1、数学教学情况分析与复习建议,镇江新区教研室 赵志林,中考数学要因分析与猜想,2010年中考要求的几个变化对2010年中考试卷结构的猜想我区九年级教学情况分析,数学考试要求的几个变化,1、中考指南的主要变化：第一部分进一步降低了难度，对学生灵活运用知识会加强；将第11 -14讲（探究、开放、应用、阅读理解性问题）合并为综合运用篇，增设了思想方法篇、代数推理与证明篇；如条件式代数证明与计算（中考指南例8）；能直接运用的结论和定理有所变化。,数学考试要求的几个变化,2、考试组织上变化：2009年全省统考，各地使用的课本版本不同，但在考试形式、考试难度、考试题型等方面基本保持了稳定。2010年中考，数
2、学考查内容虽不会变，但由市命题，命题会加强与说明、中考指南、教材联系，主要考查基础知识与基本技能、数学活动过程、数学思考、解决问题能力。,对前二年中考试卷结构的分析：,08年中考试卷：（全卷总分120分）结构：填空题12题； 选择题5题；解答题10题。不足主要是概率统计偏少，只有8分；27题立意很好，但数学运算符号有借高中之嫌疑。优点是几何证明难度把握较好，紧扣汶川地震、奥运题较好（第17、23、25题）；方法上，整体代换、换元法、十字相乘法、代数运算证明几何结论等都有体现。09年中考试卷：（全卷总分150分）结构：选择题8题；填空题10题；解答题10题。不足是应用题太长，阅读量太大，题长要控
3、制，如26题；近似运算（25题）不会再考，估算能力要加强；选择题偏多。长处是考查的知识点多、各部分比例与课时比一致。,对2010年中考试卷结构的猜想,全卷满分仍为120分，考试时间为120分钟；总题量在28题左右，小题的总题量不超过40小题。试卷的难度系数仍会要求控制在0.7左右，难度系数在0.4以下题会严格控制，会分散设问在二至三题当中，如分散在填空题或大题最后一小问中。内容分布： 数与代数、空间与图形、统计与概率三部分所占比值为6：3：1，即分值比大致控制在70：38：12左右，课题学习融入这三部分之中，与实际课时数基本相当。,对2010年中考试卷结构的猜想,对2010中考试卷的猜想： 结
4、构顺序依次为填空题、选择题、解答题。 其中：填空题大多可能为12题（二空的9题，一空的3题），分值24分。选择题会减少，可能为5题，分值15分，这种淡化是为与高中进一步接轨。解答题：前面6题为基础题，后面5题会体现综合性。 难题会分散在二至三题当中，如分散在填空题或大题后二题最后一小问中。,我区九年级教学情况分析,分析一：全区学生分数段情况及分析分析二：全区数学平均分等情况分析分析三：复习教学主要问题,从下表不难看出：学生成绩不是呈正态分布，而是两头大是间小的“哑铃”状分布。110分以上人数和不及格人数比例偏大，说明我们的教学定位存在问题，没有能面向全体，是一种淘汰式教学，导致两极分化现象异常
5、严重。,学生检测情况分析一,从下表可以发现：数学优秀群体占学生总数的三成，说明各校非常重视培优，但后备力量显然不足，学校之间有明显差距；学困群体队伍庞大，近占学生数的四成，特别是低分人数近三成，有的学校更是近五成。说明放弃数学学习的学生巨增，也反映出各校教学中存在“只重视优等生、抛弃学困生”的现象，已严重影响了学科平均分，必将影响到我区素质教育水平。,学生检测情况分析二,复习教学主要问题,复习课变成了做题课、或作业课，学生只会机械做题，忽视了对问题的分析过程、思考过程，更谈不上基本数学思想与方法的渗透。基础知识梳理不细，基本方法巩固不力。主要表现在涉及“双基”内容，认为简单不讲，变成了抄概念、
6、对答案。一轮复习选题不当，顺序混乱，缺乏研究，针对性不强，目的不明。起点过高，基础的没落实好，综合问题讲不透；甚至不理解问题要求，补充过多超纲内容与方法。,2010年中考数学复习建议,1、制定的有效的复习计划.,2、选择有效的复习模式,知识框图+题组,2、选择有效的复习模式,知识模块：,一轮：以知识为立意，“依标据本”强化双基,做法：1、全全面覆盖知识，面向全体学生.2、实抓好单元知识的理解、巩固，把“三基”夯实扎牢.3、活增强小综合训练，克服新授解题的单向性、定向性，培养学生综合运用知识、灵活解题的能力.4、系统前挂后连，有机结合，注意知识的完整性、系统性，初步建立明晰的知识结构.,预防1、
7、复习无计划、效率低.重点把握不当；标准上、下限把握不准.2、复习不扎实，漏洞多.起点太高，遇难题耗时多，速度快，炒“夹生饭”；要求松，对学生抓而不紧；3、解题不少，能力不高.以题论题，不是以题论法；题目无序，题目重复过多； 学生置身题海，疲于应付， 缺乏独立思考，成为做题机器。,3、采取有效的复习办法,二轮：以专题为载体，培养综合能力,做法1、巩固巩固第一轮复习成果，强化知识系统的记忆；2、完善通过专题复习，查漏补缺，完善知识体系，建立知识方法、规律应用系统；3、综合打破章节、学科的界限，减少单一知识的训练，增强知识的连接点，增强题目的综合性与灵活性；4、提高提高学生的思维能力、阅读概括能力，
8、以及分析问题、解决问题的能力.,预防1、防止把第一轮复习机械重复.2、防止单纯地就题做题或就题论题.3、防止起点过高，过多的搞难题.4、切实防止“高原现象”.,三轮：以模拟为重点，提高应试水平,做法1、返扣知识返扣.（课本返扣、试卷返扣等形式）2、调节调节学生的应考心理情绪，提高应考的信心与斗志，对学生进行心理素质训练.3、模拟次数不宜多，考试结构、时间、难度与中考相近.对考试结果进行分析比较，积累经验.4、强化强化重点，对中考重点、常考题型进一步总结，强化规律，解法定模，便于在考试中迅速提取，自如运用.,预防1、过多的做练习，以练代讲；2、不坚守课堂，不备课、不研究，复习成为一种松散的“放羊式”；3、只进行简单的考前指导，特别不重视考前心理训练；4、解决“高原现象”的措施不够得力.,1、让学生了解中考方面的有关政策，避免复习走弯路、走错路。2、带学生要认真研读中考考试说明，领会、弄清考试范围。3、关注命题信息，适当变形，猜题押题。4、研究样题答案中的评分标准，对给分点要牢记于心，避免解题出现“跳步”现象。5、认识自我，建立自信，重视非智力因素。,关注考试信息与学生心态,学会思考不能“只知埋头耕地，从不抬头看天 ！”,结束语,任何时候要牢记： 中考复习的主体是学生， 适合学生的才是最好的； 关注考试信息与命题信息， 更重要的是关注学生学习状态， 关注非智力因素对学生学习的影响！,
