1、 中职语文教学论文：谈怎样提高中职语文教学的有效性摘 要：语文新课程改革、全面提高学生素质的关键在于课堂。特别是在中等职业学校，学生学习兴趣不足，课堂学习效果较差。提高课堂教学效率，提高学生学习的主动性、参加性，特别重要。从教学内容科学定位、创设课堂教学情境、注重提问的有效性和课堂的延伸拓展等几个方面可以提高中职语文课堂教学的有效性。关键词：中职语文教学；有效性；教学方法中职语文教学的目的不仅是培养学生基本的语文素养，更为重要的是通过学习培养学生正确的人生价值和高尚的道德情操。让学生在掌握一定的知识和技能的同时，通过有效的课堂学习活动，培养良好的学习习惯和思维方式，获得学习的乐趣，激发学习的兴
2、趣。在中职语文课堂教学中，老师必须充分尊重学生的主体作用，调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲望和学习兴趣。按照新课程改革的精神，教给学生学习的方法。培养学生的自主学习能力，结合教学实践，本文对提高中职语文教学有效性的方法进行了探讨。一、进行科学定位，调整中职语文课堂教学内容中等职业学校教学大纲指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各学科理论知识。形成综合职业能力、创业能力和继续学习和发展，具有重要作用。 ”这一段话对于中职语文教学内容的调整具有明确的指导作用。中职语文教学内容要突出对学生基础能力、职业能力
3、和继续学习能力的培养。这就需要老师在教学内容的调整和选择上下工夫，而不能仅仅局限于陈旧的课本教材。要结合学生实际，有针对性地锻炼学生的“读” “说” “写”的语文基本技能，让学生真正学有所用，为就业发展打好基础，做好准备。在“说”上，要注重训练学生的口语交际能力和表达能力，教学内容我们能选择比如人际交往、礼节礼仪、求职自荐、行业口才等；在“读”上，应当注重训练学生基本的阅读理解能力，能读懂说明书等之类的文章。并且能从中筛选有用信息；在“写”上，应用文应当作为教学的重点内容，如说明书、自荐信、会议记录、工作计划等，要让学生能掌握常见应用文的基本写作格式，尽量避免出现错别字，意思表达要清楚。另外，
4、中职语文教材内容包罗万象，丰富多彩，涵盖人文历史、社会发展、科学文化、人物传记等，老师应注重教材的“二次开发” ，努力挖掘教材的隐性内容，并且对其进行梳理、整合，合理设计课堂教学内容和方法，以吸引学生兴趣。二、创设情境，提高学生学习语文的兴趣语文情境教学体现了新课程“学生是学习的主体”的理念，要求老师在教学过程中创设合适的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生参加教学活动的积极性，在生动活泼的学习活动中，提高学生的能力，开发学生的智力。具体的情境教学能充分调动学生的各种感官和智能，使学生全身心地投入到学习中来。中职语文教材内容丰富，题材多样，和社会人生紧密联系，这就使老师能较容易地运用教材创设情境
5、。教育家陶行知倡导学生的“六大解放” 1 ，其中一条就是“解放学生的空间，使他能到大自然、大社会里取得丰富的学问” 。老师能创设生活情境，从生活或者自然中选取某一典型场景作为学生观察体会的客体。让学生不出教室就能“走入生活，亲近自然” ，在潜移默化、耳濡目染中提高认知和学习能力。比如，我在教像山那样思考这样一篇论人和自然关系问题的文章的时候，就运用多媒体展示一些地区人为导致的环境恶化的情况，有因企业排污导致的水源污染，有因乱砍滥伐森林导致的水土流失，有因人类的大肆猎杀导致的生态失衡等等，既让学生有触目惊心的直观感受，又引导了学生对现实环境问题、人和自然关系等问题的思考，唤起了学生的环保意识。老
6、师能够创设表演体会情境，让学生通过角色扮演来体会人物的动作、语言、表情和心理感情变化，从而准确把握人物的性格，理解文章的主旨。学生在表演的过程中，能激发学习的兴趣和对语文学科的热爱，并且锻炼口才、胆量、表演等方面的能力。中职语文教材中的戏剧、小说、寓言故事等都是很好的表演材料。例如，在学习项链这篇小说的时候，其中有一段关于主人公玛蒂尔德语言、动作心理的描写惟妙惟肖，对于刻画人物形象具有非常重要的作用，我们就能让学生上台表演。又如在学习荷花淀的时候，其中有几段对话描写非常精彩，一段是水生和水生嫂夫妻的对话，一段是白洋淀几个青年妇女在探夫路上的对话，也能让一些同学上台表演，表演结束后，找一些同学进
