1、 班级：高二级 任课教师：安应全 教研组审阅： 教导处审阅 小组评价 一组 二组 三组 第二单元 第 1 课 改革变法风潮与秦国历史机遇 一、学习目标 1、掌握：商鞅变法的历史背景 2、了解：社会经济发展和诸侯国改革变法的关系 3、理解：春秋战国时期改革变法的必然性 二、学习重难点 重点：春秋战国时期改革变法的历史背景 难点：春秋战国时期改革变法的必然性 三、学习过程： （一）社会变化的新气象 探究问题：春秋战国时期，各国变法改革的原因是什么？ （二）风起云涌的改革和变法 探究问题： 材料一：“君子之泽，五世而斩。 ”意思是说在春秋时代，作为诸侯国统治者的世家，没有 能连续执政超过五代的。这句
2、话也引申为家学、财富和地位不能永远世袭下去之意。孟尝 君深明这个道理，故劝田婴舍弃家业厚待宾客，由此而名闻于诸侯。 材料二：下面三部著作是我国历史上著名的史书：国语 汉书 史记 “相地而衰征，则民不移；政不旅旧，则民不偷；无夺民时，则百姓富。 ” 国语齐语 “籴甚贵伤民，甚贱伤农，民伤则离散，农贱则国贫。 ” 汉书食货志 “吴起为楚悼王立法，卑减大臣之威重，罢无能，废无用，损不急之官，塞私门之请，一 楚国之俗，禁游客之民，精耕战之士。 ” 史记蔡泽列传 【探究 1】结合所学知识，分析出现材料一中“君子之泽，五世而斩”的原因? 【探究 2】这三则材料分别反映的是哪三次重大改革？ 【探究 3】材料
3、汉书中说的是哪一项改革措施？ 【探究 4】这三次改革有何共同的作用？反映了当时社会怎样的政治特征？ （三）处在十字路口的秦国 探究问题： 材料一：孙膑兵法说：“战胜而强立，故天下服矣。 ”商君书也说：“国之所以兴 者，农战也。 ”可见“战胜强立”是战国历史的主线。 材料二：下层图案为战国时期嵌错赏功宴乐铜壶。每面有三层图画，每层又 分左右两个图景。第一层左图是一幅竞射图，右图是采桑图；第二层左图是 一幅宴乐舞武图象，右图为弋射和习射图；第三层左为攻防图，右为水战图。 以水陆攻战为主题，是当时战争作为战国时代特征的显著反映。 材料三：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼
4、而亡。反 古者不可非，而循礼者不足多。 ”孝公曰：“善。 ”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 请回答： （1）材料一、二中的兵家、法家都主张重视战争，赢得战争，他们为什么会有这样的认识？ （2）材料三与材料一、二有什么关系？商鞅的思想来源于哪家学说？ （3）秦国是如何应对这一形势的？依据材料三概括秦国应对的有利条件 （四）精讲点拨 战国时期各国变法的相同点有哪些？ 背景 都是在封建土地私有制代替奴隶主土地国有制的基础上进行的，在争霸战争的 推动下产生的。根本原因是社会生产力的发展 目的 发展封建经济，实现富国强兵，对内巩固统治，对外争取兼并战争胜利 代表利 益 新兴地主阶级 指导思 想 法家思想学说 措施 变革旧的经济基础；改革旧的上层建筑，建立适应新兴地主阶级和巩固统治需 要的新制度 影响 取得不同程度的成效，促进了政治经济的发展和军事力量的壮大，加快了封建 化进程 （五）反思总结 春秋战国时期改革变法的主要目的，重大影响。
