1、1妙用古诗词魅力 增加生物教学效果孔子说：“不学诗，无以言。 ”中国古诗句隽永凝练，是最具有概括力和感染力的语言。恰当地将一些相关诗词遣入生物课堂教学中，不仅能活跃学习气氛，凝聚教学魅力，还能激发学习兴趣，创造出良好的教学效果。 1 运用诗的深远的意境，能激发学生的学习热情。如在讲藻类植物一节时，我运用了“西湖春色归，春水绿于染” ， “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等诗句，问学生诗中描述的是什么现象，经此一问，一下子把学生带入到春天的意境中。 2 运用诗句高度的概括性，为课堂教学画龙点睛。如被子植物的作用，异花传粉需要媒介，传粉媒介不同，花的形态构造亦有各异。借助唐代吴融杨花：“不斗?华不
2、占红，自飞晴野雪蒙蒙。百花长恨风吹落，唯有杨花独爱风。 ”点出虫媒花和风媒花的各自习性。讲完蜜蜂后，朗诵一首“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 ”让学生去猜，把课堂气氛推向高潮。 在讲寄生虫这一节时，我引用了毛泽东的诗词“千村薜荔人遗矢，万物萧疏鬼唱歌”作引子，问学生这是一种什么现象，学生普遍答不出，我便为学生讲解毛泽东当年写这首诗的历史背景，接着导出本节课的学习内容，间接点出血吸虫的危害。 在讲环境对生物的影响时，我引用了白居易的大林寺桃花2中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的句子，问学生这是什么现象？为什么能出现这种现象？之后再点出温度能影响桃花的盛开，让
3、学生明白环境影响生物的活动的观点。 3 运用诗的形象性来对比教学，能使学生吐故纳新。如讲家蚕这一节时，我引用李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”春蚕吐完丝真的死了吗？推出教学内容。当讲到家蚕的变态发育，蚁蚕经过五龄以后，要吃大量桑叶，好作茧化蛹，一首蚕妇吟：“子规啼归四更时，起视蚕稠怕叶稀”真实道出了养蚕人的辛苦。通过诗化的语言，既增添了知识性和趣味性，也对学生进行了人生观教育。 4 利用诗的含蓄之美，让学生在精神上得到愉悦。如在讲枫叶为什么不是绿色而呈现红色的现象时，我引用了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 。向学生讲明植物叶片中的主要色素会随着温度、
4、日照而发生变化。在秋天，会随着气温降低，日照时间减少，植物的细胞液呈酸性，叶绿素含量会减少，花青素含量会增多，因而叶片呈红色。通过诗化的语言，增强了教学的效果，又让学生领略了古诗的艺术魅力，一箭双雕。类似的古诗词还有： “落红不是无情物，化做春泥更护花”物质的循环和微生物的分解作用。 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”温度这一非生物因素对生物生活的影响。 3“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”植物的无性繁殖。 “穿花蛱蝶深深见，点水晴蜓款款飞” 动物的觅食、交配、产卵等行为。 5.运用诗境写生的感染力，增强学生情感共鸣。如讲鸟类的迁?际保?用晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”引出候鸟知识，
5、使学生对“唯有旧巢燕，主人贫亦归”的春燕倍加珍爱。讲述保护鸟类的意义时，用杜甫“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的绝句，勾画出“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。风日晴和人意好，夕阳萧鼓几船归”的生动场面，让学生随着诗人的视野，走进诗境中的现实，享受大自然的恩赐，体验人与自然的统一性，唤醒学生保护环境的情感。 总之，教师认真整理并深入挖掘富含生物教育教学价值的诗词，应用于生物教学，在增加生物教学的情趣、丰富学生的生物学知识、培养学生的审美能力、渗透人文精神、提高学生的创造思维能力、发展学生的情感、态度、价值观等各方面都具有重要的作用。 “随风潜入夜，润物细无声” ，在古典诗词的感染下，学生会不由自主地爱上生物课堂， “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 。
