1、2019 届高三语文复习计划高二语文组为迎接 2019 年高考，实现高考既定目标，结合本届高二 我们所承担教学班级的具体情况，力求做到复习有针对性，有实效，打整体战，特拟订以下计划：一、指导思想：成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。1.紧密结合高考形势，吃透 2018考试说明精神，明确考试说明中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好知识点全面复习。以考试说明为行动指南，以 2013 至 2017 年及 2018 江苏卷为实践样品，借鉴其他省市新课标卷命题理念及特点，揣摩 2019 年命题趋势，探讨各种题型及其应对策略，以策略指导教学实践。2.以提高课堂教学实效为中
2、心，抓基础、抓重点、抓落实：要在培养学生的思维能力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度；要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。3.以能力培养为目标，切实加强高三复习的计划性、针对性和科学性：要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构，培养学生清晰审题能力、感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力、清晰规范的语言表述能力。教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。二、教学目标：1.从“知识和能力” “过程和方法” “情感态度和价值观”三个维度培养学生语文学科的知识和能力体系，巩固学生
3、的语文基础知识，提高综合应用能力。2.不遗漏任何一个知识点，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统，力争做到小块不丢分，大块得高分。3.梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求，强化踩分意识，培养学生的应考能力。4.强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力。三、学情分析1.对过去已学的知识掌握不牢固，遗忘率高；缺少完善的知识储备。2.语文学习的方法、解题应试的技能欠缺。3.见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托。4.语文答题的审题、信息筛选整合、语言表达能力欠佳，答题规范意识欠缺。5.写作素材缺乏，部分学生写作仍不够规范，错别字多，书写差。四、具体安
4、排“凡事欲则立，不欲则废” ，编制教学进度，不致于“盲人走黑路” 。教学进度要突出讲授与复习的有机结合，重点与难点的合理分配。坚持“三条腿” （专题、作文、阅读）走路。基本能力要求（比如字体、卷面、规范化等）贯串其中；以练为主，讲练结合。第一阶段（2018 年 9 月 1 日至 18 年 10 月 30 日）：完成第一轮课本及读本（部分）基础知识（字音、字形）的全面复习。 第二阶段（2018 年 11 月 1 日2019 年 4 月 1 日）：完成第二轮考点专题复习 ，重点是：语言表达、文言文翻译、古代诗歌鉴赏和现代文阅读、作文教学。指导思想 ：查漏补缺，攻破难点，狠抓热点，强化训练。 第三阶
5、段（2019 年 4 月 1 日2019 年 6 月 1 日）：综合训练。此阶段语文复习思路是，归纳高考试题规律，强化答题意识，积累答题技巧，查漏补缺。要注重基础知识的积累和基本技能的训练。全面复习和专项突破相结合，分析不同学生的特点制定有针对性的做题方案，狠抓落实。结合新信息，强化答题技巧， “保温”训练。 【在复习的时间安排方面要注意以下几点】1要有阶段性和层次性第一轮全面复习（一般称纵的复习） ，要一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后穿成串，连成线，达到系统化。第二轮重点复习，要通过一系列的练习，进行限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力。第三阶段综合复习
6、，除套题训练外，要引导学生关注历次考试中丢分的题，分析失误原因，及时查漏补缺。高三复习阶段总的时间安排是前紧后松，到临考前把时间完全交给学生，让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。科学高效的复习就是能让学生在高考中做到“想得到、拿得准、做得快” 。 “想得到”就是要基础扎实，提取迅速， “拿得准”就是要规范准确、表达清楚 ；“做得快”就是要熟，就是要让知识纵横联系、融会贯通，只有熟才能生巧，巧才能生精。要着重做好迎考复习的“序” 、 “度” 、 “效”三个问题。2要有可控性和针对性语文复习的计划要体现定聊愫秘制、定度控制的原则。所谓定聊愫秘制，就是对课时量、课堂教学容量及训练量要进行控制。量
