1、第 2 课 原始农业的产生 课程标准：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。 知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 一、教学目标： 1识记目标：南北方农耕文化的主要特征，中国是世界上最早种植 粟和水稻的国家之一，南北方原始聚落的不同风格。 2理解目标：黄河领域和长江领域优越的自然条件孕育了两种不同 风格的农耕文化。原始农耕文化的产生是人类发展史上的重大进步； 半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式建筑的不同成因以及对 后世影响。 3情感目标：通过原始农业的学习，增强对祖国历史的亲近感，初 步形成对祖国历史与文化的认同。 4技能目标：依据中国北方与南方的气候条件分析比较半地穴式房
2、 屋与干栏式建筑的成因；通过自主设计，自主探究，培养科学意识 和探究能力。 二、教学重点难点 重点：南北原始农耕文化的成因及特征。 难点：初步认识生产力的概念，以及人类与自然之间的辨证关系。 三、理念： 1教材中的理念：(1)通过学习，使学生认识中国古代劳动人民改 造自然的艰辛、智慧和创造力。 (2)劳动工具的改进使劳动生产率提高了；劳动形式的变化反映了人 类已从消极地向大自然索取食物，发展到利用自然规律主动地获取 食物；人类征服自然的能力越强，社会生产力就越高，社会进步程 度也就越快。 (3)理解北方半坡人的半地穴式房屋、南方河姆渡人的干栏式房屋不 同风格的成因，理解建筑艺术与地理环境、经济
3、发展之间的联系， 树立人与自然协调发展的观点。 2教学理念 (1)强调学习与社会现实之间的联系，重视学生的参与、体验、探究， 捕捉历史生活中反映人与自然的有价值和有意义的社会问题。 (2)面向全体学生，鼓励学生勇于提出问题、探索问题。 (3)针对初中生形象思维强，抽象思维弱的特点，运用现代教育技术， 把教学主体内容展示为一个便于学生理解的过程，使学生能够更好 地理解人类丰富生动的历史发展进程。 (4)本课主要培养学生的联想能力、比较能力和初步的辨证思维能力。 四、教学方法：分组讨论法 导学式讲解法 直观演示法 五、教具：电脑及多媒体设备、有关插图。 六、教学过程 幻灯片展示：猜谜语导入新课：
4、白如玉，穿黄袍，只有一丁大，却是宝中宝。(打一植物) 水里生来水里长，小时绿来老时黄，去掉外壳黄金甲，煮成珍珠 喷鼻香。(打一植物) 师讲：我国的北方人喜欢食粟，南方人喜欢食稻米，我国是世界上 最早种植粟和水稻的国家之一，我国古代的劳动人民勤劳勇敢、富 于智慧，他们很早就学会子种植粟和水稻。学会了饲养家畜，创造 了光辉灿烂的农业文明。今天我们将学习第二课原始农业的产生 。 (点击鼠标，展现课题) 课题：第二课 原始农业的产生 一、北方的农耕文化 请同学们朗读一下课本第一自然段。(约 2 分钟) 提问： (1)想一想：在人类不断进步的过程中，半坡人在生活中学 会了什么? (提示：学会了种植什么?
5、饲养什么?制作什么?学会了使 用什么?)回答： 半坡人学会了种植庄稼，学会了种植粟、黍等，学会了饲养黄牛、 猪、狗等，学会了制作陶器，学会了使用磨制的石器。 (2)自主思考、主动探究：半坡人种植粟这种农作物与当地的气候环 境有什么关系?为什么? 幻灯片展示：半坡人的鱼纹彩陶盆 原始农耕点穴下种想象图 河图新郑出土的石磨盘和石棒 ，边展示边启发引导学生进行分析。 欣赏半坡人的鱼纹彩陶盆 ，提问：从图中可以看出什么在半坡人 的生活中起了重要作用? 比较原始农业的产生和发展与现代农业。读原始农耕点穴下种想 象图 ，提问：原始人在做什么? 答；点穴下种，种植庄稼。现代人是怎样进行农业生产的?答；现代
6、农业，机械化进行生产。 读图河南新郑出土的石磨盘和石棒，让学生思考并回答：你能说一 下这个工具的用途吗?答：为粟去皮即碾小米。想一想，现在这样的 工具是什么样子的?答：用机器磨。 组织讨论：根据情况把整个班级分为 8 个小组，每个小组 6-8 人， 组织学生进行讨论，然后，每个小组选出一个代表，在全班中进行 交流发言。师生一起总结，得出：半坡人生活在北方，北方干燥的 气候适宜于粟黍等旱地作物的生长。 老师强调指出：农业是畜牧业、手工业发展的前提；农业的发展推 动了畜牧业和手工业的发展，在我国古代劳动人民的辛勤劳动中， 原始农耕文明产生了。从半坡遗址我们了解到，我国是世界上最早 栽培粟的国家之一
