1、广州市南武中学 丘雪梅,类别 A,普通高中课程标准实验教科书历史必修 第3课 宋明理学,思考,春秋到汉朝儒学的发展演变情况？,春秋时期,战国时期,西汉时期,诞生,蔚然大宗,成为正统,秦朝时期,崇法坑儒,课标要求:列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。,泰山名胜红门宫,左侧是佛教的弥勒院，右侧是道教的元君祠，中间是儒家胜景，孔子登临处。方寸之地，三教会集，巧妙融合。,三教图（清丁云鹏）,图中的三教是： _ 、_、_,儒 佛 道,佛、道、儒三教的创始人释迦牟尼、老子、孔子三人于一图之中，似正在辩经论道，体现了中国古代“三教合一”的社会思潮。,“三教并行”（儒学受挑战）,一、魏晋隋唐时期
2、三 教 合 一,隋朝：“三教合一”，以儒学为主，吸收佛道的理论 唐朝：三教并行，即尊道、礼佛、崇儒,1.魏晋南北朝时期三家交融,2.隋唐时期三教合一,佛教盛行，道教在民间传播，儒学新发展。,分组合作探究,为何儒学家提出主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论的“三教合一”，而不是要求统治者打压道教、佛教等？,什么是理学?,理学是儒学、道教、佛教三家融合的产物，它以“理”(或“天理”)为核心，既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗，并能治理国家的新儒学。,宋明理学主要流派,程朱理学,陆王心学,陆九渊,程颐,朱熹,程颢,王阳明,二、程朱理学,“理学” 认为世界的本原是什么?,它还涵盖了哪些领域
3、?,（天理）,（社会伦理、道德修养）,程颢,朱熹,（1）天理是宇宙万物的本原,（2）天理和伦理道德直接联系,（3）“格物致知”的认识论,（核心）,分组合作探究,请谈谈程颐和朱熹关于“格物致知”的做法，对我们的学习有什么启发？,格物致知与实践出真知有何区别?,你认为程朱理学被官方化的原因是什么?,三、“陆王心学”,1.代表人物：,南宋：陆九渊,明朝：王阳明,2. 陆九渊主要思想主张,（1） “心即理也”；（2） “宇宙便是吾心，吾心便是真理”天地万 物都在心中；（3）反省内心可得到天理。,赏花,二程、朱子、阳明与友游园，时春风和煦，百花怒放。友问：为何百花如此美丽？二程说：“天生的。”朱子说：“
4、对，天生的。”阳明说：“天生是天生的，但这是我看到了，百花才是 美丽的。”,世界本原,同：都认为世界本原是“理”。,异：程朱理学认为世界的本原是外在的“理”，心学认为世界本原是内在的“心”，认为本心是“理”。,客观唯心主义,主观唯心主义,父子关系,二程说：“老爸就是老爸，儿子就是儿子，这是上天安排的，所以儿子要孝敬老爸，这就是孝。”朱子说：“对，父子关系是上天安排的，并且儿子不能有忤逆之念，这就是孝。（父子君臣，天下之定理）阳明说：“孝顺自己老爸是应该的，人本来就有孝心，但，我们对别人的老爸也要孝，这才是真正的孝。”（亲吾之父以及人之父，以及天下人之父）,道德修养,同：都认为伦理道德是“天理”
5、决定的；人们要提高道德修养，不要偏离天理 。,异：对人们道德修养的要求和途径不同。,结合以下材料谈谈对宋明理学的评价,【课堂讨论】,李清照：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照青。”范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐乐。”顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责。”林则徐：“苟利国家生死以，岂因祸福避之。”,宋明理学重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，对塑造中华民族的性格有着积极影响。,积极影响,贞节牌坊的背后都是血泪,“酷吏以法杀人，后儒以理杀人。”“人死于法，犹有怜之者；死于理，其谁之？” 戴震 （清）,宋明理学
6、用三纲五常维系专制统治，压抑、扼杀人的自然欲求，产生了消极影响。,消极影响,宋明理学,儒学的困境与儒学复兴运动,理学的发展,创立：北宋五子成熟：南宋朱熹发展：陆王心学,客观唯心主义,主观唯心主义,背景：,知识梳理,作为一种流传几百年的传统文化，你认为儒家思想有哪些内容在当今仍是可取的？你能不能找到当今蕴涵儒学精髓的政治理念?,深化提高,1.儒家思想的合理部分教育理论：有教无类、学思结合、因材施教等伦理道德：孝、仁义、诚信等（社会主义荣辱观）建立和谐社会：仁、德治、民本思想等 （解决三农问题）维护国家统一：大一统思想 (统一祖国)个人修养：正身自省、修己安人、己所不欲，勿施于 人等2.现实意义当代中国领导人倡导的“以德治国”、“以民为 本”、“和谐社会”的思想，是儒学在当代中国政治理念中的新体现。,儒家思想复兴,
