1、势能的改变教学设计 学校：福建省泉州第五中学 姓名：张墩杰 日期：2006 年 11 月 28 日 一、学习目标与任务 1、学习目标描述 （一）知识与技能 1.理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算 2.理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关 3.知道重力势能的相对性 4.了解弹性势能 （二）过程与方法 1.根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式 2.学会从功和能的关系上解释和分析物理形象 （三）情感态度与价值观 通过小组合作学习让每个同学体会到责任和义务以及尊重，学会同学间相互取 长补短，感受合作学习的快乐，通过对新知识的研究，体会物理规律与生活的联系， 激发探
2、索未知世界的乐趣。渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方 法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣 2、学习内容与学习任务说明 本节课的内容：让学生进一步理解“力做功的过程是能量转化的过程” 、“功是能量变化 的量度”和提高灵活运用知识的能力。同时为下一节 能量守恒定律的学习奠定基础。 学习重点：重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。 学习难点：重力势能的系统性和相对性。 抓住本节课的重点和难点，以学习任务驱动，采取启发式、讨论式、实验探索式的教 学模式，通过各种展示方式创设情景，引导学生通过对问题的交流讨论，突出重点、突破 难点。 二、学习者特征分析 1、高一学生认识事物
3、的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思 维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。 2、学生在初中时学生已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的解决重力势能。 3 学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化， 通过弹性做功来判断弹性势能的变化。 高中的学生具有一定自主探究能力，因而，在教学中以学生自主探究学习为主，引导 他们自觉主动地去讨论探究。以学生为主体，注重以实验为引导的启发式教学，注重以实 验探究作为学生思维的出发点，引导学生讨论和思考，寻找重力势能改变有规律。 三、学习环境选择与学习资源设计 1学习环境选择（打） （1）Web
4、教室（ ） （2）多媒体教室（ ） （3）室外活动（ ） （4）校园网（ ） （5）Internet（ ） （6）其它 2、学习资源类型（打） （1）课件（网络课件） （） （2）工具（ ） （3）专题学习网站 （ ） （4）多媒体资源库（） （5）案例库（ ） （6）题库（ ） （7）网络课程（ ） （8）个人主页（ ） （8）其它（ ） 四、学习情境创设 1、真实性情境（） 2、问题性情境（） 演示实验，讨论交流并总结 由教师提出问题，引导学生分析解决问题 五、学习活动的组织 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 探索式 重力势能和 弹性势能的 改变 物理教材、演示实 验、课后练习
5、题 分析、讨论、总结、 提交结论。 独立思考分析得出 结论 问题情景的创 设，问题的提 出。 问题解答和咨 询。 六、教学过程 步骤 教师行为 学生行为 设计意图 课堂 准备 1演示实验的准备。 2准备课件资料。 预习新课内容作好 课前准备。 结合生活实例 和讨论交流引 导学生实现教 学目标。 情境导入 师：提出问题：运动的物体具有能 量，被举高的物体有没有能量？ 多媒体投影水电站图片，提出问题： 大家都知道水力发电站是用水来发 电的，为什么要修那么高的大坝？ 水是利用了什么能来发电的？ 多媒体投影打桩机的图片，提出问 题：打桩机中被举高的重锤是否具 有能量呢？如果有，那么它的能量 是从哪里来
6、的？为了能理解以上问 题这节课我们就来学习新的内容 势能的改变 观看幻灯片 听老师讲述并进行 思考 引导学生通过 对实例的观察 与分析 教学过程 (一) 重力势能 请同学们分析、讨论以上提出的问 题并引导学生归纳出重力势能的定 义。 定义：物体处于一定的高度而具有 的能叫做重力势能 提出问题：物体重力势能的大小可 能与哪些因素有关？ 请同学们猜想 演示实验【提供实验器材：铁球(大 小、质量均不同的两个)、透明玻璃 容器、沙子】 在一个透明的玻璃容器内装上沙子。 实验一：将不同的两铁球从同一高 度释放，观察铁球落在沙子中的深 度。 实验二：用一个铁球从不同高度释 放，观察铁球落在沙子中的深度。
7、学生回答观察的现象：铁球的释放 高度越大，铁球落在沙子中的深度 越大。质量大的铁球落在沙子中的 深度越大。 归纳上述演示，我们可以定性得到： 重力势能跟物体的质量和高度都有 关系，且物体的质量越大，高度越 高，重力势能就越大。 提出问题：那么，怎样来定量表示 重力势能呢？ 实验演示及解答问题： 投影片出示问题：让质量为的小 球从高度为 h1 的 A 点下落到高度为 2 的 B 点，重力所做的功为多少 ? 学生求解得到： 重力所做的功为： WG （ ） 学生思考讨论交流 进行分析 得出定义：物体处 于一定的高度而具 有的能叫做重力势 能 观察实验，回答现 象 学生回答：铁球的 释放高度越大，铁
