1、第一单元：我们生活在一个地球村 1可爱的地球 教学目标： 1让学生从我国首次载人航天飞行获得成功的事例中，感知国家的强大与科学技术发展的水平息息相关, 激发学生的学习兴趣和对探索宇宙的无限向往,从而激发学生探究科学奥秘的积极性。 2培养学生对材料收集、整理、分析、归纳的能力。在活动中逐步养成相互合作的习惯和能力。 3通过收集材料，展开主题活动，使学生能从中发现并体会人类对地球形状的认识经历了一个艰苦和漫 长的过程。 教学准备： 1请学生在课前收集有关神州五号飞船首次载人飞行的相关报道和资料。 2让学生收集能证明地球是球体的有关材料。 3地球的图片，地球仪。 4收集形形色色的环球旅行材料。 课时
2、安排：2 课时 第 1 课时 教学过程： 一、导入看看说说，认识地球 1出示杨利伟的图片资料。学生交流课前收集的关于神州五号飞船首次载人飞行的有关报道和资料。 2从卫星上看，地球是什么样子的？ 3看书上插图，引导学生阅读教材上的天地对话“我看到咱们美丽的家了” 。 4提出疑问：杨利伟从神州五号飞船上看到的地球是什么形状的？组织小组讨论，得出地球形状的初步 结论。 二、探究学习地球的形状与面貌 1我们现在都知道地球是一个球体，那么古代人类如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们 能在自然界找到那些可以证明地球是球体的证据呢？ 2学生交流。 3对比实验：模拟“海边看船” 。 小组讨论，得出结
3、论：地球是一个球体。 4出示地球仪：地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同？ 学生观察总结，教师补充。 引导学生说说地球仪的主要构成。 学生发言后，简单介绍地球仪上的地轴、经线、纬线、赤道、北极、南极。 5地球表面真实的原貌是怎样的呢？ 读加加林的描述，讨论。 6小组比赛：在地球仪上找大洲大洋。 三、知识拓展复习与巩固 活动：科学畅想，遨游太空 分若干小组，每小组模拟乘坐一架飞船，飞船名称由各组自定。要求将本课学习的只是进行串联，模拟 宇宙飞行，说说看到的情况。必须反映的内容是：地球形状特点，宇宙中的星球。 第 2 课时 教学准备： 1地球仪。 2世界地图。 3让学生调查，调查家中餐桌上的食品
4、分类与来源。 教学过程： 一、导入看看说说，认识大洋大洲 1复习地球仪知识，以及海洋与陆地面积比例示意图，在地球仪上辨别世界的大洲大洋。 2大洋大 洲概念比较。 通过读图，知道什么是大洋，什么是大洲。 3出示东西半球图，指导学生从东西半球图，区分陆地和海洋，认识七大洲、四大洋。在地图上确定七 大洲四大洋的位置，同时认识七大洲和四大洋中的最大和最小。 各小组借助地球仪和世界地图，找出各大洋大洲的位置。 4读“七大洲名称的由来” ，加深对大洲大洋知识的理解。 通过地图的判读，从东西半球和南北半球的不同角度了解世界各大洲大洋的分布，然后对东西半球间， 南北半球间陆地面积大小进行比较，得出：东半球陆地
5、面积大，陆地主要集中在北半球。 二、探究学习 1神奇的陆地与海洋 1先出示一组不同的地形图片，了解世界上地形主要可以分为高原、平原、盆地、山地、丘陵五种。 2分小组讨论： （1）说我所知道的平原、高原、盆地、山地和丘陵。 （2）说说我所知道的陆地动植物资源。 （3）说说我所知道的有关地形的世界之最，如最大的平原，最大的高原，最大的盆地，最高的山脉等。 3汇报：我家餐桌上的食物调查。 说说经常出现在人们餐桌上的食品，然后将这些食品进行划分。 4说说对未来开发海洋的想法。 小结：海洋是人类当今和未来开发的重要领域，是人类开发利用地球资源的重要场所。 三、知识拓展复习与巩固 美文欣赏可爱的地球 说一
6、说我们居住的“家”：从不同角度夸夸我们生活的地球，提出保护地球的必要性和紧迫性。 四课外活动 1、搜集形形色色的环球旅行。 2、针对爱护地球行动，提一条倡议。从自己做起，从身边的小事做起，做环境小卫士。 2从世界看中国 教学目标： 1让学生在了解中国国情概况的基础上，了解中国幅员辽阔，人口众多，资源丰富，自然环境丰富多样 的特点。通过对不同区域地理特点的了解，加深对我国“地域辽阔，内部差异明显”特点的理解。在这 个过程中，激发学生对于祖国大好河山的热爱之情，培养学生的爱国主义情感。 2帮助学生了解我国地理位置的优越性，正确理解区域差异大，人口众多对我国经济建设带来的负面影 响。 教学时间 ：2
