1、 09 年高考 广东 有机试题的预测与分析 东莞中学松山湖学校 童建军 一、 近几年有机化学考查的主要内容 分析比较近几年 广东 高考的化学试题，其中的有机化学试题这一块一直比较稳定。一是有机化学所占的分数比较稳定（约占全卷的 17%）；二是题型比较稳定 ，必考部分一般是 2道选择题，一道推断题，选考部分一道 10 分推断题 。考查内容主要有： 一类 是 考查有机基础知识 ，其考查内容主要有 有机物的组成、结构、性质和分类 ； 官能团及其转化 ； 有机分子式和结构式的确定 ； 用有机化学知识分析生活中常见问题 ； 判断同分异构体和书写同分异构体的结构简式 ； 高 分子化合物与单体的相互判断 ；
2、 有机反应类型的判断 ， 判断加成、取代和消去等反应类型也是一种重要的基本技能。 二 类 是 以有机物的推断和合成，考查推理、分析和综合能力 ，其考查的主要内容有 从探究角度考查有机化学 和 有机框图综合推断题 。 二、 近几年有机 选考 试题呈现的主要方式 1 将课本知识置于新的背景下，考查的问题与新的背景有一定的联系，但没有本质性的关联。 2 试题提供一种新的物质，这种物质是新科技或新发现的成果，具有比较复杂的结构，往往是多官能团的复合体，试题借以考查官能团的性质以及同系物同分异构体的判断等。 3 有机试 题与无机试题结合考查。 4 试题给出若干数据以及有机物结构和性质的若干信息，要求推导
3、有机物的分子式和结构时，这类题目往往还考查同分异构体的书写和有机反应等。 5 试题给出有关有机反应的信息，要求考生结合合成某新物质的流程图进行推断 ， 或者设计有机合成路线。这类信息给予题中的信息给予方式有： （ 1） 给予定性的信息：即从定性的角度来描述的 信息，多属物质的性质类，一般不涉及物质的变化过程中有关量的变化。（ 2） 给予定量信息：从定量的角度来认识和描述事物是高层次认识事物的过程。 （ 3） 给予方法型信息： 试 题给出的信息是一种新 的解题思路和方法 ， 考生根据题目所给的方法型信息，不仅大大简化了计算，而且还不易发生错误。 （ 4） 给予多余或干扰信息：给出的多余信息是为了
4、干扰学生的解题思维。这类信息的给出不仅扰乱了考生的解题心理，更重要的还能影响考生的解题思维，对考生的解题会产生一定的负导向作用，使考生解题出现思维障碍。考生必须对题示信息进行综合分析，选择其中有用的信息，大胆排除多余信息的干扰，才能顺利地解决题中的化学问题。 （ 5） 给予隐性信息：隐性信息比较隐蔽，考生不能马上直接利用，必须对其进行处理和发掘，才能将其转化为可直接用于解题的信息。 还有的试题所给出的信息并不是在题目开始就明确写出，而是隐含于一些题设条件中需要考生在阅读全题和分析应答过程中自己去发现并掌握这些信息。 （ 6） 给予扩展的信息：高考化学信息迁移题中的信息一般均只限于在本题使用，但
5、还有在一道试题中给出的信息除了用于本题之外，还向其他一道或几道试题所设置的情景中迁移，用于回答有关问题，这类信息即为扩展性的信息。 三、 09 年高考有机 试题 形势展望 1稳中有变是高考化学 命题的一个特点。包括 试题 难度、内容要求、 试题 结构等估计都会保持相对稳定。 2由于学科 试题 题量较少，考试命题肯定仍会以主干知识为主进行命题。 3有机推断、合成题 区 分度大， 估计也是 09 年化学 试题 的重要组成部分。 4与生产、生活相联系的有机化学知识内容仍应引起重视。与 煤和石油，糖类、油脂和 蛋白质相关的知识建议引起关注。 5注意由知识立意向能力立意转化的高考命题方向。试卷中越来越多
