探索勾股定理教学案例

1、我的能力我的梦高中生生涯规划课能力探索教学案例杭州师范大学附属中学 谢文婷（通讯地址：浙江省杭州市西湖区振华路 5 号 邮编：310030 电子邮箱：46334752qq.com）一、案例实施背景现今，高中生生涯规划的意识还很淡薄。多数学生清楚地知道自己的目标是“考大学” ，但是至于考什么大学，学什么专业，或者将来有意向从事什么工作，未来想过怎样的人生，都没有仔细思考过。学生缺乏生涯规划的意识，与目前教育模式缺乏差异性与选择性以及生涯规划教育的缺位不无关系。2014 年国务院正式发布国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 ，。

2、精选优质文档倾情为你奉上 课题 1 探索勾股定理1 主备教师 王 文 华 参与教师 审核人 课 时 授课时间 学 习 目 标 1经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧。

3、初中数学教学案例分析什贴中学 辛东成课题：探索三角形全等的条件（一）一、教学设计：1 学习方式：对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历。

4、初中数学教学案例分析什贴中学 辛东成课题：探索三角形全等的条件（一）一、教学设计：1 学习方式：对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历。

5、 【文库独家】 探索勾股定理 【知识要点】 勾股定理的内容是：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，即： 以下是勾股定理的图形示例：(注：右图是漂亮的勾股树) 【经典例题】 例题1、早在公元3世纪，我。

6、精选优质文档倾情为你奉上 17.1 勾股定理二教学案 年级：八年级 备课组：数学组 备课人：张君惠谢正芳向丽娜 课题：17.1 勾股定理二 课时：1 总课时： 执教教师： 执教时间： 教学目标三维 知识与技能 能将实际问题转化为直角三角形的。

7、. 初中数学教学案例分析勾股定理 我仅从四个方面，借助教学案例分析的形式，向老师们汇报一下我个人数学教学的体会，这四个方面是： 1.在多样化学习活动中实现三维目标的整合；2.课堂教学过程中的预设和生成的动态调整；3.对数学习题课的思考；4.对课堂提问的思考。 首先，结合勾股定理一课的教学为例，谈谈如何在多样化学习活动中实现三维目标的整合 案例1：勾股定理一课的课堂教学 第一个环节：探索勾股定理的教。

8、北师大版八年级上册第一章第一节探索勾股定理 (第 1 课时 )教学设计 第 1 页第一章 勾股定理 1. 探索勾股定理 （ 第 1 课时 ） 一、学生起点分析 八年级学生已经具备一定的观察、归纳、探索和推理的能力在小学，他们已学习了一些几何图形面积的计算方法（包括割补法），但运用面积法和割补思想解决问题的意识和能力还远远不够 部分学生听说过 “ 勾三股四弦五 ” ，但并没有真正认识什么是 “ 勾股定理 ” 此外，学生普遍学习积极性较高，探究意识较强，课堂活动参与较主动，但合作交流能力和探究能力有待加强 二、教学任务分析 本节课是。

9、第一章 勾股定理1探索勾股定理（一）一、教材分析（一）教材的地位和作用这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书，北师大版八年级第一章第一节探索勾股定理第一课时。在本节课以前，学生学习了（三角形、正方形、梯形）一些图形的面积公式，还学习了三角形全等的判定和性质、直角三角形的有关性质以及整式运算中的完全平方公式（ab） 2=a22ab+b 2。学生在这些原有的认知水平基础上，探索直角三角形的又一条重要性质勾股定理。我国是最早了解勾股定理的国家之一，这一定理揭示了直角三角形三边之间的数量关系，为以后学习解直角三角形和。

10、 探索勾股定理教学设计课标解读：2011 年新课程标准中指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.除接受学习外，动手实践、自主探究与合作交流同样是学习数学的重要方式.学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程.”引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验.”教材分析：勾股定理是在学生已经学习了直角三角形两锐角的性质之后提出来的另一条性质.它揭示了一个直角三角形三边之间的数量关系，勾通了。

11、. 课题:探索勾股定理 教材分析：勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角 形的一条非常重要的性质，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，是解直角三角形的主要根据之一， 在实际生活中用途很大。教材注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力，通过实际分析、拼图等活 动，使学生获得较为直观的印象；通过联系和比较，理解勾股定理，以利于正确的进行运用。 学情分析：。

12、课题：18.1 探索勾股定理教学案例本节课教师从知识的传授者转变为学生学习的组织者，引导者，合作者，在指导学生动手操作拼图，发现结论后利用几何画板直观的动态的展示的变换，激发学生自觉地探索数学问题，体现发现的乐趣。本节课学生不仅仅停留在学会课本知识的层面上，而是以研究者的身份深入其境，带着成功的喜悦去学习。本节课遵循从特殊到一般的认知规律，注重学生的交流活动，引导学生积极参与拼图活动，在活动中促进知识的学习，并进一步发展学生合作交流的意识和能力。整节课以“开放、探索，合作，引导”为基本特征，教师对学。