7、 课时 第 1 课时 重点难点： 通过对不同区域地理特点的了解，加深对我国“地域辽阔，内部差异明显”特点的理解。 教学准备： 1东西半球图、地球仪。 2中国地形图、中国行政区划地图挂图。 3各地区风光的景观图。 教学过程： 一、导入 1出示中国长城、故宫、兵马俑、 云冈石窟等图片。 2请两位学生分别扮演迈克和袁小光，相互自我介绍，说明目的，各自介绍自己的国家所在的大洲位置。 由迈克提出“中国在哪里”导入新课。 二、教学互动 1.出示世界地图，找出瑞典和中国的地理位置。 小结：从南北半球看，中国在北半球；从东西半球看，中国在东半球；从世界大洲大洋的位置看，中国 在亚洲东部，太平洋西岸。 2迈克提
8、出新问题：中国与他的国家谁大？ 指导看图：中国陆地面积与欧洲面积的比较图。 学习阅读方格统计图，分小组计算面积数，得出结论：中国的面积很大，与整个欧洲的面积相差无几。 3学生分小组朗读中国小档案。 以小组为单位，各自介绍“我所知道的中国档案资料” 。 读图练习： 在中国行政区图上找出中国的首都、主要岛屿台湾岛和海南岛，认识中国濒临的海洋。 4介绍中国的行政区划。 三、小导游活动 根据中国地形图，设计几条迈克的旅游路线，选择其中一条。 1将旅游路线按东北地区、海南岛、黄土高原和华北地区、长江中下游地区的顺序设计。 2确定在各个地区想了解什么，让学生各抒己见。 （1）播放东北人都是活雷锋 ，学习东
9、北地区内容。 了解：吉林雾凇、长白山天池、朝鲜族。 师讲解：东北平原是我国最大的平原，也是我国最主要的粮食生产基地。 （2）播放歌曲请到天涯海角来 ，转入海南岛的学习。 出示椰子林、橡胶林的图片，介绍海南岛特有的热带海洋风光。 （3）播放黄河颂 ，揭示：黄河流域是中华民族的发祥地之一。 介绍黄河流域丰富的自然和人文资源，讨论黄河的功过。 （4）播放洪湖水，浪打浪 ，介绍我国五大淡水湖。 展示长江中下游地区工农业、商业、城市建设的图片。 欣赏古人对江南的赞誉忆江南 。 四、结束过程 播放康定情歌 ，指名朗诵“溜溜的跑马山” 。 夸夸我们自己的家乡。 第 2 课时 重点难点： 让学生认识到中国是世
10、界地球村的普通一员，左邻右舍的关系是涉及地区和谐、世界和平的一个重要因 素。 教学准备： 1中国行政区地图，地球仪。 2收集邻国和隔海相望的国家的景观图片、民族服饰图片等。 3录音机。 教学过程： 一、导入 1讲故事鉴真和尚东渡日本 。 2看中国行政区地图，找出日本的位置，导入新课。 二、教学互动 1中国的邻居有多少？中国的邻居可分哪几类？ （1）指导学生按顺序在地图上把 14 个邻国一一找出来。 （2）让学生在地图上找出我国的主要海上邻国，并说说它们分别与我国相隔哪些海洋。 2根据自己的课外知识，向同学们介绍其中自己比较熟悉的邻国与它们的首都。 看世界地图，比一比，日本和美国距我国的距离哪个
11、更远。 3什么是比例尺？阅读“小百科” 。 4自古到今，人们交往的方式有何变化？ 提出观点：有人说，世界变小了，你同意这个观点吗？ 5介绍中国的睦邻友好“三邻”政策和我国和平外交的五项基本原则。 6以小组为单位，完成以世界和平、世界人民大团结为主题的创作画 三、结束过程 个小组展示作品，并用一句话说明图画意境。 教师小结。 3我们互通有无 教学目标： 1、情感与态度 引导学生了解在经济全球化的背景下我国和世界的经济互动，为中国经济实力的快速提升而自豪，通过 对中国与世界经济互通有无的重要性的认识，培养学生既不盲目“自大”又不盲目“崇洋” ，对外来事物 持包容的正确态度。 2、行为与习惯 帮助学
12、生了解我国对经济和世界经济之间的互动关系，了解经济全球化的概念。在此基础上，使学生在 生活中能够主动关心身边发生的经济活动。 3、知识与技能 引导学生关注中国经济在世界经济全球化浪潮之下面临的机遇和挑战，培养学生收集资料、归纳总结、 获取信息的能力，初步养成以开放的国际视野来思考问题的习惯。 4、过程与方法 通过资料收集、讨论、专题调研等活动，让学生认识到中国货走向世界的同时，进口货也走进国门，经 济交流是双向的，初步培养学生经济全球化的意识。 课时安排：2-3 课时 教学过程 第一课时 一课前准备： 1、教师准备几件标有“中国制造”的物品和几件来自其他国家的物品。 2、请学生通过查阅书籍或上
