1、1 （冀教版）三年级科学下册教学反思 第二单元 声 自制小乐器 一、反思案例背景： 1. 课程简介： 自 制 小 乐 器 一 课 选 自 冀 教 版 科 学 课 本 三 年 级 下 册 。 本 课 在 引 导 学 生 认 识 乐 器 的 基 础 上 ， 通 过 自 己 制 作 小 乐 器 的 实 践 活 动 巩 固 先 前 学 到 的 知 识 ， 进 一 步 认 识 声 音 有 大小、高低之分。 2. 学生分析： 本课是声学单元中的第三课。在学习本课之前学生通过倾听声音和物体传声 的学习已经对声音有了一 些认识和思考，知道声音是由物体振动产生的、明白了声音 是 怎 样 传 播 的 。 本 课
2、之 后 ， 学 生 可 以 通 过 继 续 研 究 ， 了 解 “乐 音 和 噪 音 ”的 有 关 问 题 。 现代家庭普遍重视孩子的音乐教育，大多数的城市儿童都有机会接触和学习 乐器。乐 器可以发出优美动听的声音，以乐器为探究内容会满足儿童的认知需求，有助于激发 学生进一步探究 声音的兴趣。通过自己制作小乐器的实践活动，既可以使学生掌握制 作乐器的简单技能，又可以让学生了解到 声音与材料的性质有关，从而培养学生的探 究能力和实践能力。 3. 设计理念： 教师必须为学生创造“亲身经历科学探究过程”的机会，使学生在活动中学习，在实 践中探究。 当今的科学教师， “累”就 “累”在要通过不断的学习
3、使自己逐渐成长为 “长 流的活水” ； “苦”就“苦”在要千方百计的为学生提供这样的探究机会，使学生引爆 自身的潜能，主动的参与到科学学习中来。只有通过学生自己的亲身体验、 “真刀真枪 的 搞科学” ， 学生才能真正得到一点自己的东西，而这些正是“大浪淘沙之后留下的真 金” 。 二、做一个会享受学习的科学老师 如果说这一次教材改革是教育这条历史长河中的又一次浪潮性的革命，那么，挺立浪头的我们 这 些战斗在教学一线，直接面对鲜活而又真实的学生的教师，又该怎样面对新教材，与它开始厚重而又平实的 对话呢？ 我们的做法无非两种：一是，深入钻研教材，将作者的意图落实到课堂，将其淋漓尽致的加以展现；二是，
4、 在前一种做法的基础上加入自己的设计、创造，使其更适合自己所面对的学生，满足孩子们的需要。 三、过程反思： 在自制小乐器的备课中，我发现自己的想法与作者略有不同：教材中， “认识 乐器”仅仅是作为导入，帮助学生感知到乐器发出的声音大小、高低不同，体验到乐 2 器 声 音 的 优 美 ， 从 而 激 发 学 生 探 究 、 制 作 小 乐 器 的 欲 望 。 作 者 希 望 通 过 “制 作 小 乐 器 ” 帮助学生认识和理解声 音的大小、高低与振动的关系。多次授课也证明，在我所教授 的班级中这是不大能行的通的。 于是，我考虑可以将重点从 “制作小乐器” 转移到 “认 识乐器” ， 在 “认识乐器”上做足文章，让学生在“玩乐器” 、 “观察乐器”的过程中有猜测，有 发现，有思考，有验证，有体验，从而揭示声音与振动之间的规律。这样， 到了“制作小乐器”这一环节，学生就可以应用自己丰富的认知和深刻的理解进行创造和实践。 学习的过程就是这样， 需要不断的推翻别人、 推翻自己， 需要不断的反思， 要知道“经验+反思成功”，这也是 学习中的一大乐趣吧！