6、的试题由知识型考查转向能力型考查，对知识点的要求难度降低，但能力要求提高。现在高考题中很少在知识深度上做文章，往往是把书本上的知识点与生产实际、日常生活、工业流程联系起来，所以，虽然有关的知识点并不难，但它要求学生的阅读能力、联系实际的能力较高。学生只有具备较好的阅读能力，才能理解、分析所给信息，并利用所获得的信息去解决问题。考生如果阅读能力较差，往往会看不懂题目，一旦读懂题意后，化学方面的知识点并不难，将游刃有余。从这一角度讲，在平时的复习中注重阅读能力的培养，注重信息的提炼和迁移。 6信息处理题、图表分析题、开放性试题可能会有所增加。要求考生首先要接受试题所给出的信息，其次将试题所给出的信
7、息与课内所学的知识点相结合起来，最后在仔细了解本题的要求后迅速、全面、正确地给与回答 ，这就是信息题的要求，即自学能力的要求。这一自学能力不能靠突击，题海战术，而应当平时就应当有目的、有步骤地进行自学能力的训练。培养这种能力的途径只有一个，就是考生一定要通过平时学习，养成自我获取知识、独立思考的习惯，经常对老师的讲授和教材内容提出质疑，不断地对知识进行自我组织和自我完善，在学习中善于发现问题和解决问题。在学习过程中提不出任何疑问的人、平时不肯或不能深入钻研问题的人不可能形成较强的自学能力和思维能力。 四、 09 高考应关注 同分异构体现象 同分异构体的书写是 09 年 新课程 高考 考试说明新
8、增的内容，应该 引起我们的关注。综观以往历年高考中有关同分异构体的考查 主要包括同分异构体的书写、判断和数目的确定。 1、书写同分异构体的方法（思维有序） （ 1） 判类别：确定官能团异构（类别异构） （ 2） 写碳链：主链先长后短，支链由整到散，位置由心到边，连接不能到端（末端距离要比支链长）。 （ 3） 变位置：变换官能团的位置（若是对称的，依次书写不可重复）。 （ 4） 氢饱和 ：按照碳四价原理，碳剩余价键用氢饱和。 （ 5） 多元取代物一般先考虑一取代，再考虑二取代、三取代等 2、 判断同分异构体种类的方法（防止重复） （ 1） 等效氢法判 断烷烃一氯取代物的种类 （ 2） 分类组合法
9、 确定方法：首先找出有机物结构中等效碳原子的种类，然后两两逐一组合。适用于二元取代物同分异构体的确定。 （ 3） 结构特征法：充分利用有机物分子结构的对称性和等距离关系来确定同分异物体。 五、 有机物常见的实验现象跟结构的关系 （ 1） 水或溴的 CCl4溶液褪色： C C 或 C C； （ 2） FeCl3溶液显紫色：酚； （ 3） 石蕊试液显红色：羧酸； （ 4）与 Na 反应产生 H2：含羟基化合物（醇、酚或羧酸）； （ 5）与 Na2CO3或 NaHCO3溶液反应产生 CO2：羧酸； （ 6）与 Na2CO3溶液反应但无 CO2气体放出：酚； （ 7） NaOH 溶液反应：酚、羧酸、酯或卤代烃； （ 8）产 生银镜反应或与新制的 Cu(OH)2悬浊液共热产生红色沉淀：醛； （ 9） 常温下能溶解 Cu(OH)2：羧酸； （ 10） 能氧化成羧酸的醇：含“ CH2OH”的结构（能氧化的醇，羟基相“连”的碳原子上含有氢原子；能发生消去反应的醇，羟基相“邻”的碳原子上含有氢原子）； （ 11） 水解：酯、卤代烃、二糖和多糖、酰胺和蛋白质； （ 12） 既能氧化成羧酸又能还原成醇：醛 。
