1、二氧化碳制取的研究 知识 技能 知道碳单质的化学性质，并能根据碳单质的物 理性质、化学性质 认识其不同用途。 过程 方法 通过实验事实使学生明白碳的化学性质的活泼和稳定都是相对的。教 学 目 标 情感 态度 价值 观 通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究，体会物尽所用、人 尽其才的道理。 教学 重点 碳与氧气及某些氧化物的反 应 碳的可燃性和还原 性。 教学 难点 碳与某些氧化物的反应碳的还原性。 教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 活动一：观察与思考 【设问】为什么古代的作品历经几百上千年依然笔峰 清晰，漓江烟雨图保存到现在色泽鲜艳而不褪色呢？ 你们知道古代一些书法家、画家
2、是用什么来书写或绘 制字画的？墨汁又是用什么制 成的？ 活动二、讨论与交流 【提问】炭黑的主要成分是碳。古代字画保存几百年乃至 上千年，纸或布都已开始腐烂破损，但墨色依然不变，这 说明碳具有怎样的化学性质？猜猜看。 询问都同意他的观点吗？大家讨论。 【提出问题】那么是什么决定了碳在常温下化学 性质不活 泼呢？元素的化学性质与元素原子结构中的哪部分关系最 为密切？ 【屏幕投影】碳原子的结构示意图。 【提问】分析原子结构示意图，你有哪些发现？ 【追问】在化学反应中，它要成为稳定结构，有几种途径？ 较最外层电子比 4 多或少的原子，碳原子容易达到稳定结 构吗？得出什么结论？ 【追问】这也体现了上节课
3、 我们所讲的结构和性质之间存 在什么关系？ 二、碳的化学性质常温下的稳定性、高温下的活泼性。 回答：（异口同声） 墨汁！ 用炭黑来制成的。 回答：（齐声）最 外层电子数。 回答：碳原子核内 有 6 个质子， 核外 有两个电子层，最 外层上有 4 个电子。 回答：结构决定性 质。 叙述现象，写化学 方程式 书写化学方程式 导入由 欣赏字 画开始， 吸引学 生的眼 球，从 欣赏中 发现问 题，提 出问题。 增强对 实验的 理解， 同时培 养分析 问题的 点燃 【提问】回忆木炭在氧气中燃烧 实验，写出木炭在氧气中 充分燃烧时的化学方程式，并说出你所看到的实验现象。 【适时点拨】如果氧气的量不充足，碳
4、燃烧就不充分，这 时生成一氧化碳（有毒） ，同时放出热量。 【补充】上述两个反应，在以煤为燃料的煤炉里也经常发 生。煤的主要成分是碳。当空气充足、炉火很旺时，煤燃 烧充分，主要生成二氧化碳；当空气不充足时，煤燃烧不 充分，生成较多量的一氧化碳。从上述内容的学习，你能 得到哪些重要的发现或启示。 【投影】1、碳跟氧气的反应 碳的可燃性。 【可燃性应用】碳具有可燃性，利用这点性质它有什么用 途？ 活动三：活动与探究 2、碳跟某些氧化物的反应 【演示实验】 （教师演示教材 P107实验 6-2 木炭粉还原氧化 铜。引导学生观察实验装置、实验操作及实验现象。引导 学生通过实验现象，分析该反应的实质。
5、） 活动四：讨论与交流 【提问】由实验装置、现象，说说得到什么结论？试着写 出化学方程式。 【强调实验注意事项】 提问：为什么实验完毕后要先撤出导气管？为什么要待试 管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上观察？（可补充做灼 烧铜丝的实验。 ） 【分析反应实质】 提问：观察这个化学方程式有什么特点？ 【总结】像氧化铜这种含氧化合物里的氧被夺去的反应， 叫做还原反应 。氧化铜因失去氧被还原。木炭是使氧化铜 还原为铜的物质，我们就说木炭具有还原性。 【投影】2、碳跟某些氧化物的反应还原性 【还原性的应用】利用碳的还原性，说明碳具有哪项重要 应用？【补充】这是冶炼金属的一种方法。例如，焦炭可 以在高温下把铁从它的氧化物矿石里还原出来，补充二氧 化碳和碳的反应。写出反应的化学方程式。 活动五：总结反思 【提问】通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？ 活动六：布置课外作业碳单质兄弟们的自述为题写一 篇小文章。相关习题。 2C+O2=2 CO 思考、讨论、回答： 1、说明碳具有可 燃性。 2、在不同条件下， 其燃烧的产物也不 相同。 3、炉火要通风防 煤气中毒。 讨论回答：作燃料。 观察实验装置、实 验操作及实验现象。 思考、回答。 分析、回答。 倾听、理解。 书写化学方程式. 能力。 教 学 反 思
