1、12、声音是通过什么传播的教学目标：1、知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。2、理解假设在科学研究中的重要性。教学重点：知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。教学方法：小组合作学习教学准备：教师：烧瓶、小铃、水、皮管、夹子每组学生：制作土电话的材料、自制的底面开孔的小鼓、蜡烛、木棍、小闹钟。教学时间：两课时第一课时教学目标：通过做实验，使学生知道声音是通过空气传播的。教学过程：一、复习引入：1、回答：声音是怎样产生的？ 以 旧 引 新2、引言：正因为有了各种各样的声音，世界才会变得丰富多彩。那么， 这些声音是通过什么传授出去的呢？今 质 疑天，我们就来一起探讨这个问题。二、启
2、发学生讨论，学习提出假设 小 组 合 作的声音传播的途径。 学 习 运 用三、动手操作，验证假设： 假 设 2实验 1：把小铃放入烧瓶（1）摇一摇烧瓶 ，听 一 听有没有声音。（2）往烧瓶中加少量水，放在火上 动 手 操 作加热，然后将皮管夹紧，再摇小铃，还 能听到声音吗？实验 2：将底面开孔小鼓的小孔对着 鼓励学生蜡烛，然后敲击小鼓，观察蜡烛的 大 胆 实 验火焰有什么变化？ （2）改变蜡烛和鼓的距离，看有没有什么现象发生？三、讨论：通过以上两个实验说明声音是靠什么传授的？四、归纳小结：本节课，我们通过假设、实验声音传播的途径，得出声音是通过空，气传播的还有大家提出的几项假设，还没有通过实验
3、来证明，下节课我们再来一起验证吧。课后小记 第二课时教学目标： 使学生知道声音还可以通过固体传3播。教学过程： 一、导言入课：上节课我们运用假设、验证的方法知道了声音是通过空气传播的，那声音还可以通过什么传播呢？这节课我们继续来研究。二、引导学生回忆上节课提出的 发 挥 学 生猜想，再互相说一说。 想 象 力三、动手操作，验证猜想1、实验 1、做一个土电话，研究土电话的声音是通过什么传播的。（1）在一根棉线绳的两端各拴一个纸杯。（2）一人对着纸杯轻轻讲话，另一个人把纸杯贴在耳朵上，看看能不能听到他说话的声音。（3）讨论：声音是通过什么传到我们耳朵里的？（4）各组派一名代表在全班交流讨论结果。2
4、、实验 2：用小木棍顶在闹钟上， 培 养 学 生听一听能听到声音吗？ 动 手 操 作（1）小组合作，用小木棍听闹钟的 的 能 力声音，并说一说，是通过什么听到了闹钟的声音？（2）各组派一名代表在全班交流4实验、讨论结果。四、归纳小结：通过以上两个实验证明，线绳、木棍能传播声音，而它们都是固体，所以说声音还可以通过固体传播。五、活动延伸：声音在水里也能传播吗？课 后 小 记3、我们怎样听到声音教学目标：1、知道耳的构造及各部分的作用。2、认识声音在耳朵中的传播途径。3、意识到保护耳朵的重要性，并知道关爱听力有障碍的人。教学重点：1、知道耳的构造及各部分的作用。2、认识声音在耳朵中的传播途径。教学
5、难点：能对怎样听到声音想出假设。教学方法：小组合作学习教学准备： 师：制作的“人工耳” 演示器、 铝箔、录音机、耳朵内部结构图。生：制作“听诊器 ”的用品。教学过程： 一、导言入课：生活中有许多物体，它们会发出各种 明 确 目 标各样的声音，那人们是怎样听到它们的5声音的呢？二、出示耳朵内部构造图，引导学生认识耳朵的内部构造，三、引导提出问题：耳朵是怎样听到声音的呢？四、动手实验，认识声音在耳朵中的传播途径。实验 1：（1）打开录音机，把铝箔靠近音箱，调节音量，仔细观察会出现什么现象？（2）师强调说明：铝箔就好比我们耳朵里的鼓膜，音量大，鼓膜振动强烈；反之，则振动微弱。实验 2：用“人工耳 ”
6、进一步让学生 体 会 声 音理解声音在耳朵中的传播途径。 是 怎 样 听归纳小结：声音进入耳之后到达耳 的鼓膜，便使鼓膜振动，这种振动又通过听小鼓传进耳蜗，耳蜗里充满了液体，布满了神经末梢，这些神经末梢将振动转化成信息信号，传入大脑，我们就听到了声音。五、动手制作“ 听诊器” ，了解耳廓的作用：1、用自制的“ 听 诊 器 ”听 一听同学体 大 胆 创 新内的活动。 发 言 交 流62、将“ 听诊器” 上的“耳廓”换 大一些，再让学生听一听，看看与原来的有什么变化？3、讨论：耳廓有什么作用？六、动手做一做：1、提出问题：假如人听不见声音会怎样呢？2、用手捂住耳朵，体验一下听力有 亲 身 体 验障
