1、第九章 记忆实验 第一节 记忆实验中的变量和材料 第二节 记忆实验的程序 第三节 记忆的三种系统第一节 记忆实验中的变量和材料 一、记忆实验中的变量 （一）自变量 1.条件 自变量必须具备“定性”和“ 定量”二个条件。以材料为例，如果各材料性质不稳定或渗入其它性质的材料，那么实验就不可能获得准确的量值。 所谓定性，就是保持刺激的性质，克服不确定性。 定量也是为了使每个被试在实验中接受性质相同的自变量。如设计有意义刺激材料，要求划分“相等的意义单位” 。 .类型 （）刺激呈现的速度、间隔时间的长短；刺激的空间位置和距离；学习的遍数和时间等。 （）刺激作用的感觉通道或方式，实验的干扰条件。 （）实
2、验结果的检测方式回忆还是再认，或其他方式。 （）指导语 （二）因变量 1.类型 因变量可分成二大类：回忆类和再认类。 回忆要求被试全部或部分再现先前学习的材料； 再认要求被试面对再次呈现的材料，进行有选择地再认。 回忆类实验的因变量比较直接，如“记忆广度量”，取绝对量就能说明问题。 再认类实验的因变量大多是间接获得的,如“节省分数”、“再认分数”（百分数）。 .回忆类 回忆类的实验：“系列回忆”、 “对偶回忆”和“自由回忆” 。 （1）系列回忆要求记录符合系列顺序的量值或错误量。 （2）对偶回忆材料是成对呈现的，如“苹果茄子”，被试回忆时主试再现“苹果”，看被试能否回忆出“茄子”这个反应词。
3、（2）自由回忆不要求被试刻守材料呈现的序列顺序。 .再认类 再认有两种程序：一是“YesNo 式”的程序，被试的任务是从混入一定比例的无关材料中分辨出先前学习过的有关材料，反应只有“Yes(是)”，“ No(否) ”两种。 二是“迫选再认” 程序，被试必须在多个选择中作出一次反应，其猜中的概率较小。 （三）控制变量 .类型 记忆实验中控制变量有外显的，也有内隐的。 . 外显变量的控制 控制外显的变量相对容易。从构思实验起，充分考虑刺激材料、呈现方式、实验环境、仪器性能、间隔时间、计量精度、感觉通道、样本大小、被试分布以及指导语等，一般都能有效地控制。 . 内隐变量的控制 内隐变量的控制比较困难
4、。主要有被试的动机、态度、情绪等心理变量，以及饥饿、病症、疲劳等生理变量。 完善实验前期的各项设计准备，巧妙地处理全部实验数据，注重样组间以及实验间的比较印证工作。 二、记忆研究的材料 （一）一般要求 .材料对每个被试来说，在熟悉程度上应是相等的； .材料在数量上或意义上可分为相等的单位； .材料应为被试在较短的时间内能够学会和掌握。 （二）类型 言语和非言语材料 言语材料指音节、字母、单词、句子、诗歌、散文和数字等。可分为无意义的和有意义的两类。 （三）无意义材料 音节、字母和某种条件下的数字属于无意义的言语材料，其中无意义音节使用得较多。 艾宾浩斯首创“无意义音节”，目的是提供大量难度相等
5、的材料，控制材料项目可能引起的联想。他的无意义音节共有2300个，每个音节由一个元音和首尾两个辅音组成。如，TAJ、YIC、HUZ、CEX等。 （四）有意义材料 有意义材料十分广泛，可以是诗歌、散文、句子、词汇，图形、音乐等。 使用有意义材料会使反应变得错综复杂，研究者要采取相应的措施。如，将有意义材料分解成容易归类或便于“定量的子单位”，这些子单位可以是“意群” 、“韵律”、“ 音节”、“长度”等。 （五）其他材料 如图形材料，设计时要考虑“复杂性”、“抽象性”和“相似性” 等线索。 除“图片材料” 外，还有听觉记忆材料、嗅觉记忆材料、动作记忆材料等。第二节 记忆实验的程序 一、回忆法 （一
6、）概述 .概念 当原来的识记材料不在面前时，要求被试再现出原来识记材料的方法。 .类型 系列回忆法、对偶回忆法、自由回忆法 （二）系列回忆法 .概述 系列回忆法是后人对艾宾浩斯以及早期关于回忆研究程序的概括，这种方法是测量被试达到某种标准所需的学习时间或学习遍数，所以又称“学习时间（遍数）法”。 .程序 实验者根据材料特点先确定“标准”，要求被试背诵材料，直到符合标准为止。为了达到“标准”，被试需要一定时间或经过多次“尝试” ，根据时间或遍数确定被试的回忆水平。 .发展 在“系列回忆法” 的基础上发展了“ 节省法程序”。 .不足 当被试很快报告完毕，而检验又不能通过时，计量工作怎么进行?又如被
7、试经过6次“ 尝试”学会了95，余下的5可能还需6次甚至更多的“尝试”，又怎么计量? .提示法 修正后的系列回忆法定名为“提示法”。 “提示法” 就是在一次或几次呈现材料后，要求被试背诵，主试在被试背诵发生迟疑时进行提示，在发生错误时予以纠正，直到全部背出。实验者根据提示次数或纠正次数，计算得分。 6.系列材料效应（序位效应） 系列的开始部分，或最初学的内容较容易记忆，末尾部分或最后（时间最近）学习的材料也容易记忆，而中间部分是最难记忆的。 从信息加工来看，这与注意和信息加工的策略有关。 （三）对偶回忆法 .概述 对偶回忆法又称“成对联合法”，是由卡尔金斯于19世纪末提出来的。 对偶回忆法有两
