1、湖北职业技术学院人才培养质量2011 年度报告二 0 一二年二月1湖北职业技术学院人才培养质量 2011 年度报告2011 年，是“十二五”的开局之年。一年来，湖北职业技术学院认真贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020） 和教育部关于高等职业教育改革与发展的一系列文件精神，坚持以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以示范院校验收为契机，持续推进教育教学改革；以专业建设为龙头，以课程建设为核心，不断加强教学内涵建设；以校企合作、工学结合为切入点，积极创新专业人才培养模式；以优秀教学团队为载体，实施名师工程，全力打造学校核心竞争力；以“双证书”制度实施为平台，强化全面
2、质量意识，努力提高教育教学质量。 一、办学理念与发展目标学校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，研究制订了湖北职业技术学院“十二五”事业发展规划 。以全国、全省教育工作会议精神为引领，立足孝感，依托武汉城市圈，服务湖北，辐射全国，与国际接轨，主动适应区域经济发展方式转变和产业优化升级的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研用结合的发展道路；以提高人才培养质量为核心，以职教科技园和重点专业建设为切入点，创新体制机制，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，增强办学活力，打造办学特色，提高服务区域经济社会发展的
3、能力；提炼了“立德立新、乐学乐业”新校训，坚持“靠质量立院、靠人才发展、靠管理增效益、靠专业显特色”的治校方针；践行“围绕产业办专业，办好专业促发展”、“依托专业办企业，工学结合促质量”的校企合作专业建设思路，“开发区建到哪里实训基地就建到哪里，人才培养和技能培训就服务到哪里”的社会服务理念；学校坚持育人为本、改革创新、2市场导向、文化引领，进一步彰显“学校企业社会”多元化开放式办学特色，重点实施“质量工程”，培养“名专业、名课程、名教师、名学生、名文化、名企业”，进一步提高人才培养质量、社会服务能力和社会影响力。围绕办学理念和发展目标，2011 年，学校提出了“一个中心、两个通过、三个创新、
4、四个突破和五个提升”的教学工作思路。即以确保人才培养的核心地位、提高人才培养质量为中心；确保国家示范性高职院校验收和第二轮人才培养工作评估“两个通过” ；推进教学管理、校企合作体制机制、人才培养模式三个创新；实现全国高职技能大赛获奖、国家级教学团队、省级教学名师、国家教学资源库建设四个突破；提升示范辐射、教学柔性管理、专业持续发展、教师执教和社会服务五种能力。二、人才培养的基本条件1、学校基本情况学校现有东校区、西校区、医学分院、附属医院和东山头农业示范基地等 6 个校区，占地面积 1049997 平方米 ，教学行政用房 279237 平方米，实践场所面积 171965 平方米 。学校设有艺术
5、与传媒学院、机电工程学院、医学院、财经学院、护理学院、信息技术学院、建筑技术学院、外语学院、旅游与酒店管理学院、公共课部等 10 个教学院部。专业设置密切结合招生、 就业以及学校设备、师资、可用社会资源等诸多因素， 目前，专业数量趋于稳定，现有专业 49 个，全日制在校生 12548人。2、师资队伍结构整体优化学校现有专任教师 665 人。其中，具有副高级及以上职称教师 213人，占专任教师总数的 32.03%；研究生及以上学历或硕士及以上学位183 人，占专任教师总数的 27.5%，专任教师学历、职称结构进一步优化。3建成省级教学团队 4 个，校级教学团队 9 个。学校不断加强对专任教师职教
6、理论培训，引导他们积极参与教学改革和内涵建设。同时，通过采取校企互融的方式，依托学校实习工厂、合作企业，有计划地组织教师参加实践锻炼、承担产品设计、参与科研项目、技术革新等专业技术工作；定期举办专业教师技能培训班，师生技能比武，安排教师实习带教，提高专任教师实践技能，向“双师素质”方向发展， “双师素质”教师比例达 80.3。3、校内外实践教学条件满足教学需要学校建有护理、数控 2 个中央财政支持的紧缺人才培养基地，汽车、建筑、电子、旅游等 4 个省级基地，建有数控技术、护理、汽车、建筑、会计、电工电子、临床医学、计算机网络、旅游、广告传媒技术等 12 个校内实习实训基地，实验实训设备总值 1
