1、对新课改下运动技能掌握的几点认识阜南二中 吴刚【摘要】通过对新课改下运动技能掌握的看法，说明运动技能在体育教学中的重要性。运动技能是根本，是体育与健康的教学宗旨，是增强体质的核心内容，是实现“身体、心理、社会适用”的整体健康目标的动力。【关键词】新课改 运动技能 教学宗旨 核心内容新课改在一定的历史背景下，考虑到体育课程的历史与现状（教学模式化，课堂公式化） ，为适应新课改的需要和人类对健康的需求，关注程度不断的提高。在“健康第一”的思想指导下，依据国务院关于基础教育改革与发展的决定和基础教育课程改革纲要试行制定并由国家教育主管部门颁发的关于中小学体育与健康课程的指导性文件，全国上下进行了大规
2、模的课改实验。在实施过程中，由于教师对课程理解的不同，出现了偏差现象，如过度强调快乐教学，导致上课成了放羊式，忽略技术掌握，导致上课松散式等。这些现象说明了对课改的误解，课改是一种理念，忽视运动技能的改革是无源之水，无本之木，会失去课程的特征， “身体、心理、社会适应”的整体健康目标就不会实现。一、众所周知，运动技能学习可使学生学习和基本掌握各种运动技能，并在此基础上形成自己的兴趣和爱好，较好地掌握 12 项运动技能，为终身体育打下良好基础。运动技能应当突出身体练习的课程性质，不要在室内课讲动作概念和动作要领，不能“纸上谈兵” ，要让学生在练习技术的过程中掌握动作概念和要领，可以在练习后在室内
3、课上加深理解。在新课改的一些观摩课上，就碰到这种情况，有些老师在上课时技术要领讲解完后学生没有练习几次，便开展了一些娱乐性强的游戏，学生是玩开心了，但练习根本不够，动作从泛化分化自动化很难形成，这样课程看似快乐，充其量是让学生玩玩而已，对终身体育的形成很难使其以后在运动中有所帮助。二、在体育课教学中，应尽量给学生运动技能的练习时间，减少不必要的、无效的讲解时间。教师的指导可在学生练习过程中进行，这一点许多老师都明白，但在实际运用中却有时体现不出来。在一次基本功大赛中，曾经遇到此类事情，一位老师在授课时，讲解一个动作要领，可能怕学生不理解，结果用了一半课时讲要领，讲如何纠正错误，可想而知，他的这
4、节课分数不会高了。三、在运动技能教学中应注意学生的实际情况。来自不同的地方体育与健康课开展的情况不同，学生的技能掌握不同，应该因地制宜。因人而宜地对学生进行运动技能教学，如果一杆尺子量到底，必定会导致学生出现参差不齐，技术难以掌握，更有可能出现教学事故。于是，在教学过程中，先了解学生对一些基本运动技能的掌握，再制定相应的教学计划，更新教法，有利于共同进步。例如在篮球传接球教学中，一个班级有一半学生从没有练习过传球基本动作，而另一半曾练习过，所以，在传接球教学中采取一半练习基本传、接球方法（双手胸前传、接球） ；另一半练习稍微难度大的传、接球方法（如二人传二球，三人传二球等） ，这样就使学过不致
5、于没兴趣，又体现了分层次教学。四、学生仅仅通过课堂学习是难以掌握好运动技能的，因此，教师不仅要求学生在课堂上认真学习还可以给学生布置一些课后练习，让学生有更多的时间参与体育运动，从而促使学生养成课外锻炼的好习惯。俗话说：“师傅领进门，修行在个人” 。只有通过自己的多练，才能更好地掌握课堂上所学的运动技能。我校每年进行一次秋季篮球联赛，通过联赛脱颖而出许多有潜力的爱好者，虽不怎么有名，但在县市中学生联赛均获得过优异成绩，这得益于联赛刺激他们的课外训练，并从中得到运动的乐趣，也使他们掌握了一种健身的技能，丰富了他们的业余生活，构建了一种社会交流的平台，从而大大提高他们的人生质量，表现出珍惜生命，积