7、碍者的困难。 想 象 领 会3、讨论：我们应该怎样对待听力有障碍的人？六、总结全课：通过今天的学习，了解了我们是怎样听到声音的，并且知道了耳廓的作用，体验了听力有障碍者的困难，今后我们应关心帮助他们，不应该歧视他们。课 后 小 记4、声音的强弱和高低教学目标：1、知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。2、知道声音的高低与什么有关系。3、体验到声音的奇妙。7教学重点：知道声音的强弱和高低与什么有关教学方法：小组合作学习教学准备：教师：玻璃瓶、 （里面装上高低不同的水）各种长短、粗细、松紧不同的橡皮筋、钹。学生：锯条教学过程： 一、游戏：猜猜我是谁。1、让一名同学蒙上眼睛，由其他同 在玩中学学
8、分别发出一些声音，让蒙上眼睛的同 习知识学猜一猜是谁发出的声音。2、想一想，说一说：我们为什么能猜出是谁的声音呢？3、导言入课：二、动手操作，了解声音的强弱与什么有关：1、出示钹问：“ 你能用它发出强弱不同的声音吗”？请学生演示。2、引导学生针对“物体在什么情况下发出强弱不同的声音”做出假设。3、实验：将锯条夹在抽屉缝里，伸 动手操作出来的部分要长一些，手指用力（或大 知道声音或小）压弯锯条，再把手松开，听一听，的强和弱声音有什么不同？互相说一说什么时候声音强，什么时候声音弱？4、小结：一般说来，在其他条8件相同的情况下，当物体振动越大时，声音强；反之，则声音弱。三、动手操究声音的高低与什么有
9、关：1、实验 1：教师敲盛不同水的瓶子，让 学生听一听，再说一说你听到了怎样的 动手操作声音？为什么会有高低不同的声音 ？ 仔 发现声音细观察瓶子，发现了什么？ 有高有低2、实验 2：拨粗细、长短和松紧各不相同的橡皮筋，听一听，它们发出的声音有什么不同？互相说一说，为什么会有高低不同的声音？3、讨论：声音的高低与什么有关？4、小结：声音的高低与声波的振动有关，声波振动频率越大，音就越高。反之则低。四、全课小结：课后小记5、快乐的小乐队教学目标： 1、进一步理解声音单元的内容。2、能够完成“拟音剧” 的创作 。3、认识什么是噪音。意识到噪音的危害，养成良好的生活习惯。9教学重点： 进一步理解声音
10、单元的内容。认识噪音及 噪音的危害。教学难点：创 作 “拟 音 剧 ”教学方法： 小 组 合 作 学 习教学准备： 教 师 ：乐 器 、自 制 的 土 乐 器 、多 媒 体 课 件学 生 ：乐 器 、土 乐 器 、矿 泉 水 瓶 、豆 粒教学过程： 一 、复 习 声 音 单 元 的 内 容 。二 、乐 队 演 奏 ：1、小 组 活 动 ：将 自 己 带 来 的 乐 器 或 土 乐 器展 示 给 小 组 内 的 同 学 看 一 看 ，找 出 同 一 组 中 大 胆 动 手乐 器 相 似 之 处 ，并 演 奏 给 小 组 内 的 同 学 听 一 操 作听 。2、全 班 活 动 ：各 小 组 演 奏
11、 ，大 家 找 出 与 哪 种 乐 器 相 似 ，并 记 录 下 来 。三 、拟 音 剧 ：1、教 师 说 出 一 些 动 物 的 名 称 ，学 生 用手 中 的 乐 器 模 拟 其 声 音 。2、放 多 媒 体 课 件 ：让 学 生 仔 细 看 ，仔 细 培 养 学 生听 ，有 哪 些 事 物 发 出 声 音 ，他 们 发 出 了 怎 样 的 创 造 力的 声 音 。以 小 组 为 单 位 用 手 中 的 想 象 力乐 器 模 拟 其 中 的 一 段 录 像 。下 。3、展 示 自 己 模 拟 的 声 音 。比 一 比 谁 的声 音 模 拟 的 最 像 ？四 、认 识 噪 音 ：101、问
12、什 么 样 的 声 音 是 噪 音 呢 ？ 从 实 践 中2、小 组 同 学 互 相 说 一 说 ，并 在 全 班 交 流 。 发 现3、小 结 ：生 活 中 令 人 听 起 来 不 愉 快 的 声音 ，对 人 们 的 生 活 、工 作 和 学 习 有 妨 碍 的 声音 ，称 为 “噪 音 ”。噪 音 也 是 一 种 环 境 污 染 ，我 们 要 想 办 法 减 少 噪 音 。4、说 说 我 们 周 围 有 哪 些 噪 音 ？ 在 生 活 中 善5、对 学 生 进 行 思 想 教 育 ：每 个 人 都 会 制 造 于 观 察噪 音 ，我 们 应 该 养 成 在 公 共 场 所 低 声 交 谈 的习 惯 。五 、拓 展 活 动 ：想 办 法 使 矿 泉 水 瓶 中 的 豆 粒 声 音 变 小 或 消失 。课 后 小 记
