1、二、物体的质量及其测量 教学目标 （一）知识和技能 1、知道质量的初步概念以及单位。 2、通过实际操作，掌握天平的使用方法。 3、学会测量物体的质量。 （二）过程与方法 通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。 （三）情感、态度、价值观 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 教学重、难点 1、质量的概念。 2、质量的单位和如何用天平测量质量。 教学过程 （一）创设情景，导入新课： 出示一组图片，请同学们观看这样一组图片。 提问：你从中可以发现什么信息？ 根据学生的回答教师进一步引导：500g、600g 还指蔬菜和水果的什么？ 我们这节课就一
2、起来学习质量的有关知识，从而引入新课。 （设计意图：日常生活中的现象，学生比较熟悉，激发学生的学习兴趣，同时提出问 题，引入课题。 ） （二）新课教学 模块一：质量概念的建立 环节一：区别物体和物质 每小组用橡皮泥捏成一大一小两个物体，看哪个小组捏得又快又好！请学生展示本小 组的作品。 （实物投影几组） 讲解：同学们捏好的有形状的成品称物体；把组成这种物体的材料叫物质。 提问：你手中的物体是有什么物质组成的？ 提问：你们手中一大一小两个物体在用料上有什么区别？ 投影：大的含有的橡皮泥多 小的含有的橡皮泥少 出示一把铁锤和一个铁钉。 提问：这两个物体有什么相同点？用铁的多少相同吗？ 投影：铁锤含
3、有的铁多 铁钉含有的铁少 请学生找出以上四个例子中的物体和物质。 环节二：建立质量的概念 以上四个例子说明什么？（引导学生回答说明不同的物体含有物质的多少不同） 师总结：这也就反映了物体本身的一种性质，物理学中引入质量这个物理量来区分物 体的这种性质。得出质量的概念：物理学中，物体所含物质的多少叫做质量。学生根据质 量的英语单词说出质量的表示符号。 环节三：学生看书自学有关质量的其他知识。 单位：国际制：千克 常 用：克 （g） 毫克（mg）吨（t） 单位之间的换算关系：1t=1000Kg,1Kg=1000g,1g=1000mg 知识窗;让学生了解质量的单位千克的由来。 环节四：反馈练习课件。
4、 （设计意图：通过学生的自学，使他们明白学习一个物理量要 从定义，单位等几个方面学习，使学生体会质量单位的大小，并掌握各单位之间的换算， 为这章的学习打下基础） 模块二：质量的测量 环节一：测量工具 活动一：让学生估计实验桌上的橡皮泥、油包得质量并交流结果。要想准确的知道物 体的质量需要测量。 活动二：学生列举常见的质量的测量工具。教师课件展示，让学生认识实验室测量质 量的工具。 环节二;天平的使用 活动一：小组讨论回忆天平的构造，并进一步观察并发现天平的铭牌，说出铭牌的含 义总结：教师总结：称量：天平所能称的最大质量。 感量：分度值 活动二：天平的使用方法 。 学生小组边操作边思考边讨论下面
5、的问题： 1、怎样才能使天平水平放置？ 2、使用前游码应该停留在那个位置？ 3、横梁指针指在什么位置表示横梁平衡了？如果横梁的左臂偏高，应怎样调平衡螺母？ 4、在称量物体时，尝试加砝码时，应该先加大砝码还是小的？为什么？ 5、怎样读数？ 教师总结学生的结论，给出相应的补充。 反馈练习：课件出示不平衡的天平，让学生调节。 （设计意图：设计这五个问题包含了 天平使用中主要应注意的问题，讨论出这些问题学生基本上掌握了天平的使用方法，为步 的测量调动学生的积极性，发挥学生的主动性。让每个学生都学会使用天平测量物体的质 量） 模块三：质量是物体本身的一种属性。 环节一：实验探究：问题物体的质量与它的形状、状态的关系 猜想与假设：（1）物体的形状变了物体的质量 （2）物体的状态变了物体的质量 设计实验：小组合作设计实验并交流 学生实验: 实验一、橡皮泥变形前后质量的对比实验。 实验二、做油包熔化前后质量的对比实验。 收集数据 实验一 变形前的质量（g） 变形后的质量(g) 实验二 固体油包的质量(g) 液态油包的质量(g) 小组讨论：结合上面的实验数据，你发现了什么？ 问题二：从超市买一包饼干到家，讨论其质量的变化? 根据学生的结论教师总结：质量是物体本身的一种属性。不随物体的形状、状态和位 置的变化而变化。 （设计意图：培养学生用实验的方法解决总结问题的能力）