13、网搜索等途径，查找一些关于我国出口商品信息的资料，获取如果某产品产 量排列在世界第几位，占世界份额的百分比等信息。 3、请学生在家或超市、商场里找一些产自其他国家和地区的物品，记下产品名称和产地等相关信息。 二导入 师（老师出示标有“中国制造”的物品）：同学们如果留心的话，会发现我们身边很多东西上标有“中 国制造” （MADE IN CHINA）的字样，它表明了这件东西是在我们中国制造出来的，现在，在国外的 很多地方都可以见到标有“MADE IN CHIIA”字样的产品，我国出口商品的情况是怎样的呢？ 三课堂活动 教学互动一 1、主题新闻发布会。学生分别走上讲台，展示所收集的关于我国出口商品信
14、息的资料。 2、台下同学做小记者，简要地记下相关数据。 3、教师讲解国表的有关知识，结合之前记录的数据，请学生试着画一个与我国出口商品状况有关的图表， 横、纵坐标自拟。 教学互动二 1、阅读课本第 17 页圣诞老人中国造 2、讨论：“圣诞老人中国造”代表了怎样的现实？你对“中国制造”走向世界这一现实有什么看法？ 教学互动三 1、请一位同学朗读课本第 17 页我在美国逛超市 ，其他同学注意听。 2、同桌之间交流，你对黄奇逛美国超市的经历有什么感想？ 3、讨论：黄奇发现姨妈过去从国外回来时总是大包小包地往国内带东西，现在却是在国内买很多东西， 大包小包地往美国带，你能帮他解释一下其中的奥秘吗？ （
15、老师提示：小学生黄奇和姨妈的交往背景是我国经济近年来快速增长，人民生活水平有很大的提高， 若干年前的中国经济和人民生活水平与现在有较大差别。姨妈给黄奇家带东西，反映的是当时国内居民 收入低，市场物资匮乏的状况，姨妈从国内买东西带往国外，反映的是国内用品的质量和款式与美国市 场相同或相近并且价格低廉。 ） 教学互动四 教师出示几件来自其他国家的物品。 师：同学们有没有注意过，在我们的日常生活中，有许多物品来自世界上其他的国家和地区，比如美国 的饮料、荷兰的奶酪、西欧的巧克力、加拿大的面粉、澳大利亚的羊毛衫、瑞士的手表、日本的家用电 器等。 1、学生整理产自其他国家和地区的物品的调查结果，填写调查
16、报告，调查报告主要包括物品名称，品牌， 产地，调查方式等。 2、前后座同学之间互相交流调查报告。 四结束过程 师：“中国制造”正在走向世界，我们为我国经济快速健康发展而感到无比自豪。 “中国制造”走向世界 的同时，世界其他地方的商品也来到了我们的身边。 第二课时 一课前准备 1、师生共同寻找汉语中外来词汇的例子。 2、查找张骞、马可波罗、郑和等人的历史故事。 二导入 师：上节课同学们交流过了自主完成的调查报告，今天我们对调查报告进行研究，看看会有哪些发现。 三课堂活动 教学互动一 1、与别人的调查报告相比，总结一下你的调查在调查方式、调查的深度、广度等方面有哪些优点和不足。 2、讨论：你在调查
17、中有没有发现有些商品的不同组成部分产自不同的国家？为什么会出现这种现象呢？ 看看有哪些答案。 教师提示：有许多商品的生产不是局限在一个国家内进行，而是由多个国家合作完成的，例如飞机，电 脑。 教学互动二 师：同学们有没有注意过，除了调查报告里提到的进口商品之外，我们每天使用的汉语里，有些词语也 是“进口”的。 1、阅读课本第 19 页咖啡-汉语中的外来词 2、归纳课文中提到的外来词语的几种来源。 3、根据外来词语的来源，结合课前的准备，你还能够找出几个汉语中的外来词吗？把你找到的词汇列出 来。 4、互相交流所找到的汉语中的外来词，比一比谁找的多。 5、结合日文中出现的诸多汉字等现象，讨论：汉语
18、中有这么多的外来词语，汉语又渗透到一些别的国家 和地区，这些现象说明了什么？ 明确：中外文化交流十分密切。 教学互动三 1、自主阅读课本第 19 页上有关“丝绸之路”的段落。 2、对照插图，说一说：“丝绸之路”连接起了哪些国家和地区？ 3、谈谈你对“丝绸之路”的了解和看法。 教学互动四 1、分组朗读课本第 20 页马可波罗在中国和课本第 21 页郑和下西洋 ，边读边在文中标出体现 中外经济文化交流的“关键词” 。 2、故事会。请同学走上讲台，讲讲收集到的张骞、马可波罗、郑和等人的历史故事，其他同学注意聆 听。 3、讨论：马可波罗和郑和的举动在他们那个时代里，对我国产生了什么样的影响？在今天看来