7、次不足，不能完成既定的教学任务；量次过于频繁，学生不胜负担，同样也会影响教学任务的完成。提倡一周一中练，一月一大练。练后必讲评，而练习和评讲力争都安排在语文课堂上，不占用课外时间。所谓定度控制，就是根据学生身心发展的水平和特点，适时调整训练的节奏和内容，进行因材施教。对于语文优生和差生，各班要心中有数，加悄愫梦外辅导。3要有灵活性复习备考时间安排要与各班学生学习状况结合，可根据各班实际，灵活地加以调整，使复习发挥最大的效益，取得最佳效果。五、复习备课方法和措施（一）强化积累，夯实基础语文贵在积累。诵读和练习是语文积累的不二法门。诵读是积累语言材料、培养语感的基本方法，语文高考必须重视诵读这个环
8、节。各班除早自习外，每天宜再安排 20 分钟诵读时间，制订好诵读计划。诵读的内容，可参见下列这些。诵读高中语文考纲中要求背诵的篇目。达到会背诵，会翻译，会解词。词（包括成语） 。对高考内容进行全面撒网。循序渐进，达到熟练程度。时文美文。自选和由教师推荐一些报刊上的最新时文，通过诵读，汲取思想精华，领悟写作技巧，积累语言材料。近几年的高考满分作文。特别留意与自己喜欢的文体相同的文章，积累语言素材，掌握考场作文的一般写作规律。（二）考点训练，实现突破考点训练是语文备考的核心，考点的训练必须以考试说明为依据，掌握方法，逐步推进，巩固知识，扩大视野，提升能力。1. 语言基础（1）词语：掌握辨析近义词的
9、方法，了解常用虚词及复句的相关知识，扩大熟语的积累量，重点掌握常见错误类型。（2）病句：熟练掌握考试说明 中的六种类型，培养分析能力，总结辨析方法。突出实际运用能力。2. 语言表达复习常见类型，关注新题型，多做创新题；贴近生活，注重实用。依照规范操作。3. 名句名篇名句名篇重点在课内，暂以语文教学大纲要求背诵的 64 篇古诗文为准，读、背、默不间断。4. 现代文阅读准确理解文章内容，把握观点主旨是关键，培养阅读兴趣，总结不同类型文章的阅读方法和规律，点拨答题技巧。审清要求，依文作答。5. 古诗鉴赏广泛阅读，加强积累，进行鉴赏技巧的总结分析和点拨，授之以渔，以不变应万变。6. 文言文阅读注重基础
10、知识的落实，注重翻译的“信、达、雅” 。强化语境意识，能分析概括文中观点、态度，领悟人物形象，体会表达技巧及语言特色。（1）实词重视积累（重点是 “大纲”上规定的 120 个实词） ，巧妙推断具体语境中的词义。（2）虚词突出重点（ 18 个虚词） ，辨明用法。（3）句式翻译直译为主，避开误区。（4）分析综合重视人、事、理。对文言句式的复习，要注意五个联系：把对文言实词的理解与对词类活用的分析联系起来；把对实词意义的理解与辨析特殊句式联系起来；把理解文句与掌握词类活用及特殊句式联系起来；把课外材料与课本联系起来；把文言中的辨词析句与现代汉语最基本的句法分析联系起来。7. 写作训练打造文体强势，突
11、出文章亮点。突出两种文体（记叙文，议论文） ，强化三种表达方式（记叙、描写、议论） ，在标题、开头、段首、结尾等处画龙点睛，设计亮点。第一学期按片段和类型分别训练规范文，指导学生掌握写作的基本规律及写作技巧，并训练书写能力，每二至三周一次，注重指导与评讲；第二学期与考试结合，按题型训练速度，精讲精练，注重积累时事焦点方面素材。（三）强化合作意识，做到精诚团结，艰难与共。做到六个统一：统一资料，统一教学安排，统一教学内容，统一教学方法，统一教学时间，统一教学检测。注重备考研究,加强集体备课。要研究高中新课程标准和考试说明 ，尤其要研究考试说明中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实；对考试说
12、明中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。要研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。把准考点，理清知识点，找准教与考，教与学的结合点。面对新教材、新高考，教师一定要有集体备课意识，这可以说是解决目前新课程教学难的重要突破口。利用每周集体备课时间讨论没一个考点的重点、授课思路、方法及典型试题，精心完善每一个考点复习的学案和教案。集体备课流程是：主备人研讨研究课研讨集体教案（主备人须准备学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构；讲解构思和教学程序） 。各位教师要博采众家之长，对自己的个人备课进行二次加工，集体教案个性发挥 上课，下课后教师还要
13、根据教学情况第三次对个人备课进行反思、修改，从而实现备课的最优化、个性化。（四）讲究复习方法，注重学法指导，精讲精练，增效减负，提高学生的主观题思维能力、语言表达能力。1. 培养学生定下心来读文章的习惯。对文章要总体把握，有总体印象，答题时注意上挂下联，到文章中寻找对应点。在阅读中，一些同学不会从文字出发欣赏“细节” ，从而逐步提高感悟语言的能力；没有养成“依言”入情悟道的习惯，精读文章，学会欣赏“内涵” ，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得到“内化”与拓展了。复习知识重要，复习方法更重要；师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布“参考答
