1、1 教学设计： 中班语言活动：好饿的毛毛虫 执教老师：唐欢欢（南师附中江宁分校幼儿园） 活动目标： 1、感知理解故事内容，初步了解毛毛虫变蝴蝶的过程 2、在讨论与游戏中愿意用自己的语言、动作参与表达，能说出相关数量词：一 个、一块、一根 3、能够积极参与阅读活动，体验电子阅读活动带来的乐趣 活动准备： 课件、各种图片、背景音乐 活动过程： 一、 谈话导入活动 1、教师：我们这里来了一位小客人，它是谁呀？（出示封面毛毛虫） 2、师：它也给我们带来了一个好听的故事，故事的名字叫好饿的毛毛虫 二、 幼儿倾听故事，初步感知故事 教师清讲故事，并提问：1、故事的名字叫什么？ 2、你在故事里面都听到了什么
2、呀？ 三、 结合课件，感知和理解故事内容 1、出示 1 提问：画面上有什么？在树叶上有什么？ 教师小结：小小的蛋我们把它叫“卵” 2、出示 2 教师：太阳出来了， “啵”一声，发生了什么事情？（幼儿自由猜测讨论） 3、出示 3 教师：一条毛毛虫从卵里面爬出来了，这是一条怎样的毛毛虫？（又小有饿） ， 它要去干什么呢？它要找什么吃的呢？（引导幼儿想象、猜测、讨论） 4、出示 4、5、6 教师：星期一，它吃了一个苹果，可是，肚子还是好饿。 星期二，它吃了两个梨，可是，肚子还是好饿。 星期三，它吃了三个李子，可是，肚子还是好饿。 教师：接下来还有星期几？（星期四）又会吃几个呢？吃些什么呢？（幼儿讨
3、论、猜测） 5、出示 7、8（验证幼儿的猜测） 教师：星期四，它吃了四个草莓，可是，肚子还是好饿。 星期五，它吃了五个橘子，可是，肚子还是好饿。 教师：星期六呢？它会吃几个？吃些什么呢？ 2 6、出示 9 教师：哇，好多呀！我们一起数一数它吃了几样东西。星期一到星期五它吃的 都是水果，我们都说一个，两个，可是星期六到底吃了哪些呢？我们一起 来说一说吧！（引导幼儿说出每个数量词） 教师：这么小的毛毛虫一天一下子吃了 10 种食物，会有什么感觉？它会发生什 么情况呢？ 7、出示 10 教师：为什么它肚子好痛？（吃得太多了） ，哦，那我们小朋友以后吃东西就不 能像毛毛虫这样贪吃了，不可以一下子吃得太
4、多，对吗？ 8、出示 11、12 教师：第二天，毛毛虫再也不敢多吃了，而只是吃了一片又嫩又绿的叶子，觉 得怎么样啦？（舒服） 教师：你能学一学毛毛虫舒服的样子吗？ 9、出示 13、14 教师：现在，毛毛虫变成了什么模样？（大大的、肥肥的、胖胖的） 教师：它造了一间小房子，叫做“茧” ，把自己包在里头，它在里面住了两个多 星期，把茧咬破一个洞，钻了出来 教师：它还会是原来的毛毛虫吗？它会变成什么样子呢？ 10、出示 15 教师：啊！这是一只怎样的蝴蝶呀？ 教师：毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。 四、 结合课件分段讲解，巩固数量词的掌握 1、 教师：故事里面，小毛毛虫变成大毛毛虫的过程中，它都吃了哪些
5、东西？ （结合课件片段回顾，重点放在“星期六” ） 2、 一名幼儿扮演毛毛虫，其他幼儿说出食物数量词 五、师幼讨论出毛毛虫变蝴蝶的成长过程（结束） 1、教师：现在谁来说一说蝴蝶是由什么变出来的呀？（教师帮助幼儿记录） 2、师幼变成蝴蝶飞出活动室。 附故事： 好饿的毛毛虫 月光下，一颗小小的蛋躺在叶子上。 星期天早上，暖和的太阳升起来了。 “啵 ”一声，一条又小又饿的毛毛虫，从蛋 里爬了出来。它要去找一些东西来吃。 星期一，它吃了一个苹果。可是，肚子还是好饿。 星期二，它吃了两个梨。可是，肚子还是好饿。 星期三，它吃了三个李子。可是，肚子还是好饿。 星期四，它吃了四个草莓。可是，肚子还是好饿。
6、星期五，它吃了五个橘子。可是，肚子还是好饿。 星期六，它吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋甜筒、一条小黄瓜、一块奶酪、 一截火腿、一根棒棒糖、一块樱桃派、一条香肠、一个纸杯蛋糕和一片西瓜。 那天晚上，毛毛虫的肚子好痛。 3 第二天，又是星期天了。毛毛虫吃了一片又嫩又绿的叶子，觉得舒服多了。 现在，毛毛虫不觉得肚子饿了。它不再是一条小毛毛虫了。它是一条又肥又大 的毛毛虫。 它造了一间小房子，叫做 “茧 ”，把自己包在里头。它在里头住了两个多星期， 然后，把茧咬破一个洞，钻了出来 啊！毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。 教学反思： 本节活动虽然说是语言活动，但是也包含了科学、数学、美术等领域的知 识与内容，
7、幼儿可以在学故事的同时也能了解他所感兴趣的一方面。利用白板 教学大大提高了幼儿的兴趣，其中的聚光灯的运用也能避免幼儿分散注意力， 幼儿也能通过触摸白板体验活动的趣味性，能够与教学课堂产生积极互动。活 动一开始幼儿注意力比较集中，教师便利用这点，对整个故事内容进行了清讲， 幼儿能够听到的故事内容也是很多的，增强每位幼儿对学习与听故事的自信心； 环节二则是加入白板的素材，又能将幼儿的注意力集中到可看的故事中；为了 学习与巩固故事中的数量词，加深幼儿对词语的掌握，教师又设计了一个微小 的游戏环节，即一名幼儿来当小毛毛虫，吃下幼儿说正确的食物，增强师幼与 幼幼间的互动与评价；最后幼儿在学习完故事后，师幼共同将毛毛虫的成长简 图绘制出来，最后演变一回，使幼儿对故事的线索路线更加记忆犹新。 整个活动没有太多的出其不意，也没有多少跌宕起伏，只是教师带领幼儿 回顾卵蝴蝶这么一个成长过程。教学过程中，在与白板的互动中可能不 能够顾及到绝大多数幼儿的参与，其次就是白板可能会出现一些教师意料之外 的状况，这些都是无法预知的。 活动存在的各种问题，还请各位领导与专家批评指正。谢谢！