6、极进取，自强不息的生活态度。新课改实行以来，就运动技能之论也引起了很大的争论， “快乐教学” 、“趣味教学”也曾风行一时。但是，忽视运动技能教学后果更可怕，会使学生的身体素质、运动能力、健康水平下降，背离了体育与健康的教学宗旨，增强体质始终是体育课程的核心内容。体育教学要清除“玩乐”行为，创设一个体育的良好情境，充分让学生愉快学习，掌握好运动技能，积极锻炼，实现“快乐学习”与“增强体质”两不误。参考文献：【体育与健康课程标准解读】【中学体育与教学基本技能训练】【体育理论】浅谈体育与健康课教学的“课堂纪律”阜南二中 吴刚【摘 要】纪律教育是体育课的教学任务之一，严格而合适的纪律有利于课堂教学，对
7、如何加强课堂纪律进行了几方面的阐述，构建一个和谐安定有序的教学环境是需要合适的教学方式和课堂纪律决定的。【关键词】课堂纪律 把握 有机结合纪律教育是体育课的教学任务之一，因此对学生进行严格的纪律要求是必须的，开学之初的军训是对学生进行纪律教育的良好时机，利用队列训练、军纪训练对学生入学前进行教育，有利于以后的课堂教学。高标准的队列队形练习对他们的纪律教育是有所裨益的。体育课有其独特的特点和规律，受到外界干扰较多，不可能像在教室那样易于管理，班级之间又相互影响。所以应强调纪律，尤其是在器械课上（如铅球、实心球等）更应该加强纪律。若纪律松懈就会失控甚至出现伤害事故。因此，每位体育教师都应加强纪律教
8、育，不断强化安全意识，培养良好的纪律习惯。下面就如何把握体育与健康“课堂纪律”谈谈自己的看法。一、开始部分和结束部分是纪律教育的最好时机课开始时，通过快静齐的队列，使同学们注意力快速集中，迅速进入状态，再经过有序的准备活动，同学们的兴奋性逐渐增强，经过调整达到一定状态，有利于接受基本部分内容的安排。课结束时，集中放松加强纪律要求有利于闹中求静，使同学们从基本部分的兴奋状态迅速进入安静状态，从而调整身心，有利于下面上课时间同学们能够集中注意力。否则，兴奋性过度会影响以后课程，不利于其他课的教学。二、针对课的不同内容把握课堂纪律课堂纪律不是一味强调队形的安静整齐，若如此做，体育课定会像部队军训一样
9、过于严肃，不利于学生身心发展，所以判断一堂纪律好坏，不能以课堂是否安静为标准，要考虑课的内容。比如，在器械课时，一定要强调课的纪律，特别是铅球课，如果不要求练习队形，不要求纪律，那么练习时，当老师稍不注意就有可能出现教学事故，这方面的教训应该引起高度重视。在错误纠正时，学生突然从活动状态进入静止状态，本身就是一件难事，短时间内做到全体安静更不易，个别学生“骚动”很正常，不能认为课堂纪律不好，可以尽快纠正完毕，转入练习为佳。若练习带有游戏性或竞赛性，那么我们就可以不必太强调队伍整齐，同学们在好胜心和集体荣誉感的驱使下，会很激动，在为同伴加油乱蹦乱跳就很正常了。比如“接力跑” 、 “拔河比赛”等。
10、三、注意把握体育课堂纪律的分寸体育教学目的在于传授体育知识，增强体质促进学生身心全面发展，而提高教学效果关键在于调动学生积极性，因此，把握纪律的分寸能够有利于完成教学任务，提高教学效果，提高学生积极性，一味苛求纪律把一堂课变成了队列队形练习，站地多运动少，看似整齐其实不符合体育课教学规律，抑制学生身心发展妨碍其运动技能的提高，记得一次体育课上，上级负责体育的领导来检查上课情况，一位老师上课学生的练习几乎是队形练习，不见运动，当被问为什么这样上时，答是为了纪律，省得学生乱，是学校要求的。当时被批评会不会上体育课，经没经过体育专业学习，说实话这位老师做的实在过了。我们若能做到动而不乱，静而不死就达到最佳境界了。教学环境虽然处于学习活动的外围，是相对静止的条件因素，但实质上都会以环境自身的影响力潜在地干预学生的学习效果。开放式教学与严肃的课堂纪律都是高效课堂所必需的，两者有机结合，才能构建一个安定和谐有序的教学环境，使课堂效果提高。【参考书目】中国学校体育2009.03