14、案”上，要让学生自己练，自己讲答题的思路，自己互相评价答题的优劣，不仅“知其然” ，还“知其所以然” ，掌握答题的规律，以不变应万变。高考复习任务是帮助学生系统梳理知识，建立内在联系；锤练思想方法，提升解题能力；加强知识综合，提高应用能力。为此，教师要多开展一些有效复习的策略研究，特别要多研究学生，实现课堂教学“三讲，三不讲” ， “三讲”讲学生理解不了的问题(疑点、难点)；讲学生归纳不了的问题 (规律、方法)；讲“学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。 “三不讲”过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲；过偏的问题 (超越本阶段教学深度的问题 )不讲；过难
15、的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲。注重教学的反馈与矫正，努力提高复习教学的有效性。2. 提倡运用“探究式复习模式” ，培养学生思维能力。基本模式：例题引路感悟探究巩固训练例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。 感悟探究：教师设计问题启发学生：你在做这道题时是怎样思考的？说说你的思路。学生通过思考、讨论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。然后教师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预测。 “探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的
16、总结。巩固训练：配合备课组精选的试题进行逐项训练，以此培养学生运用方法解决问题的能力。巩固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而达到能力层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中， 能力要求要到位,要多动手。变式： 变式 1：纠正错误 分析归类 巩固练习变式 2：练习析误 总结迁移变式 3：归类梳理 析练合一变式 4：心理探源 排除干扰迁移巩固（六）上好每节复习课，成功在于课堂【总要求】1.紧抓五“点”：知识点、能力点、重点、难点、缺漏点。 2.坚持三“主”：学生主体，教师主导，训练主线。强化训练，培养考试的能力；精讲精练，举一反三； 3.授予解题方法，提高解题能力；
17、练前指导，及时反馈，有效评价； 4.加强检测，分考点进行专题测试与综合考试并举，做好考前指导，考后讲评，落实复习目标； 5.让学生每节课均有所得，主要训练均在课堂完成。【不同类型课型要求】1.知识复习课。各种命题角度典型实例导入归纳知识要点、弄清高考命题角度典型例题训练评讲点拨解题思路、归纳做题方法迁移训练（包括高考试题未出现的命题角度） 。2.阅读鉴赏复习课。课前布置预习（要求学生阅读并完成文后试题）上课第一环节指导整体把握文章（全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点）上课第二环节进入答题，进行答题程序与方法指导（要求学生通读题目，把握每个命题指向；审清每个试题的题意，明确解
18、答要求；锁定每个题目的研读区间，探究答案；分析解答要点，规范表述）课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤布置课外训练作业。3.综合试卷评讲课。评讲试题要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式。评讲时，一要注意突出重点。错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点。二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来，使训练起到强化和运用知识的作用。4.作文指导课作文指导与训练，既要分散又要相对集中，既要系统化又要系列化。即作文指导与训练分成几个相对独立的板块（即系列化） ，穿插于各项专题复习之间，每次训练要保证相对集中的时间对某一板块进行
19、整体指导（即系统化） 。A. 审题意识。高考作文的审题不可能成为一大障碍，但也不是一眼就能看到底的，需要好好琢磨，细细思辨。只有领会命题意图，才能把握写作思路。B. 文体意识。文体不限不等于不要文体。平时训练要有文体意识，记叙文就是要有描写意识；议论文观点鲜明，要有思辨意识、哲理意味；散文要有人有事，揭示哲理。C. 结构意识。段落不要分得太零碎，以免给人一种很散的感觉，不要故作高深写“题记” ，不要分成“一” 、 “二” 、 “三” 、 “四” ，很自然的分成 46 个自然段即可，要文气贯通，一气呵成。D. “亮点” （创新）意识。一个巧妙机智的构思，一个精彩的段落，一段内涵丰厚的句子，一个有
