1、1小学语文教学创新思维的培养培养学生的创新能力发展的是新一轮课程改革重要的目标之一，语文教学课堂教学是培养学生创新的主渠道，教师应发挥教育资源，利用各种实践活动来培养学生的创新思维，为全面发展学生的身心创造条件。一、发挥语文学科功能，培养学生创新思维 1.发挥语文教材蕴含的创新教育因素，培养学生的创新精神 创新意识强的人，能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望、可贵的创新勇气。创新意识来自质疑， “学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进” ，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质
2、疑，从而激励学生进行创新活动。 2.发挥语文学科思维功能，培养学生创新思维能力 语言的性质的作用，决定语文学科具有发展思维的特殊功能。发挥语文学科的思维功能，培养学生创新的能力，就是要在语文教学过程中培养学生创造性运用知识创新的能力。学生从学习中获得成就感，也就愿意去创新。因此，语文教学应把培养学生的创新思维能力放在首位，根据语文学科的特点把创新教育融入教学之中。如跳水中潜隐着求异思维因素，即当小男孩不知不觉走上桅杆时，怎样去保证他的安全。2只有摒弃习惯思维，扩展思维空间，才能找到妙处。船长命令和威逼孩子跳水，这正是创新思维的表现，孩子不跳就会有生命危险，跳入海里就有生存的希望。 二、优化语文
3、教学过程，发展学生创新思维 1.在语文教学中培养创新思维能力 在语文教学过程中，教师的讲解应是对学生思路的开拓，对学习方法的指导。教师要在设计问题上富有创新，要千方百计地考虑如何打开学生思维的闸门，激起学生求知的激情。如在司马光砸缸中有的教师在引导学生认识他有勇有谋的品质上基础，进而引申培养学生灵活的思维。按常规思维方式是救人，让人离开，而司马光运用了逆向思维把缸砸破让水离开人。教师挖掘出这一点既受到见义勇为的教育又得到创新思维的训练。再如田忌赛马先让学生拿出自己事先做好的六匹马的模型试着摆一摆，想想假如六匹马一块儿跑将是怎样的结果？这一小节采用直观的方式化难为易，让学生充分理解“快不了多少”
4、再让学生上台摆放马与马快不了多少的位置关系。 2.在语文教学中培养想象力 教师应充分利用教材、教学图片及学生的情感体验来发展学生的观察力。在燕子教学时，我参考别人采用剪贴的方法，以湖面为背景，把稻田、线杆、柳树、小燕子等在讲解中贴到纸上，形成了一幅壮美景图，学生也在动手中兴趣盎然地完成了一节课的学习任务，同时学生也动脑思考如何才能展现出画面美的意境，可见教学中的创新能使学生的情感产生潜移默化的熏陶。 3三、改革语文教学方法，训练学生创新思维 1.创设问题情景，激励学生质疑问题 变序设疑，启发思维。这种设疑，打破事物发展顺序，先“果”后因，以此启发学生思维。如教跳水一课时，可先连续问“谁叫谁跳水
5、为什么要跳水孩子遇到什么危险为什么有危险”等等。这样，提出一些悬念，启发学生积极思考问题。 层层设疑，训练思维。设计的问题一个接一个，一问套一问，相互串联。促使他们立即进入思维状态。教我的战友邱少云一文时，可针对“一动也不动”设计这样一串疑问：邱少云为何一动也不动；怎样做到一动也不动；在什么情况下一动也不动；假如动了后果会怎样。这样用一个词牵动全文，疑问一问套一问，一层深一层，前问的“果”成为后问的“因” ，促使学生不断地进行判断推理，始终处在积极思维状态。2.展开创造想象，全力培养想象力 课堂练习是帮助学生理解文章内容和进行思维训练的有效形式，因此，教师所设计的练习应尽量避免那种简单的填空，
6、要充分调动学生的积极性，设计出有想象力或创造性的练习。如有位教师在讲到第一场雪时设计了这样的问题：冬天雪在雪化了变成有的学生根据课文的内容回答，有的学生联系生活实际，发挥想象：冬天雪在跳舞，在和大地说悄悄话，在雪地里找朋友在积极的讨论中学生既感受到了对雪的喜爱，又发挥了想象力。 凡卡一文在结尾时教师引导学生讨论：凡卡给爷爷的信发出后，他的命运将会出现哪些可能？学生怀着极4大的兴趣去思考，讨论。这样一来将学生听、想巧妙结合，激发了学生对作业的兴趣，使学生伴随着问题进程不断产生愉快的情感体验。 总之，教师的作用就是要满足学生发展的需求，设计主体参与，主体探索的学习活动激励学生多发表自己的见解，使学生的求异思维和多向思维能力得到发展，发挥学科优势注重创新精神的教育，促进学生的主体性发展，更好地提高学生创新能力。 （作者单位：安徽省肥东县长临河学区中心学校）
