1、“认识百分数”说课稿六年级数学教研组 各位领导、老师：上午好！首先感谢学校领导对我们六年级数学教研组的信任，让我们成为数学组“四人一课”第一个吃螃蟹的人。赵老师执教的“认识百分数”是苏教版教材六年级上册第九单元中的内容。下面我就这节课的内容安排、教学设计与大家做一下交流。首先，让我们先来看看教材的内容编排：本节课内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在生活中有着广泛的应用，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。例 1 安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现学校篮球队 3 名队员在投篮练习中投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题，引导学生通过比较
2、表中分数的大小作出判断。第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是 100 的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的基础上，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。在“试一试”与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系，初步了解百分率，为进一步学习百分数积累经验。这是教材中原定的内容，在今天这节课上，我们稍有改动，后面还要提到。接下来就说说学生学习这部分知识的学情是怎样的：百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”这类问题的基础上进行教学的，这部分内容是学习百分数与分数
3、、小数之间的互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学阶段重要的基础知识之一。虽然大部分学生在平时生活中已接触过百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，比如：投篮命中率、及格率、含盐率等，但对百分数的产生及确切的含义等还缺乏系统、全面、深入的认识。针对以上情况我们预设充分利用学生已有的分数经验进行教学，并给与学生定向的引导，以促进新旧知识的有效衔接。根据新课标要求和本课教学内容，考虑到学生的知识现状和年龄特点，我们制定了以下教学目标：1让学生在现实情境中，初步理解百分数的意义，会正确读、写百分数。2让学生经历百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系与区别，积累数学活动经验，进一步培养
4、数感。3通过举例和解释生活中的百分数，让学生体会数学与社会生活的密切联系，了解数学的价值，增强学生学好数学的信心。本节课的教学重点是：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。教学难点是：体会百分数与分数、比的联系与区别。前面我们一起分析了教材，弄清了这节课的教学目标，下面我再谈谈这节课的教法与学法：为了更好地完成预设目标，课前，我们准备采取以下策略进行教学：1.创设情境，激发兴趣新课标指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考”。而生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我们就从学生身边取材，为学生创
5、设了一个“选拔篮球队员参加比赛”的情境，来调动他们的参与热情，激发他们的求知欲。2.知识迁移，以旧求新对教学影响最大的因素之一是学生的已有知识，教师要预测学生已有的经验水平，找到新旧知识的衔接点或转折点，巧妙地推进新课的教学。本节课，我们由分数的意义（把单位“1”）入手，引导出分数意义的另一种表述方式（当分数表示为分率时，就可以说成是“一个数是另一个数的几分之几” ） ，而第二种表述方式正是我们教学百分数意义的重要基础。知识的生发点找准了，后面的教学也就有章可循。3.循循善诱，适时启发新课标要求“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供
6、充分的数学活动的机会” 。因此，本节课教学时多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。4.自主合作，探究新知合作教学是我们常小的教学特色，基于个人思考基础之上的小组合作交流，可以帮助学生比较顺利地找到解决重点问题或疑难问题的突破口，打开学习新知识的思路。以上四点是我们在“教法”方面的预设，但老师们都知道，数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，有效的数学教学活动必须是教与学的和谐统一。所以，如何指导学生学习也是我们备课中应该关注的重点内容之一。中国有句古语说得好：“受人以鱼不如授人以渔”。在以学生为主体、教师为主导的课标理念下，我们想努力营造平等、民主、和谐的师生关系，把学
7、习的主动权交给学生，放手让学生观察、思考，通过积极探索与合作交流，加深对所学知识的理解与运用，真正体现学生的主体地位。三、接下来让我们来看看整节课的教学设计。首先，我们应该先确定课的类型。 “认识百分数”一课属概念教学，情境串理念下的概念教学一般分为三大部分，一是“创设情境，提出问题” ，二是“自主探究，解决问题” ，三是“自主练习，应用拓展” ，还可细分为五个环节，分别是：（一）创设情境，提供素材；（二）分析素材，理解概念；（三）借助素材，总结概念；（四）举例解释，深化概念；（五）巩固拓展，应用概念。下面结合赵老师的课来具体说说这五个环节的教学设计。第一个环节：创设情境，提供素材赵老师选择了
8、一个与学生生活背景有关的情境（为篮球赛挑选参赛选手）导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的资源。再通过预设的连环追问来引发学生的认知冲突，引导学生更深入地思考，从而为教学百分数的意义做好充分的铺垫。在这一环节中，我们一开始预设的是分三次出示投篮情况的表格。第一次，先出示投中次数，让学生说说推荐几号参加比赛；一想不行，还要看投篮次数，于是又出示投篮次数，第三次出示投中次数占投篮次数几分之几，然后让学生在相互交流中发表自己的看法，并从中选择合适的解决问题的办法，这也是教材中的原创。可后来在试讲时发现，出示第三次表格后束缚了学生的思维，不利于学生思维的发散。后来，我们就采用了刘主任和赵
9、主任的建议，做了一些改动，只出现两次表格，即投中次数和投篮次数，让学生紧紧围绕“应选几号球员”这一中心问题自主探讨解决问题的方案。这样放大了学生的思考空间，学生解决问题策略的多样性也就呈现出来了。第二个环节：分析素材，理解概念提出中心问题、为学生提供可研讨的表格素材之后，我们就预设通过小组交流，让学生把计算所得的原始分数 、 和 分别化成分母是 100 的分数，2225 1720 4350并根据呈现的材料说一说 （ 、 ）的分数含义，再逐步引导到分率的表88100 8510086100述方式上去，即表示一个数是另一个数的一百分之几。大功就初步告成了。这一环节的设计很好地利用了学生已有的分数知识
10、基础，借助分率的表述方式，在百分数的意义与分数的意义之间巧妙地搭建了一座隐形的鹊桥，使百分数的意义呼之欲出。第三个环节：借助素材，总结概念经过对材料的感知、对分母是 100 的分数的理解之后，就让学生进行交流：什么是百分数？从而揭示百分数的意义是“表示一个数是另一个数的百分之几的数就是百分数” 。至此，百分数的概念教学已基本完成（百分率和百分比放在“试一试”中揭示） 。之后就教学百分数的读写。第四个环节:举例解释，深化概念举例子是学生理解概念的好帮手。学生会举例、会解释了，也就理解了。本环节是借助课本中的一个读百分数、说含义的图片习题，延伸到学生搜集的生活中的百分数。通过表述多个百分数的含义，
11、进一步帮助学生理解所学知识，让学生切实感受到百分数在日常生活、生产中的作用，增强学好数学的决心。第五个（最后）环节：巩固拓展，应用概念知识的掌握、技能的形成、能力的培养，需通过一定量的练习才能实现。本节课的练习设计既注重了智慧性又增添了趣味性。其中， “下面哪几个分数可以用百分数表示”一题通过辨析既突出了百分数的本质特征，又让学生认识到百分数与分数的联系与区别。使学生在掌握新知识的同时，智慧也得以增长。纵观整节课的设计，我们力争体现以下两个主要特点：一是选取学生身边熟悉的素材，既有利于学生发现问题、提出问题，促进学生对百分数意义的理解，又能使学生真切感受到百分数与现实生活的密切联系，有利于学生形成数学应用的意识。二是充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主学习，培养学生的迁移类推能力。以上是我们六年级四位老师对本节课的认识，不合理的地方恳请领导和老师们帮我们指正，谢谢大家。2011-11-29
