1、1 （青岛版）六年级科学下册教学反思 第二单元 无处不在的能量 开发新能源 关于新能源中核能的教学，我采用了两种不同的教学方式进行了尝试，效果然不 同。 第一种方式：按照常规方法，看书加讲解结合灯片，整堂课就原子核的结构，获得核能的两种途径，利用核 能的优缺点等知识点做了详尽的讲解，学生也基本掌握了本课的相关知识；第二种方式：创设问题情境，充 分调动学生的主动性，利用灯片展示原子核的链式反应、热核反应，再阅读课本，说出原子核的结构，了解 相关知识。 这样的两堂课令我有两个想不到，第一个想不到的是我在导入过程增设“原子弹的研制及爆炸”的效果 灯片，原本是要增加一些课堂气氛，没想到课堂气氛会那么热
2、烈。第二个想不到的是原本很枯燥的概念课会 上得那么活。 从课堂的反映可以看出，部分同学的知识面还是很宽的，他们对原子弹的了解出乎我的意料，有些同学 甚至可以说出扔在日本的两颗原子弹的名称，他们说来津津有味，兴趣一下就提高起来，在此基础上我适时 提出，原子弹为何有那么大的威力呢？ 促使学生想去了解这样的问题，再引导他们看书，从原子核的结构到 原子核的链式反应、热核反应，从而搞清获得核能的途径、核能的利用及防护。 从本课所产生的效应可以看出新课程理念下创设问题情境的重要性。这为教学问题创造了良好的教学氛 围，引起学生对教学内容的兴趣，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础，为教学活动的顺利开展 创造条件；为了在课堂教学中顺利地实现三维目标，必须首先要创设问题情境。