19、，又具 有怎样的历史意义 ？你认为这种影响能够持续到今天的理由是什么？ 四结束过程 1、中国早在西汉就已经引进了外来词语，我国和世界的经济文化交流也在很早就开始了。 2、布置收集有关世界贸易组织的资料。 第三课时 一课前准备 1、收集有关世界贸易组织的资料 2、请学生通过报纸、杂志和实地走访，调查我国加入世界贸易组织以后，家乡有哪些产品销往国际市场， 做一份简要的调查记录。 二导入 师：我国和外国自古就有往来了，张骞、马可波罗、郑和等人为加强我国和外国的联系做出了重大贡 献，1405 年郑和首次下西洋，2005 年距离郑和首次下西洋已有 600 年整，为纪念郑和下西洋之举，600 年后的今天，
20、海峡两岸的青年又开始重走郑和下西洋之路。 三课堂活动 教学互动一 1、阅读课本第 20 页的新闻链接：两岸青年重走郑和下西洋之路 2、讨论：在交通便捷的今天，你赞成用郑和当年所采取的方式重走“郑和下西洋之路”吗？有机会你会 不会去参加这样的活动，说说你的理由。 明确：台湾海峡两岸青年重走郑和下西洋之路，这反映了我国当代青年继承和发扬先人在对外交往中勇 于探索的精神。 教学互动二 师：2001 年 12 月 11 日，我国加入了世界贸易组织(英文名称 World Trade Organ-ization，简称 WTO)，加 入世贸组织之后，我国与世界的经济交流日益密切了，面对我国产品的价格优势，一
21、些外商想方设法地 在产品的规格、农产品化肥、农药残留量等问题上做文章，限制我国产品的出口。 1、请同学朗读课本第 22 页小华家的大蒜 ，其他同学注意听。 2、讨论： 小华家大蒜的遭遇说明什么问题，参与国际竞争要注意哪些事项，说说你的看法。 教学互动三 1、阅读课本第 22 页新闻链接美国大蒜向中国大蒜低头 2、讨论：你听说过类似的新闻吗？这些新闻表明了一个怎样的现实? 明确：激烈的市场竞争遵循着优胜劣汰的法则。 教学互动四 1、阅读课本第 23 页世界贸易组织(WTO)的简介。 2、同学展示自己收集的有关世界贸易组织的资料。 3、根据你对世界贸易组织的了解，谈一谈你认为世界贸易组织成立的意义
22、何在。 4、讨论：我们国家已经加入了世界贸易组织，你认为我国产品在国际市场中有哪些优势和劣势？加入贸 易组织有可能给我们国家的经济带来怎样的影响呢？ 5、教师总结并进一步发问：针对以上影响，你觉得我国在对外经济交流中有哪些需要注意的问题？ 教学互动五 1、请同学朗读课本第 23 页家乡来了“洋专家” 2、交流课前调查的结果，加入了世界贸易组织以后，你感到家乡的经济发生了哪些变化呢？ 四结束过程 教师总结：中国和世界互通有无由来已久，我们要把前人在对外交往中的探索精神继承和发扬下去，加 入 WTO 之后，机遇与挑战并存，我们要抓住机遇，迎接挑战，在大家的不懈努力下，中外经济交流一定 会出现“双赢
23、”的局面，我们有理由相信：世界各国会进一步增进交流，互通有无，共同迈向一个更加 美好的明天。 4网络连接你我他 教学目标 1、情感与态度 通过对网络相关知识的了解，引导学生认识到网络在现代社会中的重要性，对利用网络收集信息、与人 交流等方面的用途产生兴趣，并形成利用互联网为自己的学习和生产服务的态度。 2、行为与习惯 帮助学生了解网络是一柄“双刃剑” ，它的负面影响不容忽视，增强学生的自控能力，使学生在头脑 中自觉筑起抵御不良思想的“防火墙” 。引导学生在利用网络资源的同时，抵制不良信息的诱惑，不登录 不良网站，不沉迷于网络，养成文明健康的上网心态和习惯。 3、知识与技能 培养学生利用网络与交
24、流，查找资料等方面的能力，从而让互联网更好地为自己的学习和生活服务， 增强学生的自我保护能力，避免误入歧途，掉进网络“陷阱” 。 4、过程与方法 通过上网亲身体验和交流网络上发生的一些故事，使学生切身感受到当今的时代是网络的时代，网络能 带给我们种种便利，也隐含了很多陷阱，我们要学会正确、合理地使用网络资源。 课时安排：2 课时 教学过程 第一课时 一课前准备 1、教师为自己取一个网名，在网上注册 QQ 号、电子邮箱等，并把自己在网络上的联系方式留给学 生。 2 建立自己班的网站（博客） ，把班上同学的集体照、班级活动等信息放在网上。 3、请学生准备一个网络上的故事。 4、教师准备雪村的歌曲东
25、北人都是活雷锋的 FLASH。 5、教师和学生共同搜集一些网站的网址。 二导入： 师：最近我们班的书香博客了，我们班的人气很旺。 三课堂互动 教学互动一 1、学生之间互相交流，谈一谈：和朝夕相处的教师与同学在网络上交流的感觉和平时有什么不同？ 2、请设想一下，若干年后，现在班上的同学各奔前程，分散到全国各地乃至世界各地去了，如果再次登 录到本班的网站上，会有什么感觉？你觉得这样的交流方式有哪些方面的优点呢？ 教学互动二 1、自主阅读课本第 24 页上的内容。 2、你能体会到课文中的宋伯伯为了能和女儿在网上交流，突出学习电脑和上网时的心情吗，如果你在异 地求学，通过网络和家人联系，你最想跟他们交