7、。 2自主设计、主动探究：半坡尖底瓶的设计原理是什么?它的用途 是什么? 幻灯片展示：半坡尖底瓶 尖底瓶使用示意图 (注：由于尖底 瓶是一个静止的画面学生难以理解，因此老师在尖底瓶的两个瓶鼻 上，挂上了一段盘曲的红绳，使一幅静止的画面产生了动感，使学 生很容易地认识到了半坡尖底瓶是用来取水的。) (课前，鼓励学生用黄泥仿制一个半坡尖底瓶，课堂上让学生做取水 实验，观察尖底瓶的变化，分析尖底瓶设计原理，说明其应用方法。 通过上述方法，让学生感受中华古代文明的博大精深，从而培养热 爱祖国的美好情感。) 组织讨论：8 个小组分组进行讨论，然后，每个小组选出一个代表， 在全班中进行交流发言。最后由老师
8、引导学生进行总结。 二、南方的农耕文化 请同学们朗读课本本目第一自然段。(约 2 分钟) 提问：(1)想一想在人类不断进步的过程中，河姆渡人在生活中学会 了什么? (提示：学会了种植什么?饲养什么?制作什么?学会了使用 什么?)回答：半坡人学会了种植庄稼，学会了种水稻等，学会了饲 养水牛、猪、狗等，学会了制作陶器，学会了使用磨制的石器。 (2)自主思考、主动探究：河姆渡人种植水稻这种农作物与当地的气 候环境有什么关系?为什么? 幻灯片展示：河姆渡稻谷遗存 河姆渡人生活想像图 ，边展示 边启发学生分析。 组织讨论：8 个小组分组进行讨论，然后，每个小组选出一个代表， 在全班中进行交流发言，师生一
9、起总结，得出：河姆渡人生活在南 方，湿润的气候适宜于水稻的生长。 师讲：河姆渡人与半坡人一样，创造了我国光辉灿烂的原始农耕文 化。从河姆渡遗址我们了解到，我国是世界上最早栽培水稻的国家 之一。 提问：大家回想一下，北京人使用的生产工具是什么样的?半坡和河 姆渡的先民们使用生产工具比北京人发生了哪些变化?从中可以看出 人类是进步了还是退步了?回答：打制工具、旧石器时代。 引导学生归纳得出：半坡和河姆渡的先民们使用的工具比北京人使 用的工具更加精致，他们使用的工具是磨制出来，我们把这种使用 磨制石器的时代成为新石器时代。 师讲：同学们，原始农耕文明出现以后，人类的谋生方式开始发生 变化，他们开始走
10、出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，并逐步形 成原始聚落。 拓展：原始聚落 请同学们朗读课本本目第二自然段(约 2 分钟)，并提示学生注意观 察半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人干栏式建筑的基本特征。 幻灯片展示：半坡人的半地穴式房屋 河姆渡人的干栏式建筑 现代建筑 ，边展示边启发学生分析，并比较古代建筑与现代建筑 之间的不同特点以及给我们带来的启示。 自己设计、主动探究：半坡人的半穴居房屋和河姆渡人的干栏式房 屋的各有什么优点?如果把半坡的半穴居房屋和河姆渡的干栏式房屋 交换一下使用行吗?为什么? 组织讨论：8 个小组分头进行讨论，然后，每个小组选出一个代表， 在全班中进行交流发言。最后老师引导学
11、生进行总结。 课堂小结：半坡遗址和河姆渡遗址是我国原始农耕文化的典型代表： 黄河领域和长江领域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文 化；中国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一；半坡的穴居房屋 和河姆渡的干栏式房屋建筑两种不同的建筑风格，展现了原始农耕 文化的丰富内涵；原始农耕文化的产生是人类发展史的重要里程碑。 自主探究、拓展思维： (1)思考题：学习了元谋人、北京人和我国的原始农耕文化，你觉得 人类发展的方向是什么? (2)组织讨论：8 个小组分头进行讨论，然后，每个小组选出一个代 表，在全班中进行交流发言。最后老师引导学生进行总结。 思考题：学完本课后，你对本课(原始的农耕文化)感受最深的 是什么?请你用一两句话谈一下。 布置作业；比较半坡文化和河姆渡文化的不同特点，探究形成的原 因。