7、0158.50 万元，校外实习基地总数达到 223 个，校内外实践教学条件满足教学需要。充分发挥校内生产性企业的教学功能，不断提高校内生产性实训比例。学校探索并践行了多种合作机制，“政府+企业+学校” 共建了科技创业园。一是采取“市场化、股份制”的运作模式，即学校通过科技开发公司以法人单位通过股份制形式与企业建立产权关系，学校以厂房、设备、货币等形式入股，与企业合作。二是“筑巢引凤”式运作模式，即学校提供厂房，企业提供生产设备。这两种合作模式，明确了主体双方的产权关系和职责，并建立自我约束机制，保证实践教学和生产良性运行。4、图书馆功能化建设日趋完善学校图书馆总建筑面积 18000 平方米，目
8、前馆藏图书 98.8 万册。阅览室每年订购报刊、杂志 1500 种，电子期刊 9000 种。收藏有文学电影、医学、教育、财经、计算机、机电工程、旅游与酒店管理等电子光盘，实行智能化管理。学校高标准建设数字化校园网，采用最新的 EPON+VPN4技术及全光网络，实现千兆到大楼，百兆到桌面，提供包括 WWW、VPN、数据存储、单点登录等基本服务。建有“数字化课程中心”，进行精品课程建设申报和在线互动学习，共有 85 门网络课程，供校内外共享。5、校园安全与校园环境建设适应可持续发展要求学校坚持服务育人、环境育人的后勤服务保障理念，制定了教学保障功能比较完善、育人环境良好、同学校总体发展水平相适应、
9、可持续发展的校园建设发展目标。强化师生安全意识，通过校园 110 、校园视频监控系统和后勤管理系统，尽可能地提供一个无安全隐患的教育环境，为实时监控校园安全提供了方便快捷的信息平台。2011 年，学校被湖北省教育厅授予“省级平安校园”称号。三、内涵建设基本情况1、二轮评估顺利通过 国家示范成功验收开展高职高专人才培养工作评估，是新时期国家发展高职高专教育的一项重大举措，是高职高专院校教育教学改革的重要组成部分，是全面提升高职高专院校的教育质量、办学实力和核心竞争力，推动高职高专教育持续、健康、快速发展的重要举措，也是规范高校办学行为，提高办学水平的需要。一年来，学校认真贯彻“以评促建，以评促管
10、，以评促改，评建结合，重在建设”的方针，通过评建工作，进一步明确了高职办学定位，加强了教学基本建设，改善了办学条件，加快了教学工作规范化、制度化建设。通过开展评估工作，学校系统地总结了在办学与人才培养方面的工作经验，总结了成绩，找出了存在的问题，制定并实施了整改方案。可以说，评估是“整改工程”，有利于我们端正办学思想，明确办学定位；评估是“凝聚工程”，是增强学校凝聚力的极好机会；评估是“质量工程”，是我们整改教学秩序、规范教学活动、提高教学质量的极好平台；评估是“创新工程”，是学校教学工作、管理工作创新的助推器。5国家示范性高职院校建设，是我国高等职业教育的创新性工作，没有现成模式，没有可借鉴
11、的路可走。面对繁重的示范建设任务，艰辛和付出在所难免。2010 年底，学校通过了省级验收，2011 年面对国家“两部”验收，各建设团队怀着一腔热血，在困惑中探索，在探索中进步，在进步中成长。上至学校领导，下至团队每一个成员，都投入了大量的时间和精力，克服了场地、资金紧缺等难题。为了弄清楚人才培养能力要点，各专业前后多次召开工作任务分析会；为了开展企业调研，专业团队放弃了周末休息；为了研制课程标准，很多教师思索至深夜，以“五加二、白加黑”的工作模式开展每一项工作，完成每一个项目验收点。在示范院校验收过程中，项目负责人和老师们真正把办公室当成了“家”，事无巨细，积极投身示范建设。为了按时完成示范建
12、设任务，有的老师累倒了，住进医院；有的老师放弃了所有的假期；有的教师顾不上接送孩子上学，甚至放弃了对孩子的教育 示范建设者付出的智慧、心血和汗水，湖北职院会铭记这艰辛与努力，铭记这不凡的历程。2、专业建设稳步推进 培养模式改革创新2011 年，学校共设置专业 49 个，开班专业 42 个。学校视专业建设为龙头，采取了一系列政策措施，保证了专业建设的有序推进。一是重视市场调查，强化专业与产业对接，建立了专业布局动态优化机制。设置了新专业申报门槛，将学校专业数量动态控制在 50 个左右。二是针对专业分布提出了“控制重点专业规模、稳定长线专业、扶持新兴专业、开辟惠农专业、大类专业协调发展”的专业发展