26、流些什么呢？又会通过怎样的具体方式交流呢？ 3、讨论：这样的交流方式与传统的写信和打电话等交流方式相比，有哪些好处？ 教学互动三 1、师：在科技迅猛发展的时代， “千里眼” 、 “顺风耳”早已成为现实。 2、找一找，你身边有哪些现代科技的发明与应用真正将人类带进“千里眼”和“顺风耳”的崭新世界？ 教学互动四 1、阅读课本第 25 页国际互联网 2、结合你“落网”的经历，谈一谈，你感受到了网络时代的便利吗？ 3、如果要用一个词来描述网络时代的特点，你会首选哪个词呢，说说理由。 教学互动五 1、阅读课本第 25 页我与网络一起成长 2、网络故事会。你听说过网上有趣的故事吗？你和网络之间产生过故事么
27、？如果有，和班上同学交流一 下。 3、听了这些故事之后，谈谈你对故事中网络所起的作用的看法。 教学互动六 师播放东北人都是活雷锋FLASH。 1、 这首歌本来不为人所熟悉，但它以 FLASH 的形式，借助网络传播之后，仿佛一夜之间就红遍了大 江南北，人们在会心一笑的同时，记住了歌里唱到的东北人乐于助人的精神，也记住了这首歌的名字， 这首歌的红火，很大程度上依赖于它通过 FLASH 的形式，在网上得到广泛而迅速的传播，通过这首歌的 流行，我们可以窥见网络的力量。 2、分组讨论。网络上边听边看 FLASH 比单纯地听歌给人的印象更深，而且可以很方便地通过网络把它 传送给更多朋友一起欣赏。请结合你上
28、网的经历和关于网络的知识，谈一谈你觉得上网和打电话、看电 视、看书有什么不同。分组进行。 教学互动七 1、阅读课本第 27 页小故事网上寻医 网上追捕在逃犯罪嫌疑人 2、网络的作用知多少，网络在我们的生活中，发挥着重要的作用，请把你能想到的网络的作用写下来， 同学之间互相交流，看看网络的作用你们知道多少。 3、发挥你的想象力，试着预言一下，在不远的将来，网络还有可能在哪些方面得到应用，说说理由。 4、师：网络给我们的生活带来了巨大的变化。 同学之间互相交流自己搜集的有用的网站和网址，教师也可给出一些推荐网址供同学们参考。 5、你平时经常去的网站有哪些？它们哪些地方吸引你呢？请从这些网站中挑选出
29、你特别喜爱的推荐给大 家。 教学互动八 1、你利用网络做得最多的事情是什么？讨论：假如突然离开了网络，你认为我们的生活会发生改变吗？ 如果会，你觉得那将会是哪些方面的改变？根据自己的观察和体会，把网络和给我们生活和学习带来的 变化填在课本第 27 页的表格中。 2、同学之间互相交流表格中所填内容。 3、结合网络给我们生活和学习带来的诸多变化，讨论：网络带给我们的好处有哪些？你是如何从中受益 的？ 教学互动九 1、请一位同学朗读课本第 28 页网络给贫困山区的孩子带来了希望 ，其他同学注意听。 2、你是怎样理解王民中学网络教室里写着的那段话的？ 结束过程 阅读课本第 29 页网上小幽默 第二课时
30、 一课前准备 请学生通过上网、查阅书籍等途径，每人找出至少一个网络“陷阱” 。 二导入 师：网络为我们的生活和学习带来了许多便利，可网络也是一把双刃剑，网络中也有一些负面消极的东 西。 三课堂互动 教学互动一 1、阅读课本第 29 页我看“电脑热” 2、思考：在网络上，你都爱做些什么？你玩网络游戏吗？如果玩的话，玩游戏大约占用了你多少时间？ 3、请玩过电脑游戏的同学谈一谈，你经常玩的电脑游戏是什么?你喜欢电脑游戏吗？它有哪些地方吸引 你？ 4、如果要客观地评价一下电脑游戏给你带的影响，你认为有哪些？这些影响是正面的还是负面的呢？ 教学互动二 1、自主阅读课本第 30 页至 31 页上的内容。
31、2、找“陷阱” 。结合课前准备的关于网络“陷阱”的内容，说一说，你知道哪些网上的不良行为？全班 同学将这些找到的“陷阱”进行汇总，每找到一个“陷阱” ，就在本子上画一口井，将“陷阱”的名目写 在井的旁边。 3、讨论：这些不良行为和网络本身所具有的特占有关系吗？这些不良行为的发生能不能全部归咎于网络 呢？ 4、我们有办法避免这些不良行为的发生吗? 教学互动三 1、师：假如你在我们班校友录上看到陌生人自称是我们班的同学 A 以前的邻居，向大家索要 A 的具体 联系方法，你会怎么做? 2、填陷阱。师：在网络上和在现实生活一样，也要懂得自我保护，网上有许多“陷阱” ，也话不经意间 你就会陷了进去，讨论