20、个性的词汇，甚至一个有如诗眼的字，一个非常有特点的标点符号，都可以作为亮点，提升文章的层次。有的考生喜欢故作深沉，故意把文章写得很“含蓄” ，缺乏开点题的意识，以致使得观点不亮。要凸显自己的亮点，不怕张扬，不怕“招摇” ，把文章的语言美、立意美、结构美发挥到极致。E. 语言意识。尽量“装潢”作文的语言。要进行写好一段排比或一段比喻的训练，进行写好一段逻辑性强的文字的训练，进行写好头一段精辟有哲理的话的训练，进行写出一段生动形象的话的训练。总之，要在语言上“征服”阅卷教师。首先，学科组要制定详细的作文教学计划。其次，学科组要认真研究课本，从课本中挖掘作文素材，研究课本在作文教学中的作用，写教学反
21、思。第三，教师要整合信息广泛收集资料，编写校本教材。具体做法：长与短结合 （即整篇、分段与组句训练相结合） ；文与纲结合（成篇训练与拟提纲相结合） ；读与写结合 （读课文、读时文、读高考优秀作文，促写作） ；练与评结合（练规范，练技巧。学生互评，教师点评） 。（七）依据课标和考试说明精选习题（套题） 、加强训练(限时限量） ，讲求实效进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：语文知识不少，管用的不多；学习的课文不少，考试考到的不多；做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习的针对性、典型性、有效性上面，因此，教师要认真研究课标和考试说明 ，以高考试题、试卷为蓝本，本着“题型要对路，材料
22、要典型”的原则，全面地研究高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题，提高复习效率。教师应当在学生做题的基础上，注重有效指导，留给学生足够的独立练习和反思、总结时间。防止学生被淹没在题海训练中，要重点培养学生解答出题目后对同类知识的比较、辨析和对方法、规律的总结、归纳的能力，真正做到举一反三、触类旁通练就学生“以不变应万变”的能力。 习题的选用应以以下三点为标准：一是知识的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点。二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。三是文化内涵的厚重
23、性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章，命题时注意挖掘其内蕴。学科组要组织教师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥教师的作用，调动大家的积极性，分工合作，提高工作效率和质量。给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。（八）认真落实教学策略，进行质量分析，对缺差情况采取补救措施在教学中切实落实“培优强中抓基础” “低起点，小坡度，小步走，勤反馈，及时补，滚动递进”的教学策略，既关注教材，更关注学生；注重因班制宜，因材施教，力争使不同层次的学生在语文学习方面均有所提升，尤其对临界生的语文学习要多关心帮助。教师每
24、次模拟考试之后要认真采集数据，最好建立“学生语文成绩档案库” ，对学生个体和班级集体情况进行质量分析，把每一个学生的每一次测验成绩都加以细化和分解，明确学生在哪一部分失分较多，是普遍现象还是个别现象，是需要大面积的补救还是需要个别辅导；全面清楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作出小结，发现问题，及时采取补救措施。老师要做清醒的老师，学生要做明白的学生。（九）讲评课、研做高考题方面每周安排一节公开课，全组听课，听完后，本组教师要进行很好的评课，每位教师至少提一条优点、两条缺点。每位教师两周做 1 套高考题（先江苏卷、后其他省市课标卷） 。附一：课堂教学与辅导策略
25、1.做到“三讲三不讲” ，即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲非典型题。力求一题一类型，一课一收获。2.老师要做“消防安全检查员”和“消防急救队员” ，对学生基础知识欠缺部分，课余“巡查中补救”和“练习中灭火” 。3.重视考练及其反馈，做到“精而实” ，即精心出题，精心讲评，务求实效。4.练习批改要及时，力求学生每次练习全批全改，面批面改；做到因人制宜， “深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花” 。5.练习评讲要重过程，轻结果，注重总结解题方法和解题规律，引导学生举一反三，融会贯通。6.积极开展“捉培剿补”工作。对语文弱科学生，必须捉住不放；在能得分点、可接近得分点上培训做足，剿灭到位；在易错点、易混点上循环补救，注意对假性答案貌似思路有效点破，确保他们动笔有分。7.加强作文的建模训练和改练强化工作，确保作文基础等级达到二类卷的中等水平。8.及时给学生“提气” ，抓住一切机会帮助他们做好科学定位和学科期望工作，给他们进行学科策略和心理适应的交流，激活潜能，唤起激情，为学科考出好成绩做好非智力准备。