13、规划。2011 年，开辟新专业 2 个，撤销专业 4 个，暂缓招生专业 5 个。三是以质量工程为平台，建成 3 个省级重点专业，2 个省级教学改革试点专业；护理、汽车检测与维修技术和电工电子技术 3 个专业进入教育部首批教学资源库建设；新能源汽车、建筑工程管理、物联网 3 个专业纳入湖北省新兴（支柱）产业基地计划项目，共培养产业计划学生 172 人。四是建成建筑工程管理、6药学 2 个教育部高等职业学校专业建设发展项目央财支持专业。人才培养模式创新是高端技能型人才培养的关键。2011 年，学校在优化实施“2+1” 、 “2.50.5”等多样化培养模式和探索实践专业特色人才培养模式的基础上。进一
14、步提炼出“三融四层多维”人才培养模式体系。 “三融” ，即将文化素质教育、道德品质教育、就业创业教育融入到人才培养的全过程。 “四层” ，即学校层面探索出反映办学定位的人才培养概念模式，专业层面探索实践了彰显专业特色、符合专业自身特点的人才培养模式，课程层面形成了个性化、多样化的课程教学模式，单元教学层面创新了多样化的教学方法。各专业以“专业与职业一体，学业与岗位融通”为特质，探索实践了订单培养、工学交替、顶岗实习等多样化人才培养模式。2011 年，已探索实践 22 种专业人才培养模式，34种课程教学模式。如建筑工程技术专业的现代学徒制、护理专业的“循环教学，学做合一”人才培养模式、数控技术专
15、业“以企业为平台，学练做融合”人才培养模式、电子商务专业的校企“双元”培养模式、医学影像技术专业“111”分段培养模式等，深受教育管理部门、企业和学生的好评。学校共提炼案例 53 个， “高职建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式探索” 、护理专业“循环教学、学做合一”人才培养模式改革、高职影像专业“1+2”合作办学模式探索实践、数控专业“围绕专业做强企业 产学结合校企双赢”等 4 个案例被湖北省教育厅采用为典型案例， “高职建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式探索”被教育部录用为典型案例。3、师资素质整体提升 实训基地明显优化学校视师资为核心竞争力，努力打造三支队伍。2011 年，学校以专
16、业教学团队为建设主体，以专业带头人、骨干教师与兼职教师为重点、以执教能力培养为主要内容，开展系列化培训；以专业技术职务聘用，教学、科研能力考评、教学成果奖励为手段引导高水平教学团队建设；7以建设一支高水平实践教学团队为目标，以楚天技能名师为重点，建设一个规模适中、结构合理、动态管理的兼职教师资源库；实施骨干教师培训计划，学校与企业加强交流，深度合作，每年制定实训计划，安排专任教师到工厂、医院等企事业单位顶岗实训、上临床班等，要求每位专业课教师平均每两年到企业实训时间不少于两个月，五年要轮训一次。基本形成了高水平教学团队建设机制和教师提高自我约束机制，“双师素质”、专兼结合的专业教学团队明显优化
17、。2011 年，聘任楚天技能名师 7 名，教师在国家级、省级、教指委等层面技能竞赛获奖共 9 项。龙涛、匡巍、王海华、冯志华、喻靖文等教师分获教师技能竞赛、教学竞赛省级以上奖励。构建了“政校互动、校企合作、科技导航、资源共享、面向市场、多元参与”的实验实训基地建设模式。2011 年，新增教学仪器设备 657.57万元，新增实验实训场地面积 20370 平方米，新增实验实训室 33 个，新增实验实训项目数 72 个.不断完善校内生产性企业教学功能，提高校内生产性实训比例。学校搭建了校企合作理事会、校企合作联谊会、校友会等平台，实施以政府为主导、以学校为主体，实现产学一体化、管理企业化、实习实训园