7、行点评，老师再进行小结。这样的情境教学，只要老师认真组织，积极有效地进行指导，就绝不会流于形式，既训练学生各方面的能力，又加深学生对课文的记忆和理解，其效果甚佳。在教学中要适当地开展诸如书法比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛、歌咏比赛等活动。每个人都希望被别人认可，都渴望成功和胜利。老师要激发学生内心的求胜和求知欲望。制订合理规范的比赛规则，让每个学生都能有机会展现自己，让每个学生通过努力都有可能获得成功的体验，让学生在竞争中提高，在竞争中进步。三、进行有效提问，激发学生的思维活力新课程理念强调语文教学活动中学生的主体性。所以，老师在教学过程中对问题的设计和选择、难度的把握和控制、提问的时机和角度等
8、方面都要精心考虑。既要给学生充分的独立思考的时间和空间，又要适时点拨和启发：既要保证课堂教学的“有序和有效” ，又不能为了课堂教学的“有序” ，而以既定的步骤或者框架来限制学生的想象力和个性。有效的语文课堂教学应从有效提问开始。 “知道了怎样提问就等于知道了怎样有效教学” 2 。有效提问能激发学生的学习热情，训练学生的思维能力。课堂提问必须有明确的目的，如了解学情的摸底性提问、课堂组织的定向性提问、学习方法的指导性提问、知识理解的启发性提问、归纳总结的聚敛性提问、触类旁通的发散性提问、温故知新的复习性提问等。老师应按照不同目标整体设计相应问题，安排好提问顺序。所提问题应当为课堂教学内容服务，每
9、一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于课堂教学目标的实现。通过这一问题能达到什么目的，要解决什么，是为了启发学生探索的欲望还是引导他们获得新的知识，老师必须心中有数。而那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。另外，课堂有效提问还应注意提问的针对性、启发性、创新性、开放性等。课堂提问看似简单，但是实施起来却常常有相当的难度。它既是一门科学，更是一门艺术。课堂环境的变化莫测，使实际的课堂提问活动表现出更多的难预料性和独特性。课堂提问的有效性是有效教学的前提，要实现有效教学的目的，老师就要在课堂教学中不断地探索、反思、实
10、践、总结，从不会到会，从无效到有效，从不熟练到驾轻就熟,逐步提高提问的有效性，凸显思维的强度、坡度、清晰度，从而达到有效的语文教学。四、进行延伸拓展，巩固课堂学习成果语文新课程标准指出：“老师应创造性地理解和使用教材。积极开发课程资源。沟通和其他学科之间的联系，沟通和生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。 ”这就要求语文老师教学时应当由语文课内向课外适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。适当地延伸拓展不仅能帮助学生理解课文，扩充语文课堂教学的容量，而且能激发学生语文学习的兴趣，利于学生语文素养的形成和发展。教育家叶圣陶先生做过这样的论述：语文教材
11、无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练就阅读和作文的熟练技能 3 。拓展延伸应当紧紧围绕教学目标。任何离开文本的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。为了拓展，上课天马行空，却没了目的性；为了创新，囫囵吞枣学习课内知识，忙于拓展中的“表演”和“作秀” ，结果却是本末倒置。老师应当始终记住，只有文本才是教学之本，才是语文教学的主要根据，才是最好的课程资源。拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让内容为拓展延伸服务。正如于漪所说：“离开文本去过度发挥。语文课就会打水漂。 ”所以老师在对课文拓展延伸时，要注意尊重文本，紧扣目标，有的放矢。拓展延伸还应注意切合学生的生活阅历、知识积累、认知水平、能力发展水平等实际情况因材施教。拓展延伸，老师应注意照顾学生个性差异,多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择。语文老师应运用恰当的教学方法提高教学的效率，促进学生的发展进步，实现教学的效率。语文学科的广博性和难操作性，使语文的有效教学更为复杂。要实现这一目的，老师需注重科学教育理念的学习，注重平时的教学反思。注重在实践中积累，不断地进步和创新。参考文献：1彭华清有效课堂教学从有效提问开始湖北教育，2008（12）.2解读新课程镇江市课程改革老师培训丛书江苏教育出版社，2008.
