1、1 小学语文作业设计的创新研究 肖家堡小学 李喜宁 作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实 践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。一项设计精巧 的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴 趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。此外，对于培养 学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。 因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必 备的基本功之一。 基于此，我们有必要对小学语文作业进行创新，旨在构建符合 素质教育要求的学科作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高 作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。 1、作
2、业功能的创新 以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。创新后的语文作业 更重视学生兴趣和需要，注意学生的个性发展，把作业做为学生发 展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我 反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。 2、作业形式的创新 新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能 力和创新能力。过去小学语文作业重复单调，脱离学生的生活实际。 创新后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，既有 基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相 2 成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材；鼓 励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，
3、充分考虑每个学生的 个人实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的 才华，为每个学生创造成功的机会。 针对语文作业设计中存在的问题与弊端，应从提高语文作业的 效能入手，着力改进语文作业的内容和形式，重构语文作业设计理 念，改变作业设计的“老面孔” 。在此，从以下三个方面，我简要阐 述创新小学语文作业设计的主要策略： 一、作业设计应多样化 传统作业设计形式单一，以书面作业为主，只注重于学生的写， 比较单调、乏味。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动 中捕捉时机，设计灵活多样、丰富多彩的作业内容。新的作业设计 应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性， 充分发挥学
4、生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、 练等多种形式相融合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、 爱动、形象思维占优势的心理特点，把语文技能的培养与活动相贯 穿，让学生多种感官参与活动，参与学习。 （1）实践性的，如：种植花草盆景，观察探究，掌握规律；参观 采访，搜集整理材料，增强交际能力，养成动手习惯。 （2）竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接 龙等。 （3）游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。 3 学了詹天佑 ，根据课文内容创作示意图，变抽象文字为直观 生动的画面，使学生学得更活更实；另外，还可利用教师节、中秋 节、元旦等节假日为老师、家人、同学写上一段
5、祝愿语或制作一张 贺卡或写一封问候的信等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣， 人人都有话可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内 容，用自己喜欢的方式去积极有效地完成语文作业。而学习古诗词 后，模仿原作写一首诗，不必追求诗的押韵、对仗，让学生的思维 自由发挥，做一回小诗人，更是一项有新意的作业。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉 认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新 颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心 理特点，又要符合语文的学科特点。长期以来，人们往往把作业的 功能定位于知识的巩固和技能的强化上
6、，导致作业陷入了机械重复、 单调封闭的误区。为了改变现状，在平时的教学工作中，经常根据 教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富 有创造性。听、说、读、写、做、玩、观等都可能成为语文作业， 让学生对作业保持一种新鲜感。不妨尝试以下几种语文实践性作业， 学生兴趣盎然，乐于接受。 1、续编故事。在学完课文以后，为了深化对课文的理解，强化 思想教育，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文 续写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解， 4 同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如：学完穷人一 文后，让学生续写穷人一家的未来。通过续写，学生进一步体会到 了穷
7、人勤劳善良的品质及当时社会制度的黑暗与罪恶。 2、想象画图。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣， 感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的 理解，有助于学习。例如，在教学古诗晓出净慈寺送林子方时， 为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画 一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲 试的样子。几天后，学生的作业交来了，看着这一幅幅流露真情的 画面，对教师而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。 学生从中也切实感受到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 的美 好而深远的意境。 3、演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，
8、可 以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际 就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。在此过程中需要自制 一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、 心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。 这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学了 晏子使楚 、 半截蜡烛后，学生试着把这个剧本演一演，将文 字转化为具体情节，兴趣浓厚。 4、办手抄报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学 生才艺展示的一个大舞台。如学习了只有一个地球一文后，要 5 求学生收集有关环保的图片、文字资料等，举办一次“环保知多少” 的小报展览。既延伸了课堂训练
9、目标，激发学生探索欲望，又扩大 了学生的视野。 三、作业设计应综合化 语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教 育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、 学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽 语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用 语文，丰富知识，提高能力。 ”因此，作为语文教学内容重要之一的 作业，不能仅仅局限于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富， 但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，要让学生在熟悉的日 常生活中学习语文，汲取营养。 1、课内外联系。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟 有限。因此，课内必须与
10、课外相结合，让学生在课余、课外通过丰 富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识 向能力的转化。如学了十里长街送总理后，教师可推荐学生课 外读大地的儿子 ；学了卖火柴的小女孩后，可让学生读安 徒生童话选 ；学了草船借箭后，引导学生读三国演义 。学 了赵州桥后，让学生通过查阅资料去找一找我们国家的一些古 老的桥梁与赵州桥的相似之处及不同之处；还让学生找一找现代的 桥，如城市的立交桥、上海的杨浦大桥的有关资料。这样，学生不 仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、 6 多用性、科技性，扩展了知识范围。 2、学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科 之间
11、的界限，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过 程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全 面发展。学了让我们荡起双桨和在希望的田野上后，让学 生在课堂上唱唱歌，自编舞蹈跳一跳，这样不仅激发了学生的学习 兴趣，还可以使学生在轻松愉悦的氛围中，领悟课文内容。课后， 再让学生搜集一些自己喜欢的歌曲，赏析歌词，欣赏旋律。另外， 有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做 一做实验，还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记 同饲养、天文、地理、劳动等结合起来。这样在语文教学中，综合 运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学 生的综合素质
12、。 3、校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活 中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可 以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让 学生听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展语文学习 的渠道；让学生成立“错别字纠察队” ，争当 “啄木鸟医生”，到校外、 到大街小巷去发现纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间， 让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从广播中、电视上、 报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告；让 学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几 7 句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园
13、的花圃中，植物 园里。 4、设计“大作业”。这种作业没有规定的内容，允许在一段时间 内通过查阅资料相对独立地完成一项具有鲜明个性和独创性的作业。 当今社会，各种信息令人眼花缭乱，怎样捕捉、收集、处理信息是 人的综合能力的体现。小学语文应从这里入手，让学生自定感兴趣 的研究方向，学习自己收集资料，组织材料，撰写小论文。这类作 业涉及面广，可以是自然界的，也可以是社会领域的，对于培养学 生的创造能力和创新精神有积极意义。 总之， “教者有心，学者得益 ”。作业是课堂教学的延伸，在作业 设计时务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，这样的 作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生学习的主动 性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动， 让他感受到学习的乐趣并生动活泼地发展。
