1、笔者多年研究中考物理试题，发表过很多关于批判中考物理试卷中的缺陷试题的文章，但都只是针对某一中考物理试卷中的某一道题目进行批评，还从未就整套试卷进行评判。而且，笔者一直都没有发现广东省的中考物理试卷存在明显缺陷，作为一名广东省的物理教师倍感骄傲和自豪。广东省中考物理试题长期保持了考点覆盖面广、题型稳定、难度适中、紧贴考纲、题目严谨、表达清晰规范等方面的优良传统，直到 2015 年的中考物理试卷新鲜出炉。2015 年广东省中考物理试卷的确出现了很多问题，将会对广大初中物理教师今后的物理教学产生不可估量的影响。 一，题目超纲 本套试卷中有多处考题的考查内容超出了广东省物理学业考试大纲的要求。 第
2、9 题要求学生利用波长、波速和频率之间的关系公式来进行计算出电磁波的频率。这个考点根本都不在新考纲要求范围之内，新版教材（从 2011 人教版开始）也没有这个知识内容。很多老师在教学中遇到这样的题目（有些粗制滥造的教辅资料还继 续把原来的一些旧题照搬过来），都不约而同地跳过了，明确告诉学生不属于考试要求的内容。大概命题人既没有仔细分析考纲，也没有看教材，命题时手里只是拿了几本粗制滥造的教辅资料吧。 第 22 题是一道涉及密度、压强、浮力的综合计算题。命题人特意将实心物体、水、烧杯、细线、台秤多个物体组成一个复杂而又缺乏现实意义的情境。题 目设置的问题要求学生能够多次利用三力平衡来分析才能解答，
3、超出初中的要求范围。更不能容忍的是：台秤是测质量的仪器，怎么示数的单位是“ N”呢？彰显命题人的基本常识的缺乏，或者命制中考物理试题必须具备的严谨态度的缺失。 二，题目出错 这个图形本是 2011 年版九年级物理课本上的一道习题，但由于发光二极管是不能 直接接在 220V的电路中，因此，教材出错了。笔者于 2013 年 12 月专门发邮件给教材编写机构，建议修改这个不当图形（详见物理教师 2014 年第 8 期对新版九年级物理课本中不当图形的修改建议）。 2014 年发行的人教版初中九年级课本进行了修改，在发光二极管脚上串联了一个色环电阻。而命题者还是沿用了错误图形，也许命题者的手里拿的是旧版
4、教材。 三，表述不当 “绳子移动的距离”这句话表述很不恰当，在拉动过程中，绳子不同的地方移动的距离是不同的，比如，系在定滑轮钩子上的绳头是没有移动的，不同段移动的距离是不同的，让学生怎么回答？ -正确的说法是“绳子自由端移动的距离”。好在学生应该都能够理解到题目是想问“绳子自由端移动的距离”，但我们普遍比较怀疑：命题人能不能把话说清楚啊？！ 四，考查内容过偏 对于晶体和非晶体的问题，只是要求学生能够区分它们在熔化过程中的特点即可，而不应该要求学生一定要记得哪种物质是晶体、哪种物质是非晶体。如果要求学生能够准确判断常见物质哪些属于晶体、哪些属于非晶体，那么问题就来了：教师会在教学时要求学生记忆晶
5、体物质有哪些，非晶体物质有哪些，这样的教学有意义吗？本题考查的是初中生通常不太有机会遇见的“海波”、“萘”等都要学生知道是非晶体还是晶体，这样就太过分了。这个题的选项完全可以不要那 么为难学生，建议修改为： A,可能是晶体熔化的图像； B,可能是非晶体熔化的图像； C,可能是晶体凝固的图像； D,可能是非晶体的凝固图像。另外题干的表述也不清不楚，缺乏必要的说明，建议添加一定的情境表述： XX 同学在研究某种物质的物态变化时，测量了这种物质的温度随时间的变化情况。请你根据他画出的图像，判断下列说法正确的是。 五，故意设置思维障碍 第 6 题本是一道关于对“平衡力”和“相互作用力”的理解的题目，属
6、于常考题甚至可以说是必考类型题。文园中学的匡磊老师评价该题时说：谢天谢地，没有“在桌面上放一杯子”来赤裸裸考查，我也很赞同这一点。但这道题目的“暗器”是在 C选项：题目将“沙”和“车”在进行分别表述的，因此命题人是想让学生能够准确区分“沙”和“车”，要把它们看做两个物体。这个要求对于没有进行过“整体法”和“隔离法”训练想初中生来说难度就比较大了。这样 C 选项的干扰性就特别显著。题目完全可以不与“沙”发生关系， 就是“人推车”，而 C 选项修改为“车对地面的压力和地面对车的支持力是一对平衡力” -考查学生区分平衡力与相互作用力的能力，比较符合初中阶段的能力要求。 韶关北实袁伟强老师认为：命题者
7、不能总是在想着怎样为难学生。考物理就考物理，不要到处挖坑，也不要太拔高运算要求。一份试卷，只要能体现学生是否掌握了物理的基本思想就达到考试目的了。最要命的是过多的机械训练真的会扼杀孩子们对物理的兴趣的，这才是最可怕的。 六，考题情境内容重复 三道综合题中有两道题都拿“干簧管”来说事，怎么命题人对这个干簧管这 么情有独钟。一套试卷中不同的题目还是尽量以不同的情境为切入点为宜，避免重复。 而且，广东省中考物理试题中的综合题历来重视题目与社会、生产、生活紧密结合，题目往往以当前社会热点问题、学生日常生活中有机会接触的生产或生活工具、设备等为情境来命制试题。而 2015 年试卷上的三道综合题完全与学生
8、的已知的生活和社会脱节，不能很好诠释和体现考纲明确要求的：“注重全体学生的发展，改变学科本位观念；从生活走向物理，从物理走向社会”。 七， 题目整体过难 作为全省的通用中考试卷，要充分考虑到全省不同地区教 育水平的差异，既要让试题具有一定的区分度，同时也不能难度过大，难题过多，以避免挫伤教育发展相对滞后地区的教师的积极性。这套试题，整体难度明显过大了，很多题目，很多平时能考到 90 分以上的同学都在考试结束后哭了，觉得自己难过 80 分；也有很多平时成绩中等的学生感觉不能及格。有偏远地区的老师断言，他们今年物理中考成绩的平均分难过 40 分！其实，现阶段的中考，既是升学的选拔性考试，也是初中毕
9、业生的学业结业考试，属于二考合一。因此，试题既要稍有梯度，同时要让绝大多数学生能够及格。 我们一线教师经常会抱怨，我们给学 生布置很多的作业并不是我们本来愿意的事情，而是“身在江湖心，身不由己”。学生总是要面对中考、高考的呀，那些考卷上有那么多的陷阱、那么多的难题，你不让学生都见识见识、训练到位，恐怕学生在考场上会傻眼的。这样看来，学生负担过重、压力过大的原罪不在教师，也不在中考和高考制度本身，而在于不能科学把握难易程度和不能严格遵守课程标准和考试大纲的试题。 中考是学生初中阶段学习结果的终端显示，是高中阶段学校招生选拔学生的依据，因此，中考试题对教学质量和初中阶段教学工作有积极的指导性、调控性和激励性。 每年的中考物 理试题都会被大量的教辅资料引用和转载，对初中物理教学具有很强的指挥棒作用。如果有缺陷试题或错误试题出现，并非仅仅影响当地中考本身，还会以讹传讹地流传下去，影响深远。如果题目不能很好的紧贴考纲，也将对广大教师的教学产生不正确的导向作用。