32、：你知道通过哪些途径可以避免这些“陷阱”吗？针对之前找到的“陷阱” ，找到 对策的话，就把相应的“陷阱”涂黑，看看这些“陷阱”有多少能被填平。 3、请你在纸条上写下避免网络“陷阱”的办法，回家后，把纸条贴在电脑的旁边，提醒自己，上网的时 候应当提高警惕。 教学互动四 1、师：你还记得我们四年级下册学过的“网络文明公约”吗？ 2、讨论：为什么我国有关部门规定“国内游戏厅禁止中小学生进入”？ 3、为了坚决执行这一规定，应该采取一些什么样的措施？请你献计献策。 4、全班同学合作，写一封遵守网络文明公约的倡议书。 5将倡议书贴在班级的海报栏中，时刻提醒自己。 教学互动五： 表演短剧： 请几位同学分别扮
33、演孩子和家长的角色，扮演家长的学会站在家长的立场上考虑，说出不支持孩子上网 的理由，扮演孩子的同样要以充足的理由，努力说服家长支持自己上网。 四结束过程 争当“网络文明使者”的签名活动。 第二单元 地球生病了 5.地球在“发低烧” 教学目标 1、情感与态度 通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对 环境文化所起的作用，教育学生要关爱环境、关爱地球。 2、行为与习惯 节约能源，保护环境，重在行动，帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系， 让他们在日常生活中能够从自己做起，从身边的点滴小事做起，从现在做起，有意识地关心和爱护人类
34、 共同的生存环境。 3、知识与技能 帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会 增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 4、过程与方法 通过气候问题的小调查、对地球继续变暖后果的合理想像、探索减少二氧化碳排放的多种途径等活动， 使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。 培养学生节约能源、保护环境、保护我们人类生存的惟一家园-地球的意识。 课时安排：2 课时 教学过程 第一课时 一.导入 师：这几天你们穿什么衣服？可现在还是三月份呀，怎么穿怎么少的衣服？ 二教学互动 教学
35、互动一北极熊的忧愁 因为环境冷，北冰洋表面结了厚厚的冰。北极熊就生活在海冰上，海冰是它们捕捉栖息的海豹和海象的 平台，由于受到全球气候变暖的影响，北极地区的冰川受热发生的变化一样，这样下云，北极熊将怎样 活下去呢？ 假设你是生活在冰上的北极熊，请以北极熊的口吻讲述在全球变暖、冰川融化的情况下的遭遇，可以参 照课本，展开合理想像。 讨论：地球“发低烧”了，习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地球上还能找到自己的家吗？ 教学互动二 1、阅读课本第 34 页地球“发低烧”了 2、联系自己生病发低烧时的感受，说说地球“发低烧”是怎样的一种状态。 3、同座位之间合作，拿起手中的笔，画一画你眼中“发低烧
36、”的地球，可以配上解说性的文字。 教学互动三 1、集体朗读课本第 34 页环境警报 ，注意语调。 2、联系已有的生活经验，想一想自己还知道哪些全球气候变暖以来环境发出的警报。 3、同学之间相互交流所知道的环境发出的警报，谈谈感想。 三结束过程 1、师：地球“发低烧”了，随之而来的是这么多的环境警报，如果地球一直不退烧，发烧的温度越来越 高，将会出现什么样的局面呢？请同学们课后认真思考。 2、布置课本第 34 页小调查：询问长辈或者邻居中的老年人，他们小时候的气候与现在相比有什么不同。 第二课时 一导入 师：一个人如果高烧不退，很可能会危及生命，地球如果一直不退烧的话，又会怎样呢？ 二教学互动
37、教学互动一 1、思考假如地球继续变暖，会带来哪些问题？可能导致怎样的严重后果？ 2、同学间互相交流想法，把能找到的全球变暖所带来的问题进行归纳总结。如：干旱、土地沙漠化、海 平面上升等。 教学互动二 1、阅读课本第 35 页上关于海平面上升的段落及环保志愿者书写的标语。 2、在全球变暖所带来的诸问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。 3、如果要你为所写的警示语配一幅图片，如干涸的土地、无边无际的沙漠等，你准备到哪里去拍摄？说 说理由。 教学互动三 1、分角色朗读课本第 36 页珠穆朗玛峰没了 2、讨论：你觉得这位小作者的想象有道理吗？为什么？ 3、发挥你的想象力，想想假如地球气候持
