“对话”节目有很多精彩的观点发人深省，但是，也暴露出一些问题，其最大的问题就是，职业教育学术界还没有形成共同的话语体系，看似大家都在讨论职业教育，但是，各自所指的“职业、教育、职业教育”等的内涵和外延并不一致。对概念的内涵和外延的不一致认识，不仅存在于参与节目的群体当中，即便是节目中某个个体，其对所谈论的概念的认知也常常在不同的语境中发生漂移，其原因有二：(1)观点发表者很难兼顾这些概念的时空特征;(2)观点发表者不能始终如一地坚持具有信度的概念划分标准。在此，可以借用论语中的一句话来形容：“名不正，则言不顺;言不顺，则事不成”。“名”，在这里借指名词概念，而不是其原义“名分”。因此，节目的前15分钟，大家都在界定“职业教育”这个概念，直到节目的最后，基本上也没有达成共识。?1.从观点发表者未能兼顾概念的时空特征方面进行探讨。仅从历史视野来看，技术、职业、教育以及职业教育等的内涵和外延都在不断演化的过程中，节目中所说的“消亡的职业教育”和“现在的职业教育”可能根本不是等同的概念。非仅如此，“过去的职业”、“现在的职业”与“未来的职业”也不可能等同。比如，一般
