1、 有几瓶牛奶教学设计学习内容: p79-80 有几瓶牛奶(9 加几的进位加法一) 学习目标: 1. 通过对问题情境的探索,得出计算 9 加几的进位加法的方法,初步感知计算方法的多样性,并能处理生活中一些简单问题。2. 通过实际地动手操作,经历探索计算方法的过程,理解“凑十”的计算方法。3.在合作交流中,初步形成合作意识。 学情分析: 在日常生活中,有的学生已经有了一些计算 20 以内进位加法的经验,并且,通过前面的学习,学生已经会计算 10 以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动,让学生在活动中经过独立思考,互相交流算法,体会计算方法的多样性,从而培养学生的创新意识和思维的多样性。 学习
2、重点:掌握 9?的进位加法 学习难点:理解“凑法”的含义学习准备:小棒、计数器、教学课件 学习过程: 课前游戏:请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏:你拍 1,我拍 9,我们都是好朋友。你拍 2,我拍 8,团结起来力量大。你拍 3,我拍 7,我们从小爱学习。你拍 4,我拍 6,说话老实不吹牛。你拍 5,我拍 5,两数凑十不马虎。课前口算:10+2= 15+3= 12+7= 9+10= 6+11= 7+11= 15-3= 19-9=(一) 复习铺垫,情境导入。1、练习 9 的组成。2、 出示“有几瓶牛奶“图,师导入:笑笑过生日了,小朋友们都来给她过生日,她就把家中的牛奶都拿出来招待客人。大家
3、看,你知道了什么?3、说说图上的数学信息。你能提出什么问题?教师板书重要信息。(二)互动活动,探究算法。1. (1)根据图意,引导学生列算式。 师:你们刚才说得真好,那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?9 +5? 5+9? (2)探索算法。先独立用小棒摆一摆,数一数,再同桌交流。师:你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说,或选用自己喜欢的方法来解决,再把你的方法说给同桌听一听。(设计思路:给学生留有充分的时间和空间,教师到学生中间去,听取学生的不同算法,引导学生积极参与。)2、下面我们来听一听有哪些方法可以解决 9+5?在汇报或听取同学们汇报时,希望你
4、能做到这两点。认真仔细听其他同学的算法,如果有不同的意见,可以等同学汇报完后提出来。汇报时如果用到小棒或圆片,最好能边摆边说。 (学生汇报。 )师根据生的口述来板书。比较几种算法,你最喜欢哪种?为什么?你能试着说一说吗?(同桌学生相互说一说。) 老师根据学生回答出示幻灯片,体会各算法的优劣,自主选择。(三)练习巩固(1)第一关:练一练 4 题(2)第二关:圈一圈,算一算。 P79 下图。学生看图,圈一圈,独立完成每一个小题。汇报、展示,集体交流订正。完成练习 80 页 1、2 题。(3)第三关:“填一填 ”,说出凑十的过程。(4)第四关:比一比:游戏活动:登山“比比谁算得多”(电脑出示游戏情境
5、图)。一列为小队,后面的做起交前面,一列全部做起后交老师检查。看哪一队获胜。(5)第五关:实践运用 ,完成 5 题。(四 )教学小结师:通过学习,你会计算 9 加几了吗? 想一想,你还有哪些收获?(学生谈收获)出示 9 加几的算式,观察得数的规律。板书设计:9 加几的进位加法一盒有 9 瓶,另一盒有 5 瓶,一共有几瓶牛奶?9+5= (教师画小棒展示)有几瓶牛奶教学反思有几瓶牛奶,这一课的教学重点是渗透转化思想,应用“凑十法,正确计算 9 加几的进位加法,教学关键在于启发学生将 9 加几转化为 10 加几,“凑十法的思考过程是本节课的难点。因此我在设计中注重了以下几个方面:1、谈话导入,激发学
6、生兴趣。在学习这节课前,学生已学习掌握了 11 20 各数及 10 加几、减几。学生对得数是 10 以内的加减法已有了一定基础。在此基础上,我以孩子的生活实际导入,既可激发学生的兴趣,也为后面凑十法奠定了基础。2、培养学生合作能力。让学生通过观察、操作、实验、思考、交流等活动完成学习任务,体现学生学习的主体性、差异性,培养学生思维的灵活性和独立性。 3、让学生经历自主探索的过程本节课围绕学生“发现问题提出问题解决问题”的教学过程,我让学生动手操作,通过摆小棒、计数器等学具直观地帮助学生寻求解决办法,形成感性认识后,逐步抽象出 9 加几的计算方法。新的课程标准和新的教材倡导方法多样化,目的是发散
7、学生思维,让学生从自己的角度,用自己的方法去尝试解决问题,我在设计时让学生选择自己喜欢的算法计算,并在小组内交流,并选择较简便的一种。4、 算法多样化是 数学课程标准中的一个重要思想,教师在教学中应尊重和鼓励学生独立思考,探索不同的方位。同时在活动中渗透转化思想。通过本节课的教学,自己收获了许多,也认识到备课当中以及实际教学当中存在的一些不足:1、应开拓学生的思维在本节课教学中要体现算法的多样化,算法多样化是课堂标准中的一个重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,并不是指让学生掌握多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法,学会了 9 加几的计算,在教学中,我还应该放手让学生说,开拓学生的思维,只要学生说得出来的方法,就是好方法。2、教学环节时间的分配课堂上学生自主探究交流“9 加 5 的多种解法时,时间用得过多,导致后面比较仓促,在以后的教学中要多加注意。课的准备过程是自己提高的过程,讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中体会的这些不足,让我进步,学习如何提高自己的教学水平。