38、续变暖，经过苦干年后，你眼中的地球将会变成什么样子？ 4、同学们互相交流自己心目中将来的地球是什么样子的，看看大家对地球气候持续变暖后果的设想有哪 些一致之处。 教学互动四 1、师：在天气突然变化时，如果我们不能及时增减衣服的话，就很可能会发烧，那么，为什么地球会 “发低烧”呢？ 学生自主阅读课本第 37 页上“温室效应”原理的解说。 2、参考文中插图，同桌同学互相合作，试着画一幅“温室效应”加剧的示意图。 3、请学生走上讲台，对照手中的“温室效应”示意图，向全班同学讲解“温室效应”的原理。 4、讨论：了解了“温室效应”的原理，我们再思考一下，地球“发低烧”的根源是什么？是谁的责任？ 教师加以
39、引导，最终明确：地球“发低烧”和人类的活动有关。 教学互动五 日常生活中有很多行为都会增加大气中二氧公碳的含量，我们人类的活动对地球“发低烧”负有不可推 卸的责任，为了让地球早日“退烧” ，我们能够做些什么呢？ 1、有感情地朗读课本第 37 页绿色的眼睛 2、讨论：你见过任意砍伐和摧残树木的现象吗？当时你是怎么想和怎么做的？ 3、议一议。正确的做法应当是怎样的？ 教学互动六 1、分组探讨：日常生活中，我们的哪些行为也会增加大气中的二氧化碳含量？每组由一名同学负责记录。 2、各组分别推选一名代言人，将本组同学找到的增加大气中二氧化碳含量的行为进行总结，向全班同学 做个报告。 3、组与组之间进行比
40、较，看看哪些导致大气中二氧化碳含量增加的行为是大家的共识，针对这些会增加 大气中二氧化碳的行为进行讨论，有哪些节约能源，保护环境的方法？ 4、进一步探讨所提出的方法，哪些方法具有较强的可行性？ 教学互动七 师：全球变暖已经引起全世界的关注，为了我们赖以生存的地球，我们必须行动起来，为地球早日“退 烧”而努力。 1、假如你是医生，请拿起手中的笔，为“发低烧”的地球开张处方。 2、同桌或前后座之间互相交换地方，看看别人的处方开得好吗？好在哪里，吸取别的同学处开处方的长 处，对自己的处方进行修改与完善。 三结束过程： 师：处方开出来了，还要落实到行动中去，才不会使处方成为一张废纸，让我们一起从日常生
41、活中做起， 为地球“退烧”出一份力吧。 推举出几位最有责任感的“医生” ，在课后负责督促同学们将出开的处方付诸行动。 6天有不测风云 教学目标 1、情感与态度 通过了解一些故事，让学生意识到大自然也有不抗拒的一面，自然灾害就发生在我们身边，它的危害不 可忽视，灾害无情人有情，人们在危难中互相帮助，共渡难关，这种精神十分可贵，是我们要学习的。 2、行为与习惯 帮助学生了解保护环境可以减少和降低自然灾害带来的危害，在日常生活中，强化环境保护的自觉意识。 遇到自然灾害，会自护与互助，当其他地区发生自然灾害时，力所能及地向受灾地区的人们伸出援助之 手。 3、知识与技能 学习在常见的自然灾害面前自护与互
42、助的方法，培养相应的应变能力，灾害发生时能够不慌乱。依照所 学的灾害防护知识，采取正确的措施开展自护与互助。 4、过程与方法 通过收集资料、专题调研、灾害自护演习等活动，使学生认识到保护环境的紧迫性，掌握一些遇到常见 自然灾害的自护知识，以备不时之需。 课时安排：2 课时 教学过程 第一课时 课前准备 1、请学生通过查阅书籍、上网等方式，了解有关自然灾害的概况，选取常见自然灾害中的一种，做较为 深入的资料搜集。 2、教师准备有关地震灾害的纪录片或新闻报道等。 一导入 老师播放有关地震灾害的纪录片的片段。 二课堂互动 教学互动一 1、阅读课本第 40 页地震孤儿的故事 2 讨论：地震是怎么回事，
43、你听说过吗？ 3、结合刚才看到的纪录片中的景象，思考：读了这篇文章后，你对地震带来的危害有哪些印象？ 4、设想一下，假如我们居住的地方发生了强烈的地震，你对突发的灾害会有思想准备吗？你认为地震会 给我们的学习和生活带来哪些危害？ 教学互动二 1、师：其实，除了地震外，自然灾害还有很多种。 2、小活动：自然灾害知多少，请同学走上讲台，介绍自己搜集到的某种自然灾害的相关资料，但不要说 出这种灾害的名称，台下同学根据已有的知识储备，试着说出这种自然灾害的名称。 3、每提及一种自然灾害，教师就在黑板上板书这种自然灾害的名称。 4、请同学用简短的话归纳出这种自然灾害的主要特点。 教学互动三 1、师：我们
