1、13、 白鹅导学案学科 四年级语文上册 编制人 李继平 教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文 （人民教育出版社）目标确定的依据：1、 教材分析本单元的教学重点是让学生随着课文的学习能概括课文的主要内容，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还要试着比较一下课文在表达上的不同特点。教学本课时，要让学生找出白鹅的特点，了解作者用了什么手法，体会对比的作用。2、 学情分析基于四年级学生已经具备了独立的识字能力和阅读能力，我在教学中让学生自己解决生字词，并学会准确，流利的朗读课文，教学时，我会适当进行引导和点拨，感受关键语句在文中的作用。学习目标：1、了解写作背景，理解作者笔下白鹅的特点，体会作者对
2、白鹅的喜爱之情。2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。学习难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 学法指导：读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。课前准备：导学案学习时间：2 课时课 前第一课时学案学案自学一、认真读一遍课文，标出自然段序号。二、生字词学习。1、给下列生字加拼音并组词：劲（ ）郑（ ） 厉（ ）剧（ ）餐（ ）倘（ ）饮（ ）侍（ ）脾（ ）蹲（ ）供（ ）邻（ ）2、加拼音，认读以下生字：吭 吠 苟 3、给多音字加拼音并组词：供 角
3、 吭4、我不太理解的词语有：三课文朗读。大声、正确、流利地朗读课文一遍。四、学生自由朗读课文 14 段，思考：1、 作者笔下的鹅有什么鲜明特点？2作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？3为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？ 4 “傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？课 中一、导语：让学生回忆曾经学过的骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 ”诗文来导入新课。讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才 18 字，不
4、可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文白鹅 ，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，今天，我们就共同来学习丰子恺先生的的这篇散文白鹅 ，板书课题。二、作者及写作背景简介白鹅写于 1946 年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、小组合作四、班级展示要求：声音响亮、小组展示流畅。听者要认真、学习速记、大胆质疑、及时提问。（一） 、展示字词学习成果。（二） 、展示课文朗读。（三） 、讨论课文 1 一 4 段内容。学生自由朗读课
5、文 14 段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲、最傲人、架子十足） 。注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。 （要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。 ）2作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？头、叫声、步态、吃相。头高，伸长了头颈，左
6、顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。3为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷” ）“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位” 。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足” 。4 “傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的
7、吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。其次， “傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。第二课时导学案 课 中一、小组合作学生把自学所得进行小组内交流。1、小组长迅速带领小组员交流课前自学内容。2、把有疑义的问题用红笔标出来。3、小组长带领小组员讨论问题确定最终观点。4、针对即将展示的内容做好分工。5、小组再讨论、演练，为展示做好准备。二、班级展示要求：声音响亮、小组展示流畅。听者要认真、学习速记
8、、大胆质疑、及时提问。1、课文 14 段运用了什么写法？为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写.第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。第 2 段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第 3 段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。
9、通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。2作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为什么？作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。3、说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因？白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要， “因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。 ”4谈谈你对文章结尾的两句话的理解。在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。 ”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。三、质疑探究学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。四、达标测评1、听写生词。2、照样子，用生肖名填空：例：（鼠）目寸光 呆若木（ ） 狐假（ ）威 守株待（ ） 老（ ）识途
