马玲.在小学班级管理中实施诚信教育的探索D.辽宁师范大学.2011.
