1、1山东新课改培训之心得体会成都市洛带中学 杨亭婷2010 年 4 月 11 日-17 日在山东进行的为期一周的关于高中课改和英语新教材的培训就这样匆匆结束了。作为受训队伍中教学经历不足四年，还属于在教学道路上蹒跚着摸索前进的我实在就像一个还没有吃饱的婴儿-意犹未尽。在这短暂的学习培训当中， 让我见识到了许多优秀老师的风采，目睹了名师课堂的精彩。同时也让我明白：想靠传统教学经验应对新课改，想靠传统教学经验驾驭新教材，是不可能的，也是与课改初衷相背的。 这 次培训使我收获很大，对英语新课程改革有了更加深入地了解，对素质教育也有了更深的理解，对我今后的英语教学工作提供了很好的指导作用。以下是我参加这
2、次培训的点滴体会。一 对新教材课程框架的了解。与我们现行使用的人教版教材不同的是，新课程分必修和选修两部分。必修课程由五个模块组成到，即必修 1-5。选修分系列 I 和系列 II 两部分，即顺序选修课程和任意选修课程。顺序选修课程共分六个模块，即 顺序选修模块 6-11。任意 选修课程分三类 ，即 语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。语言知识 与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英 语应用文写作、英语报刊阅读 、英 语演讲与辩论；语言 应用类：文秘英语、科技英 语、信息技术英语、初级旅游英 语、初 级经贸英语；欣赏类 ：英语文学欣赏入门、英 语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英 语
3、歌曲欣赏 。学生在修完五个必修模 块后，可达到课标的七级目标 要求，达到英 语学科的毕业 水平。但 对于要参加高考的学生来说，则必须进行选 修课程的学习，以 进一步提高语言知识和技能，特 别是提高学生的实际语言运用能力，达到课标要求的八级或者九级水平。二 对新教材的特点的探究。1）新教材按照任务型教学的原则实施语言实践活动。每个 单元都围绕 1 个 话题， 让学生通过体验、参与、合作、交流和探究，学习和使用英语，完成学习任 务。 2）内容联系社会生活， 贴近学生生活实际，更重视学生的兴趣和年龄特征，富有 时代气息，体现时代精神，符合素 质教育的要求。语言素材典型，语言情景真 实， 语言表达规范
4、，语言 现象再现率高，符合学习语言的认知规律。 3）在编排体系上突破 传统的模式，体 现语 言教学的整体性和综合性。整套教材中，语言技能、 语言技巧、 语言知识、情感态度、学习策略和跨文化2意识等有机结合，紧密联系。4）注意学科融合，增加形成性 评价。总之，最显著的特点就是文章内容以对话出现较多，说明新课改后，听说读写， 强调听说领先，读写跟上。注重的是培养学生实际运用英语的能力。这种变化使教师的教法也必须改革，应该用新的教法来教学生。三 对新教材如何使用有初步的感知。这一次山东之行，分别在青岛二中，威海一中以及烟台一中深入了课堂，并与名师进行了交流和探讨。在谈话中， 发现他们在教学中有很多共
5、同的地方。首先，重视和充分利用教学前的“大集备”。每次的集体备课中都确定一位主备人，主备人介绍自己的教学构思，教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等，其他成 员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案。集体备课集中了各位教师的教学智慧，取长补短， 为促进教师“共同富裕”大开方便之 门。而且节省了大量的时间，减 轻了劳动强度。其实“集体备课” 这个名称对我们来说并不陌生。龙泉驿区早在 2009 年就已经在大力推行“ 大集备”了，并且去年在全市教研员钟老师的带领下学习了树德中学的现场的单元集体备课。虽然不陌生，但如何进行“大集备” ，如何有效利用“ 大集备”，在我们
6、实际的教学中还没有真正得到解决。这三所学校的老师都仔细的给我们介绍了怎么样进行“大集备 ”，如何真正实行资源共享，有效的提高教育教学资量。再者，依托教材并科学整合教材。新教材每一个 module 中都分为Introduction, Reading and vocabulary, Listening and vocabulary, Listening and speaking, Writing, Function and everyday English, Grammar, Pronunciation, Cultural corner, Task 共十个部分。如果我们按部就班，不可能在 4 到
7、5 个学时内完成单元目标任务。他们也提到了在最初的教学实践中所遭遇到的困难与疑惑，但最终找到了如何科学使用教材的途径，也就是对教材进行有效整合。因此就要求我们立足于大纲下把知识联系密切或语言信息联系密切的部分进行整合。在这一过程中，我们可以采用调、改、增、删、组的不同方式来高效地利用课堂，扩大学生对信息的涉入量。并且要有效的利用课本好要全局的高度俯瞰课本。这就要求我们要了解课本的主要内容是什么，相关联的单元有几个，每个单元在课本中的地位是什么，并在集体研讨中对课本做好整体规划。第三，课外资源的使用和开发。 “新标准” 教材话题多样，贴近生活， 这为开发3利用英语课程资源创造了良好的条件。在教学
