1、如何指导学生搞小制作 做小实验朝阳县松岭门蒙古族乡中心小学实验教师 杨凤宝课外小制作、小实验活动，是与小学科学课堂教学有直接关系的课外教育活动。它与课堂教学相伴而行，互为补充，各有侧重，形成了一个有机的教学整体。现代教学方式正由封闭式向开放式转化，教学活动不能再局限于课堂范围之内，小制作、小实验就是一种开放型的教学方式。课堂教学是注重以学生的共性为基础，使全体学生共同提高；而小制作、小实验活动是注重学生的个性，使个人特长得到充分地发展。二者的有机结合是提高教育教学质量最佳途径。一、提高认识，是开展小制作、小实验活动的前提基础教育的根本目的是提高学生的素质。为此我校教育本着促进学生身心和谐发展与
2、个人特长的发挥，培养社会所需要的合格人材的宗旨。大力宣传科技活动的重要性，先后五次号召师生积极参加小制作、小实验的科技活动。使师生真正认识到开展小制作、小实验活动的意义。致使我校参与率达到 98%。学生是教育的主体，他们有主观能动作用。教师的主导作用主要在于调动学生的主观能动性和为学生创设活动的机会，以促其知识水平的发展。为此，我在平常授课时，每节课的导入，我都尽可能的设计些新奇的具有科技活动可以制作的教具来展示。以此来激发学生的制作热情，吸引学生的注意，使他积极主动的参与到科技制作与实验的活动中来。 二、突出特点，是发挥“小制作、小实验活动”教育作用的根本小制作、小实验活动是建立在自觉自愿基
3、础上的学习活动，能够充分发挥学生独立钻研和创造精神。因此，它具有极其广泛而又深刻的教育作用。三、加强指导，是搞好小制作、小实验活动的保障 搞小制作要手脑并用，勇与创新小学生的特点是活泼好动，勇于探索，求知欲强。但又缺乏动手和理论联系实际的能力。为此在讲解某一科学知识之前，或讲完某一科学知识之后安排些课外制作活动。为他们提供了亲身动手实践和提高创造才能的机会。教师要及时做好指导。并要给学生提出些建议与要求。如：要善于把学到的知识与实际应用相联系。每件制作品要做到能演示一种科学现象或说明一个科学问题。讲究实效，因陋就简。要勤于动手、动脑，做到手脑并用。按照上述要求，引导学生把小制作活动做为一种创造
4、性的劳动，利用手边的简陋材料制作科学教具和器件。如讲神奇的水一课，布置学生在塑料注射器上，按竖直方向，在上、中、下位置，扎三个大小相同的孔制成压力大小实验器 “喷水枪” 。拉动活塞（用拇指堵住三孔），在大气压作用下，把水抽进注射器内，（堵住吸水口）再推动活塞，水像喷泉一样从三孔喷射到很远的地方。将压力大比做成水多和水重；压力小比做水少和水轻。改变用力的大小，可演示“射程”的远近。实验现象生动有趣，加深了学生对水有压力及“水深”、“水浅“与压力大小规律的认识。采取适当的形式对学生小制作“成果”做出正确评价，是激发学生制作热情和学习科学兴趣的必要手段。如举办小制作展览，将好的作品留在实验室，做为教
5、具，在教学中发挥作用。这不仅使学生获取了生动、直观的感性材料，而且体验到自己的“成功” 并享受到成功的欢乐。调动了学生的学习积极性。把学生对科学现象的兴趣引导到对科学知识的学习上来。丰富多彩的科技活动，使得我校在学生中涌现出一批批小制作能手。如禇德兴的“电热切割器”曾获得县级小学生创造一等奖；殷旺等同学的“太阳与物体影子关系演示器”获得青少年科学创作进步奖。小制作活动也使不少同学有生以来第一次拿起了“生产”工具。在制作过程中发现问题就积极思考，互相帮助，也可展开讨论和争论。这一切把学生引入了广阔的第二课堂，开阔了视野，丰富了知识，培养了能力和技能。同时，使课堂学的知识得到了运用和提高。 做小实
6、验要认真观察、重在感知著名的华裔科学家杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。”小学生的兴趣表现是喜欢观察鲜明、新奇的现象。我结合教材布置学生在课前或课后，用一些简单的器材或自己的小制作进行实验和观察，以激发学习兴趣。做课外小实验，由于自由幅度大，可以依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，所以能深刻感知实验现象。可是实验现象一般错综复杂，互相交织在一起。所以，要注意指导学生观察什么？如何观察？以取得生动的感性材料，引起认识的兴趣。如：露的形成模拟、卵石形成的模拟、火山喷发的模拟实验。通过课外小实验学生养成了良好的观察习惯，掌握了观察的方法，提高了观察能力和实验能力。如我校 05 届毕业生第三科
7、技活动小组张宇飞等同学，在课外制作潜望镜观察事物的活动中，他们七人先后搞了五次试验都没有成功，有三人先后搁浅了，其他四人在团结合作的条件下，到第七次才定型成功。这一活动充分体现了：发展了学生的多种能力-观察能力、实验能力、操作能力、自学能力和分析解决问题的能力。.同时也增添了他们的乐趣，使他们体验到了成功的快乐感，成就感，从而坚定了他们继续参加科技制作的决心。课外小实验要与课堂教学紧密配合，结合教学进度适时安排小实验。课前的小实验要具有探索性、启发性。如讲沸腾前就布置了任务，让学生回家参加家庭生活的劳动“烧开水”。让学生边烧边观察水在沸腾前的状态、水沸腾时状态和观察水沸腾前和沸腾时气泡变化有什
8、么不同。课后小实验要有验证性或突出知识的实际应用。如讲完电磁铁后让学生用电磁铁去取散落在狭缝中的一包若干根缝衣针时，我们分了三组，利用穴道的电磁铁知识将针又多又快的将所有散落的针尽快的取出来。这三组的学生都很专研，还时刻关注对手们技术应用的动态变化。这样既培养了学生的观察模仿能力又培养了学生的思考操作相结合的综合能力。与此同时为下一节课的教学奠定了基础。还有的小实验是为了扩大知识领域。如：对五彩缤纷的万花筒的观察，为今后学习光的折射知识，先打下个深刻的烙印等。为我乡教育向社会课堂发展开了先河。做课外小实验，最好是启发学生在观察科学过程的基础上去思考问题，让学生自己去得出结论。由于学生越是好奇，
9、对观察实验就越有浓厚的兴趣，就会越容易学到新的科学知识。四、开展“小制作、小实验活动”要注意的问题1小制作、小实验活动是相互联系的。小制作的成品可作为小实验准备好物质条件，小实验的收获可做作为编写实验报告的素材。只有把小制作、小实验活动统一安排，才能更好地发挥小制作、小实验活动的作用。2布置小制作、小实验活动，可以涉及一些“超前知识” 或课外知识，但是不宜涉及的过多。否则将使学生感到困难，增加了负担，削弱了参加活动的积极性。3坚持开展活动，既不要急于求成，也不要虎头蛇尾，更不要贪大求洋。要循序渐进的不断向纵深发展，以提高科学教育教学质量。4特别注意安全教育，千万不可在活动中出现任何损伤事故。朝阳县松岭门蒙古族乡中心小学杨 凤 宝2009 年 10 月 9 日