44、看到黑板上写着这么多种自然灾害的名称，自然灾害的种类确实不少。我们可以把它们进行 归类。 2、学生试着为自然灾害分类。分类方法可参照课本第 41 页。 教学互动四 1、师：自然灾害离我们并不遥远，2004 年底，海底大地震引发的印度洋大海啸，顷刻之间夺去了约 20 万人的宝贵生命，我们也有同胞在海啸中遇难，在我们的生活中，都曾经直接或间接地和自然灾害打过 交道。 2、搜索你的记忆，你听说过或者看到过自然灾害发生时的情景吗，如果听过或看过，请给大家描述一下 吧。 3、其他同学注意听，听的同时，记下自然灾害的名称、灾害发生的时间、灾害带来的后果等信息。 教学互动五 1、分组朗读课本第 42 页历史
45、上的部分自然灾害记录 2、请用笔在书上画出自然灾害发生的时间和带来的灾难性后果，注意能反映灾害严重程度的具体数据。 3、对以上内容和在“教学互动二”里记下的信息进行归纳，会得出什么样的结论？ 三结束过程 1、师：自然灾害古今中外，概莫能外，它带来的后果常常使人类文明遭到严重的破坏，大量宝贵生命的 丧失，社会和许多家庭多年积蓄的财产损失殆尽，一言以蔽之，无论古今中外，自然灾害对人类的危害 极大。 2、布置小调查：通过查阅资料以及向家长或其他长辈调查，了解家乡最常见的自然灾害是什么，同时了 解是什么原因引起这些自然灾害的。 第二课时 一导入 师：你平时喜欢通过看报纸、看新闻、上网等方式了解祖国和世
46、界各地的新闻吗，在看新闻的时候，你 是否留意到有关自然灾害的报道？ 二课堂互动 教学互动一 1、近几年来，全球发生了不少自然灾害，请选择你所知道的一次重大自然灾害，向全班同学做一个介绍。 2、做介绍的同学介绍完毕后，对同一次自然灾害同样给予关注的同学，可在前面同学发言的基础上进行 补充。 教学互动二 1、阅读课本第 43 页有关我国自然灾害的信息。 2、同学之间相互交流课前准备的小调查，家乡最常见的自然灾害是什么？究竟是什么原因引起这些自然 灾害的？ 3、讨论：从引起自然灾害的原因上考察，你认为“自然灾害”在多大程度上是“自然”造成的呢？ 教师总结：多数自然灾害是大自然自身运动演化所造成的，但
47、是，也有些自然灾害是由人类活动引起的， 有些自然灾害则因为人类对环境的破坏而加剧，有人把人类对环境破坏赞成的自然灾害，形象地称为 “人祸” 。 教学互动三 1、阅读课本第 44 页是天灾还是人祸 2、讨论：有哪些人类的行为诱发或加剧了自然灾害？ 3、将这些引发和加剧了自然灾害的人类行为记在本子上，并为这些行为编上序号。看看能找到多少种引 发或加剧了自然灾害的人类行为。 教学互动四 1、在你家乡有没有发生过因“人祸”而加剧的自然的灾害，如果有，把它写出来。 2、同学之间互相交流，看看同学们写的是否一致。 如果不一致，教师提示：同一个家乡，同学们找到家乡发生的因“人祸”而加剧的自然灾害却不尽相同，
48、 说明了因“人祸”而加剧的自然灾害种类很多，人类的这些不当行为需要引起我们的重视。 教学互动五 师：2003 年春天，一场突如其来的 SARS 在中国的大地上肆虐，在这场没有硝烟的战斗中，发生了很多 动人的故事，让我们记忆犹新。 1、观察课本第 44 页右下角的图案的构成。 2、说一说，你觉得设计者设计这个图案的意图是什么？ 3、有感情地集体朗读课本第 45 页一封未能发出的信 4、讨论：有人说，灾难可以使中华民族的精神得到锤炼升华，结合阅读一封未能发出的信 ，谈谈你 对这句话的看法。 教学互动六 1、阅读课本第 46 页“手拉手，心连心”中的内容 2、请几位同学扮演赴灾区慰问的记者，其余同学扮演灾区的小朋友，合理想像当时的情景，展开对话。 3、你曾经为灾区的小朋友献过爱心吗？除了捐款，你还能为灾区小朋友做些什么呢？如果有机会，请付 诸行动。 教学互动七 1、阅读“小辞典”：国际减轻自然灾害日 2、在书上画出国际减灾日的具体日期，并且记住它。 3、请同学朗读课本第 47 页海滩小天使 。其余同学注意听。 4、从这个真实的故事中，你感觉到了掌握必要的遇险应变知识的重要性了吗？ 教学互动八 1、仔细阅读课本第 48 页地震发生时应该怎样应变 2、在最短的时间内，试着将具体应变措施牢牢记住。 3、地震演习，教师：地震了!学生迅速做出反应，看地震发生时谁的具体应变