8、中首先基于教材内容资源，并有效拓展，开发与教材内容相关的其它资源，既是 对教材内容的有效补充，也能开 阔学生视野，丰富学生知识，提高学生阅读能力。课外 资源是多方面的，有音频，视频的使用。比如在青岛特级教师周汝宁的讲座中，就提到她在听力的教学中，采用听歌填词的方式。精美的画面以及优美的歌声让学生不知觉的投入其中，不仅提高了学生对英语的兴趣也锻炼了听力能力；再如在青岛二中一位优秀教师的课堂里，展示了现在正流行的孔子以及动画片孟母三迁中的片段，让学生充分的去理解“Treat others in the way you want to be treated”-“己所不欲，勿施于人”以及“How Me
9、nciuss ideas were influenced by his mother much when he was young?”除此之外，还有报纸和网络的利用。比如在三所中学的老师均提到了21century 以及其它如英 语周报，英 语学习辅导报等资源的使用。再如青 岛二中的老师，注册了美国一个叫“News for you“的网站，下载原音原文， 让高一高二高三的学生或听或读或写，对不同层次的学生进行不同的技能培训。不仅能逐渐消除学生对英语学习的厌恶感，培养了学生听，说，读，写多方面的能力外也逐渐完成了高中英语课程标准中的“除教材外， 课外阅读 量应累计达到 30 万词以上。 ”的语言技
10、能八级目标以及 3500 字左右的单词量。在总结了这些名师的教学特点后，他们的经验和教训也给我在以后使用新教材上提供了总体的思路。一 基于教材中的语法学习体系，循序渐进开展语法教学。在我们以往的语法教学中，总习惯与把一种 语法现象进行归类总结，追求广而全。比如在 讲非谓语动词的用法时，就把不定式，动名词和分词的意义 和用法作统一讲解，并 让学生在短时间内通过有限的练习来掌握这一复杂的语法规则并能区分应用。但在实际的教学效果中，会给学生的消化掌握造成很大的障碍，也不能达到预期的教学目的。在学习了新课改后得知， “新标准” 的语法安排分三轮：必修 1 至 4 为第一轮，主要是新语法的学习，以发现式
11、语法学习为主；必修 5 至选修 8 为第二轮，主要是语法复习，也是以发现 式语法学习为主；选修 9 至 11 为第三轮，为自然语法学习，以英 语中一百个左右最活跃的单词的用法为基础，介绍、覆盖由 这些单词所涵盖的英语语法的大部分内容，及其所构成的英语表达的基本框架。因此我们知道语法学习是循序渐进的，同一个语法项目在教材中会多次出现，每一次都会4对该语法项目进行知识上的拓宽和加深，所以不要在一出现某一语法项目就一讲到底。二 重视词汇和阅读教学。新课标要求的 3，500 个词汇对于高中学生来说是个巨大的挑战，但词汇就如房子建设的砖石，没有 词汇 的学习，英 语学习也就毫无意义。但如何高效的进行 词
12、汇学习呢？采取传统式的死记硬背，脱离语境的词汇记忆显然达不到好的记忆效果。威海一中杨颖姝老师在词汇教学上独具匠心的设计给了我新的思考。她 讲的是一篇关于未来的文章，在引入部分，用多 张幻灯片展示了“ The urban life of todays weihai 熟悉的画面快速的调动了学生的积极性，并顺 利引入了 Reading 部分的新单词“crime, criminal, arrest, alternative energy, recycled materials, environmental, recreation”等复杂 的词汇和表达。最后再用这些词汇来填写一篇短文，这样 input
13、与 output 自然的就形成了正比关系。学生在毫无压力的环境下熟悉了新单词，并为后面的阅读理解文章做好了铺垫。总的来说，词汇的教学应根据课程要求进行取舍，并在不脱离语境的条件下，让学生在大脑中形成与单词对应的意境或画卷，做到“词不离句，句不离章”。与词汇紧密相关的也就是阅读教学，两者相 辅相承，决不背离。课程 标准八级目标的要求是：除教材外，课 外阅读应累积达到 30 万词汇以上。 对于这 么高的阅读要求， 仅靠教材的阅读量是不够的，仅靠练习题 中的阅读材料是低效徘徊的，对此老师要努力挖掘阅读渠道， 扩充阅读资源，如前文提到的 21 世纪报 ，英 语周报，英语学习辅导报等报纸以及丰富的网络资
14、源等，使学生在英语阅读中开阔视野，丰富英语背景知识，消化巩固词汇，从而全面提高英语阅读能力。而阅读教学也与我们之前的教学方式有所不同。我们老师 都有这样的体会， 为了帮助学生提高阅读的能力，我们每天都给学生布置了一定数量的阅读任务。这就要求学生有好的自觉性，而无休止的 multiple choices 往往会使学生疲于应付。对于这样的情况新课改对我们提高了更高的要求，我们要根据教材目标在三年的高中教学中慢慢渗透对学生阅读能力的培养。我们应从考 试题目常考类型入手（主旨题；推理判断题；细节理解题），在平常的英语阅读 教学和课外资源的选择上，针对不同的题材进行不同的问题设计，让学生在平常的 课堂中就学会这方面的能力，不会在考试的时候茫然而不知道从何下手。这一次新课改，对包括我在内的所有的老师都是一大挑战。毕竟教材结构完5全改变，教材内容完全陌生，教辅材料一无所有。但与此同时，也是我们教师自身发展的机遇。新课改要求我们改变思想，提升理念，提高自身素养和能力，我们就必须得努力加强自我修养，扎实进行教学实践，充分的去挖掘教材内涵。 总而言之，我们即将迎接的不仅是一场改革，更是一 场革命。前面的培 训给我们打开了一条大道，相对于今后要走的路而言，这仅仅是个良好的开端，接下来的就是我们把理念的东西付诸于实践，在教学的岗位上结出丰硕的果实。