18、区化、创业就业本土化，大大提升了校企合作的层次与空间。新开辟校外实习基地 67 个，新引入企业 1 家，探索了“北大人民医院”、“大洋”、“泰森”、“捷瑞”、“聚连”、“中兴”等订单培养模式。顶岗实习实现全覆盖， 召开了顶岗实习专题研讨会，顶岗实习逐步走上规范化管理轨道。4、课程改革模式创新，教研科研成果丰硕学校以课程改革为核心，不断强化课程建设与改革，提出了“开发一批、建设一批、拉动一批”的课程建设总体构想和“课程设置基于工作岗位、课程内容基于工作任务、课程教学基于教学做一体化”的课程建设思路以及职业性、实践性和开放性的要求，多模式重构学习领域课程、8项目课程、双证书课程和模块课程等工学结合
19、的课程体系。在课程改革方面从人才培养目标出发，以就业为导向，实现从课程设置理念、教学内容调整、教学方式转变的改革。2011 年，建筑工程管理专业人才培养方案纳入湖北省示范院校成果人才培养方案汇编；建成“十二五”省级精品课程 2 门，在“以用为本”的基础上，确定“十二五”优质核心课程建设计划 85 门；继续深入开展专业带头人“说专业” 、教师说课活动，潘志安教师被推选湖北省示范院校建设成果展示会“说课”交流。为了提高精品课程的利用效果，2011 年 45 月、910 月，教务处、督导处联合对学校 85 门精品课程进行了全面检查；通过听课、评课、示范课、课件制作比赛等形式，推动教师教学内容、教学方
20、法、教学手段的改革和教学水平、运用现代化教学手段能力的提高。学校制定了湖北职业技术学院教材管理若干规定、湖北职业技术学院教材编写与出版暂行规定和湖北职业技术学院教科研成果奖励办法，学校重视教材的编写工作，积极鼓励和支持教师编写专业急需，适应高职需要的特色教材，开发教学资源。2011 年，学校教师主编、副主编和参编公开出版教材 56 部，其中国家级规划教材 12 部；编写校内教材 19 部。学校与行业、企业合作开发的实训教材、实践指导书逐年增加。2011 年，教师申报立项课题 32 项，其中省级课题立项 12 项，校级课题立项 20 项；完成课题结题 24 项，其中部级课题结题 1 项，省级课题
21、结题 8 项，校级课题结题 15 项；有 3 项成果获奖，取得专利 1 项；师生在省级以上公开刊物发表论文 447 篇，其中核心期刊 22 篇，被 EI收录 8 篇，被 ISTP 收录 1 篇。5、教学管理日益规范 质量保障形成体系 学校推行“标准化” 、 “精细化”管理，教学管理工作逐步走上了制度化、规范化、信息化的轨道。一是教学文件健全完善。三轮次（示范版、评估版、成果版）三类型（普通高职、产业计划、单独招生）修订完善9了全部专业人才培养方案，研制课程标准 373 门，优质课件 194 门，修订 47 种常规教学表格，设计 21 种常规管理表格。教学院部管理不规范填制不了表格，教师不改革填
22、制不好表格。二是教学管理信息渠道畅通，教学信息反馈灵敏即时。建立了三个教务信息平台、一个网上评教系统、一个课程中心，教务处、督导处、教育技术中心密切配合，加强沟通协调，发现问题及时处理。三是以教学计划、实施性教学计划、授课计划3 个计划和课程表、授课登记表、实验室登记表、教学信息月报表 4 种表格为依据强化计划管理和备、教、辅、改、训、考各环节教学运行管理。四是进行期初、期中、期末教学集中检查，发现问题及时处理，当期发布教务简报和督导简报。五是加强教学资源统筹，每学年初对学院不动产教学资源进行盘底，在遵循优化管理模式、提高管理水平、充分利用有限资源的原则下，合理分配和利用好学院教学资源。六是认
23、真组织和迎接省教育厅秋季开学情况巡视组、教学督导组、 “思政课”督导组等多项教学检查，收集、管理、立卷、归档和利用好各种教学档案。学校以培养社会需要的高端技能型人才为目标，在深入用人单位调研和毕业生跟踪调查的基础上，确立了以双证书为特色的“三证四合格”毕业生质量标准。即毕业生须取得中级职业资格证书、全国计算机等级考试一级证书、湖北省英语应用能力水平测试三级证书；学业成绩合格、思想品德操行考核合格、毕业设计或毕业论文合格、毕业综合实习合格。形成了以督导教务为主的质量管理组织体系、 “四方三层、持续改进”的专业教学质量管理体系、以专业质量内审为特征的质量管理制度体系、以“三证四合格”为质量标准的毕业生认证体系、以实习生及毕业生跟踪调查为依据的质量反馈体系。建立了包括教师课堂教学质量标准、课程管理质量标准、实践性教学工作标准、专业管理质量标准在内的校内教学工作各个环节的质量标准。
