1、思乡曲 教学目标： 1、知识目标： (1)、了解什么是“自由变奏” 。 (2)、学唱民歌城墙上跑马 。 (3)、引导学生对第一部分的三段音乐作分析。 (4)、引导学生对第一部分与第二部分音乐的速度、情绪变化等作分析。 2、能力目标： 开阔音乐视野，增强感受、听辨、鉴赏音乐的能力，提高音乐文化修养。 3、情感目标： 通过对音乐作品的赏析，让学生感悟到思乡是中国人、中国音乐一个永恒的主题，培养学 生用真情实感去表现音乐的能力。 教学准备： 课前先布置学生去查阅、了解有关马思聪这位小提琴演奏家、作曲家、教育家的生平及 思乡曲的创作背景、采用的音乐主题。 教学重难点： 体会音乐作品“自由变奏”的特点、
2、情绪变化及作品分析。 教学过程： 1、组织教学。 2、新课导入：播放根据李白的静夜思改变的通俗歌曲。 学生：老师，这不是李白的静夜思吗？表达的是诗人对故乡的思念之情。很好听！ 老师：是的，说的非常好。古往今来许多文学家、艺术家都曾以不同的形式表现思乡这一 永恒的主题。感受了文人表达的思乡作品后，今天我们要着重欣赏由音乐表达的思乡作品， 马思聪的思乡曲 。 3、放思乡曲音乐，请同学来介绍他们所收集的马思聪的生平及思乡曲的创作背景、 采用的音乐主题。 （老师总结并加以肯定） 4、老师把民歌城墙上跑马的曲谱歌词呈现在电脑的大屏幕上，老师伴奏，学生学唱。 5、知识教学：什么是自由变奏？“自由变奏”是更
3、为自由的重复变形的写法，往往只保持 原型主题的部分核心因素（如骨干音和总的旋律线趋向等） ，而在节奏、节拍、速度、音调， 甚至句式结构、调式方面，都作必要的改变。自由变奏在创作中常和其它手法（如重复、 变化重复、模进等）结合运用。它可以深化甚至改变原型主题的音乐形象，使之获得崭新 而丰富的表现力。 6、全曲欣赏： （1）第一部分三段音乐的欣赏。 a、思考问题：对第一部分三段音乐作分析，体会音乐的自由变奏有什么特点？第一部分音 乐表现的是什么情感？ b、学生答：感觉三段音乐都有相似的音，像都有个共同的根基。音乐有思念故乡的忧伤情 感在里面。 c、老师总结：第二段是第一段的变奏与引伸，相同骨干音有
4、 1、2、3、5、6，第一段与第 三段音乐有着更为广泛的联系，主要表现在骨干音完全相同上，第三段具有第一段音乐一 定的再现功能。第一部分柔和、带有暗淡色彩的旋律以一种感叹的诉说语调，把思念故乡 时忧伤的情绪表现得淋漓尽致。 d、师生哼唱第一部分的三段音乐主题。 （2）第二部分音乐欣赏。 a、思考问题：第二部分与第一部分的音乐在速度、情绪在有什么不同？它表现了什么情景？ b、学生答：第一部分速度轻缓、情绪忧伤；第二部分速度加快，情绪是喜悦的，好像是游 子回家了。 老师总结：与第一部分速度轻缓、情绪忧伤的音乐相比，第二部分速度加快，情绪变得明 朗，似沉浸在美好的回忆中，又似游子梦回故里，沉醉在亲人
5、中间，心中充满了对生活的 美好憧憬。 （3）第三部分音乐欣赏。 a、思考问题：第三部分的音乐特点是什么？它又表现了什么情感？ b、学生答：再现民歌的音乐主题，音域提高了八度，再次感受到游子绵绵不断的忧伤的思 乡之情。 c、老师总结：第三部分音乐是一个缩减再现的段落，仅仅变化再现了第一部分第一段的音 乐旋律，并移高了一个八度显得更加缠绵悱恻荡气回肠，乐曲短小的结尾充满茫茫的愁绪， 最后结束在不协和、不稳定的和弦上，曲终意未尽。无穷尽的相思理不清，斩不断，久久 萦绕在心头。 （4）复听全曲。 教师总结：同学们， 思乡曲哀婉、缠绵，如泣如诉，带着浓浓的思乡愁情，把远离故乡 的游子那种要回故乡而不能回的情境，栩栩如生地呈现在我们眼前，也让我们感受到曲作 者马思聪魂牵梦萦的乡思和缕缕不断的忧伤。 7、课堂拓展延伸。 欣赏有关思乡的优秀歌曲：念故乡 、 我的肯塔基故乡 、 故乡的亲人 。 8、师生同唱思乡曲主题音乐。 9、课后小结： 只有引导学生积极参与到音乐课堂的思考与实践活动中，学生才不会被动的听、被动的接 受，有利于培养学生听辨能力、感受能力、以及音乐实践能力。使课堂气氛活跃，调动起 学生的音乐兴趣。
