1、1如何提高小学生的作文水平摘要：作文教学在语文教学中占据着重要的地位，可以说，一个学生的写作水平在一定程度上体现了他的语文综合运用水平。 关键词：小学；作文 作文教学是全方位、多角度的教学，小学作文教学的科学方法实际包括两个方面：一是学生写作的方法，二是教师指导的方法。这两个方面不是孤立存在的，而是密不可分的。小学生写作文的主要目的是顺利地把作文写出来，而且尽可能写好。作文教学应解决学生写出和写好的问题。那么，如何提高小学生作文水平呢？ 一、注重平时积累 作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。可以从下面几个方面来着手进行： （一）根据课文内容来积累 “重视文本”也
2、是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。 （二）通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己2的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。 二、激发学生的写作兴趣 叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。 ”可见，作文教学中，激发写作兴
3、趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。那么我们该如何激发学生的写作兴趣呢？ （一）打开学生心灵的窗户 小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无
4、束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成拔河比赛这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。 （二）运用“迁移”培养兴趣 为了调动学生写作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教3师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一
5、步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。 三、善于观察，发展思维 要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。对此，教师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓
6、展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。 四、鼓励学生说真话、表真情 学生写作兴趣激发起来后，就要开始解决学生写什么的问题。我们可以看到，在很多学生作文中都存在假大空的现象，或有想写的但是无话可说，想说说不出来。这就需要教师来引导学生如何表达自己的想法。4（一）引导学生从生活中提炼、积累素材。上文已经说过，学生在生活中的趣事、乐事、悲伤事都可入文，因此，在写作时，需要学生去写自己真实的感受，真实的情感最能打动人心，而
7、真实的感受正是学生写作的第一手材料，学生作文中的假大空就是因为不能表达自己的真实情感。比如，当学生劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，让学生把真实情景写出来，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。比如哪位同学乐于助人，哪位同学力气大、干活多，甚至有的学生还把其他同学偷懒也写了进去。这样的情感才是学生最真实的感受。这样学生就不会空话连篇，只捡一些表面话来做文章了。 （二）教师要尊重、赏识学生，让学生在写作中敢于说真话，不能因为学生在习作中说了真话，哪怕是
8、反面的话语、不积极的思想而严厉批评学生，而是要鼓励、引导学生，在肯定学生表达自己真情实感的基础上，引导学生把思想摆正，提高学生思想素质。 五、注重作文的评价 教师的评价对学生很重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。还有一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。在评改学生作文时，5除了教师评改外，还可以采取两种方式：自主评改；交互评改。自主评改：学生写完作文后的第一读者应是自己，习作初稿一般存在着一些较为明显的不足，特别是初学写作的小学生，他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用，但通过推敲，自己还是可以修改的。我们应该让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。 作为一名语文教师，对整个小学阶段的作文教学要有清楚的整体规划，在不同阶段运用不同的教学方法指导学生写作文。只有这样，学生的写作水平才会有明显的提高。