8、种程序，一是预期法，二是检验法。 .预期法 （）程序 第一步先单独呈现刺激，要被试努力预想对应的反应项目； 第二步将刺激项目和反应项目成对呈现。刺激材料全部呈现完毕后，实验者改变顺序做第二轮。 每出现一次刺激项目就要求被试尝试报告反应项目，不管被试能不能报告，间隔时间一过就同时呈现刺激项目和反应项目，这样一轮一轮直到被试全部记住为止。 椅子 围裙 椅子 顶端 围裙 战争 父亲 花 父亲 杯子 花 儿子 号码 铅笔 号码 行动 铅笔 冰 音乐 水 音乐 腿 水 蛋 火车 咳嗽 火车 皮毛 咳嗽 海湾 第一轮 父亲 花 父亲 杯子 花 儿子 水 椅子 水 蛋 椅子 顶端 咳嗽 围裙 咳嗽 海湾 围
9、裙 战争 铅笔 火车 铅笔 冰 火车 皮毛 音乐 号码 音乐 腿 号码 行动 第二轮 （）特点 首先改变系列呈现的顺序，实验者每做完一轮就改变呈现顺序，克服了上一提示对下一项目的刺激效应。 其次改变不规则的插入式提示，排除了实验者提示操作中的额外干扰。 .检验法 （）程序 检验法程序不同于预期法，被试先学习所有刺激和对应的反应项目，然后进行检验。实验者以限定的时间呈现学习项目(如每次3秒) ，检验时只呈现刺激项目，要求被试报告反应项目。检验程序也是一轮一轮地进行，以被试全部通过为止，每实验一轮也要改变呈现顺序。 （）特点 检验阶段的刺激出示顺序必须不同于预期程序 火车 皮毛 父亲 水 蛋 花
10、音乐 腿 铅笔 椅子 顶端 椅子 花 儿子 火车 号码 行动 咳嗽 铅笔 冰 围裙 围裙 战争 号码 父亲 杯子 音乐 咳嗽 海湾 水 学习阶段 测验阶段 第一轮 围裙 战争 水 火车 皮毛 花 椅子 顶端 父亲 水 蛋 咳嗽 咳嗽 海湾 围裙 音乐 腿 号码 铅笔 冰 椅子 父亲 杯子 铅笔 花 儿子 音乐 号码 行动 火车 学习阶段 测验阶段 第二轮 （四）自由回忆法 .概述 1894年，柯克帕特第一次采用“自由回忆法”，该方法允许被试随意回忆而不必因循刺激的顺序。 .特点 被试的无顺序回忆表现出三条规律： 第一，体现系列位置效应。 近因效应（时近效应）(recency effect)，表
11、示末尾呈现的刺激回忆最好； 首因效应（初始效应）(primacy effect)，表示最先呈现的刺激回忆效果次之。在一个长的刺激系列中，中间部分回忆相对差些。 第二，表现出一定的结构。 鲍斯菲尔德以随机的方式向被试呈现四类名词(动物、人名、职业名称、蔬菜名称）共60个。结果被试是分类回忆的。 1962年图尔文选了一系列假设是互不相关的16个单词作为刺激，以不同的顺序呈现16次。分析被试每次自由回忆的结果，发现各次反应的顺序与最后一次的反应顺序都有联系。 图尔文把这种现象归结为“主体组织”。 第三，没有耗尽全部有关记忆。柯克帕特里克证明，自由回忆之后残存的记忆用再认测验还能提取。 二、重建法（重
12、构法） .概述 1894年，闵斯特伯格等人提出这一方法。它是让被试复现刺激项目的次序或排列。 .程序 先由实验者向被试呈现有一定次序或位置的刺激系列；然后将原刺激系列打乱后，交给受试，要求按照刺激呈现的次序或位置复原。 .记分方法 以重构顺序的错误数或正确数衡量回忆水平。 实验中达到正确顺序最大的量是：(单个系列的项目数一1) 系列数正确顺序总数。 一系列中可能发生的最大错误数与最大正确数相同， 错误百分数= （实际错误数） / （正确顺序的总数） 如一实验的刺激系列由20项目组成、实验共10轮。根据公式得正确顺序总数是（201）10 190 ， 实有错误数42 个，则错误百分比42 190
13、22.1% 。 三、再学法 .概述 再学法（节省法），是艾宾浩斯创立的方法。它要求被试学习一种材料，达到一定标准后，经过一段时间，再以同样的程序重新学习这些材料，达到初次学习的标准为止。再学习与初学习两次所需要的练习次数之差，即代表初学习之后所保持的记忆。 .记分方法 节省的百分数=（初学时诵读次数 再学时诵读次数）/ 初学时诵读次数*100 节省的百分数是测量保持量的一个有效指标。如某材料不需要再学就能回忆，则节省100%，再学遍数同初学遍数一样，节省为0。 四、再认法 .概述 它是把识记过的材料（亦称旧材料）和未识记过的材料（亦称新材料）混合在一起，要求被试把两种材料区分开来。 .程序 先向被试呈现一系列刺激项目，接着将含有先呈现刺激称为
