1、第二课时 教学目标 一、知识与技能 1说出二倍体、多倍体、单倍体的概念。 2搜集生物变异在育种上应用的事例。 二、过程与方法 会识别二倍体、多倍体、单倍体，知道多倍体、单倍体的形成。 三、情感、态度与价值观 通过联系知识与生产实践的关系，激发学生对生物学科的兴趣。 教学重点、难点 教学重点：二倍体、多倍体及单倍体的概念及其应用。 教学难点：单倍体的概念及单倍体、多倍体育种。 教学突破 在染色体组概念的基础上，通过具体实例、概念的辨析和对比，认识二倍体、多倍体 及单倍体之间的关系。用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。 教法与学法导航 教法：直观教学法、谈话法、讲授法等 学法：
2、阅读分析、比较归纳、合作探究及交流等 教学准备 教师准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 学生准备：预习二倍体和多倍体、单倍体，初步掌握二倍体和多倍体、单倍体的概念 及其应用。 具有图中所示染色体的生物各是什么生物？这是本节我们要学习的内容，来看本节课 的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。 设计意图：步步导入，回顾上节内容，为本节做铺垫，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨 探究一：二倍体和多倍体 问：什么叫二倍体？什么叫多倍体？ 【讲述】二倍体和多倍体与染色体组数有关，但必须是受精卵发育成的个体。 问：多倍体植株的特点是什么？ 问：诱导多倍体的方法
3、是什么？其原理是什么？ 【讲述】秋水仙素可以抑制纺锤体形成，也可以诱导基因突变。 无籽西瓜的形成过程： 结合教材 89 页无籽西瓜的培育过程进行分析： 1 第一年母本上结的是几倍体西瓜？种子是几倍体？ 2 第二年结的是几倍体西瓜？有无种子？为什么？ 3 西瓜的性状可以向下遗传吗？ 4 无籽西瓜形成的原理是什么？ 【讲述】不能正常产生配子的原因是无同源染色体或同源染色体是奇数。 设计意图：引导学生区别二倍体和多倍体，并知道多倍体的诱导过程。 探究二：单倍体 问：单倍体的染色体组成有何特点？ 【讲述】单倍体与染色体组数无关，起点如果为未受精的配子，无论有几套染色体组 都叫单倍体。 问：培育单倍体常
4、用的方法是什么？ 写出单倍体育种的过程。 二倍体或 多倍体纯 系（指每 对染色体 上成对的 基因都是 纯合的） AB Ab aB ab 组织 营养花药的离 体培养 有丝 分裂 单 倍 体 基 因 型 人工诱导染色 体加倍 AB Ab aB ab AABB AAbb aaBB aabb 列表比较多倍体育种和单倍体育种 多倍体育种 单倍体育种 原理 染色体组成倍增加 染色体组成倍减少，再加倍后得到纯种（指每对染色体上成对的基因都是纯合的） 常用 方法 秋水仙素处理萌发的种子、幼苗 花药的离体培养后，人工诱导染色体加倍 优点 器官大，提高产量和营养成分 明显缩短育种年限 缺点 适用于植物，在动物方面
5、难以开展 技术复杂一些，须与杂交育种配合 （四）反思总结，当堂检测 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。 （五）发导学案、布置预习 完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的 延伸拓展训练。 板书展示 1二倍体 2多倍体的概念及其形成的原因 3人工诱导多倍体在育种上的应用 （1）多倍体植株的特点 （2）方法和原理 4单倍体 （1）单倍体的概念 （2）单倍体植株的特点 （3）单倍体在育种上的意义 3大麦的一个染色体组有 7 条染色体，在四倍体大
6、麦根尖细胞有丝分裂后期能观 察到染色体的是多少条（ ） A7 B56 C28 D14 4下列有关单倍体的叙述中，正确的是（ ） A未受精的卵细胞发育成的植株，一定是单倍体 B含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体 C生物的精子和卵细胞一定是单倍体 D含有奇数染色体组的个体一定是单倍体 5普通小麦的卵细胞中有三个染色体组。用这种小麦的胚芽细胞、花粉分别进行 离体培养，发育成的植株分别是（ ） A六倍体、单倍体 B六倍体、三倍体 C二倍体、三倍体 D二倍体、单倍体 参考答案：1C 2C 3B 4A 5A 教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方，课 堂上师
7、生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等， 最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展的方法，以达到提高课堂效率的目的。本节课的单 倍体的概念和应用及多倍体育种是重点，也是难点，通过引导学生分析、归纳总结进行突 破，又通过课堂练习及时巩固，落实课程标准对知识、能力等各方面的要求。 教育格言 最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。 布鲁巴克 请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你 注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无 济于事的。 苏霍姆林斯基 教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。 第斯多惠 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 皮亚杰 求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 夸美纽斯