8、球落在沙子中的深 度越大。质量大的 铁球落在沙子中的 深度越大。 思考分析 回答问题 学生求解得到： 重力所做的功为： WG （ ） 引导学生通过 对运动实例的 观察与分析， 总结出重力势 能的定义. 通过实验引导 学生分析物理 量之间的关系 (控制变量法) 通过实例分析 物体受到的重 力所做的功 教学过程 让学生研究上式的物理意义： 重力所做的功等于这个量的 变化，所以在物理学中就用 这个式子来表示物体的重力势能. 板书：重力势能公式：E mgh E 物体的重力势能 焦（J） 物体的质量 千克 （kg） 重力加速度(米每二次方 秒)s 2/ 物体的高度米（） 让学生推导重力势能的单位 kg/
9、s 2J 重力势能的单位是焦耳。 重力势能是标量 多媒体投影问题：一个质量为 10kg 的物体,把它放置在一张高 1m 的桌 面上,则此物体的重力势能是多少呢？ （取 g=10/s 2） 根据学生回答让学生讨论：为什么 同一个问题会得到不同的答案？ 提出重力势能的相对性：重力势能 E mgh 中 h 是相对于某个水平面 来说的,这个水平面上 h=0,重力势能 也为零,这个水平面叫做零势能参考 平面。通常也叫零势面。参考水平 面的选取是任意的，选择哪个水平 面作为参考平面,可视研究问题的方 便而定。通常选择地面作为参考平 面。 选择不同的零势面，重力势能是不 同的。h 是所处位置的平面到参考水
10、平面的距离。 动手推导重力势能 单位 kg/s 2 J 重力势能的单位 是焦耳。 思考问题并进行讨 论 通过动手自我 推导重力势能 的单位进一步 理解单位之间 的关系. 让学生通过问 题设疑,讨论分 析,最后对问题 进行归纳总结. 提高学生的解 决问题和分析 问题的能力. 教学过程 物体位于参考平面上方,h0,重力势 能是正值, 物体位于参考平面下方,h 2，W 当物体由低处运动到高处时， 当物体由低处 运动到高处时， 2，W 思考讨论,分析得出: 重力所做的功相同 通过对物理量 之间的关系式 来讨论各个物 理量在不同的 条件下的关系. 通过阅读讨论 分析,提高学生 对问题的分析 和提炼观点的
11、 能力. 教学过程 教师：由此得到：重力所做的功只 跟物体初位置的高度 和末位置的 高度 2 有关，跟物体运动的路径无 关。 (三)弹性势能的改变 1.演示 装置如图所示：将一弹簧压缩 不同程度 观察现象 取一个硬弹簧，一个软弹簧， 分别把它们压缩相同程度，观察现 象 2.学生叙述实验现象 实验 1 中：当弹簧压缩程度越 大时，弹簧把木块推的越远 实验 2 中：两根等长的软、硬 弹簧，压缩相同程度时，硬弹簧把 木块弹出的远 3.上述实验中，弹簧被压缩时， 要发生形变，在恢复原状时能够对 木块做功，我们说弹簧具有能，这 种能叫弹性势能 4.教师：同学们能举几个物体具 有弹性势能的例子吗? 学生：
12、卷紧的发条，被拉伸或 压缩的弹簧，拉弯的弓、击球时的 网球拍或羽毛球拍、撑杆跳高时的 撑杆等 5.教师分析上述各例中弹性势能 和形变程度之间的关系，学生总结 得到：形变程度越大，弹性势能也 越大 6.教师：到现在为止，我们已学 习了两种势能：重力势能和弹性势 能对于重力势能，其大小由地球 和地面上物体的相对位置决定. 观察实验,叙述实验 现象 实验 1 中：当弹簧 压缩程度越大时， 弹簧把木块推的越 远 实验 2 中：两 根等长的软、硬弹 簧，压缩相同程度 时，硬弹簧把木块 弹出的远 学生举出实例:卷紧 的发条，被拉伸或 压缩的弹簧，拉弯 的弓、击球时的网 球拍或羽毛球拍、 撑杆跳高时的撑杆
13、等 通过实验现象 来给学生对弹 性势能有个感 性认识. 通过大量的实 例使学生进一 步理解弹性势 能的概念 教学过程 对于弹性势能，其大小由形变程度 决定，而形变程度不同，发生形变 的物体的各部分相对位置也会发生 变化，得到： 势能也叫位能 势能具有系统性：重力势能 是物体和地球组成的系统共有的， 弹性势能是物体的各部分所共有的。 知识应用 用投影片出示思考题： 1.关于重力做功和物体的重力势能， 下列说法中正确的是 A.当重力对物体做正功时，物 体的重力势能一定减少 B.物体克服重力做功时，物体 的重力势能一定增加 C.地球上任何一个物体的重力 势能都有一个确定值 D.重力做功的多少与参考平
14、面 的选取无关 2.物体在运动过程中，克服重力做功 为 50 J，则 A.重力做功为 50 J B.物体的重力势能一定增加 50 J C.物体的动能一定减少 50 J D.重力做了 50 J 的负功 3.以 40 /s 的初速度竖直向上抛出 一个物体，经过 秒后，物体的重 力势能是动能的 3 倍， 10 /s 2，则 的大小为 A.2 秒 B.3 秒 C.4 秒 D.5 秒 独立思考并 动手解题 1. ABD 2. BD 3. B 通过练习来巩 固本堂课所学 的知识点,要理 解并懂得熟练 应用所学的知 识. 课堂小结 1.势能由物体间的相互作用而产 生，由它们的相对位置而决定 2.势能是标量，单位是焦耳 3.重力对物体所做的功与物体的 运动路径无关，只跟物体运动的始、 末位置有关，重力所做的功等于物 体始、末位置的重力势能之差 4.重力势能是地球和地面上的物 体共同具有的，一个物体的重力势 能的大小与参考平面的选取有关 培养学生归纳 的能力.进一步 掌握本堂课的 内容. 作业 课本 P31 第 4、5、6 题 完成练习册 让学生实现知 识的自我反馈
